100以内数的认识教学设计

教学目标

1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。 3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。 教学内容

教科书第31～33页。 教具、学具准备

给每位学生准备数量为100的物品。 教学设计 一.导入

教师：我们以前认识过哪些数？ 生1：我们认识过0到20这些数。 教师：谁能从0数到20？

生2：0、1、2、3„„20（拍着手。） 教师：谁能接着往后数？ （学生争先恐后地举手） 生3：21、22、23„„30 生4：31、32、33„„50

执教者：何彩华

生5：51、52、53„„70

教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73„„100、101、102„„110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。） 教师：大家能数那么多数，真了不起啊！ 二.探究新知

．估数、数数、100数的组成

教师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？ （课件出示主题图：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走动，学生异常惊奇，表现地非常感兴趣）

1.先出示20只羊，让学生估一估，数一数，想一想怎样分，才能一眼就看出有20只；

2.接着，从四面八方跑来80只羊，让学生感受现在的羊比20只要多得多，学生再估一估羊的只数，感知100的多少；

3，小羊变成了小棒、正方形、圆形，让学生试着数数，感知整十数； 4.（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）

（学生开始数：1、2、3„„10、„„，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”„„） 教师：说说你是怎样数的？

生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。

教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。

（教师点羊群，学生数“10、20„„100”） 教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？ 生12：10个十。 教师：10个十多少？ 生13：10个十是100。 （教师板书：10个十是100。） 教师：100里面有几个十？ 生14：100里面有10个十。 （教师板书：100里面有10个十。）

教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。 （板书课题：100以内数的认识）

（课件转换）很快数出是100只，发现可以10只10只的数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学的积极主动。] 发展活动（估数） 教师：下面我们做个游戏。

（教师抓一把糖，放在实物投影下。） 教师：你来猜猜，这些大约有多少块糖。 生1：大约有40块。 生2：大约有32块。 生3：有18块吧。

„„

教师：那么我们一起来数数

（教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块。）

教师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接近26，这些同学猜的比较接近。请同位俩也这样猜一猜，数一数，看谁猜得准，数得对！（学生同位俩做游戏。）