正确解读文本科学利用教材

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正确解读文本 科学利用教材

江建美

（江苏省海门市海南中学，江苏 海门 226100）

【摘要】作为人文学科的语文教学，只有关注课文的体裁（即正确定位文本文体）、关注文章的中心（主旨）、关注教材编者的意图、关注语文课程特点（即语文教材的学习价值）等，正确地解读文本，科学地利用教材，语文教学目标的确定才不至于偏离语文学习的轨道，才能让语文教学之路走得更好、更远。

【关键词】语文；教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A在一次教研活动中，观摩鲁迅先生《藤野先生》的课堂教学，上课老师设计了“感知人物形象性格”“感受人物别样的情怀”“给人物写颁奖词”等教学环节，看起来，环节清楚、层次分明。又有一次，观摩了朱德元帅《回忆我的母亲》的课堂教学，上课老师设计了这样几个教学环节，如“平凡人生”“底层光芒”“言传身教”等，看起来很醒目。

这两节课的课堂教学环节显示，执教者均将这两篇散文当作写人的文章了，所以才有课堂上以人物阅读为目标重点的教学内容。笔者认为，执教老师没有正确理解文本、把握文章中心，所以课堂教学设计偏离了文本，犯了科学性的错误，就像写作文偏题了一样。

其实，两篇课文都是回忆性散文。《藤野先生》是鲁迅先生回忆自己在日本的留学经历和那段时期的心路历程，从文章中我们可以读到，在鲁迅的记忆里，那段经历是苦涩心酸的，而藤野先生是温暖了他那段岁月的人，所以，鲁迅对藤野先生怀有深刻的感激与怀念。《回忆我的母亲》一文，是朱德在得知母亲去世的消息后写的，中心是表达他对母亲深深的怀念、感激之情，是在抒写自己作为人子而未能尽孝的悲痛负疚之情。所以，两篇文章都是叙事抒情的散文，课堂教学的重点应该是引导学生体会文中所表达的思想感情。可能两位老师都习惯性地从题目入手，想当然地就将两篇文章处理成写人的文章了，于是才出现上述课堂上“围绕人物”这一重点来处理抒情散文的问题。文章主旨把握错位，教学目标自然远离文本，课堂阅读教学的重点选择、任务设计和要求等自然脱离了正确的方向。

语文阅读教学目标的确定只有建立在对文本正确把握的基础之上，才不至于使课堂教学偏离语文学习的轨道。所以，对教材的理解、对教材教学价值的甄别等都要注意科学性，否则，会误导学生。那么，如何科学地把握文本，正确地处理教材、利用教材呢？

首先，关注课文的体裁，即正确定位文本文体，从文体入手确定教学目标与重点。散文的阅读应从把握感情入手，小说教学可从小说的三要素入手，一般的记叙文可从记叙文的要素入手，诸如此类，诗歌、戏剧阅读可同样如此处理，否则容易曲解文本，影响教材的教学价值充分发挥。例如《皇帝的新装》是一篇童话，教读这篇课文时，我们就要从引导学生阅读童话的角度来确定教学重点和目标，教学时要关注童话作者的创作思想，要关注童话作品的特点，等等。教读诗歌的时候，教学重点和目标的确定、教学环节的设计

内容的选择等就要彰显诗歌的特色。

其次，要关注文章的中心（主旨），即要引导学生正确、深入地领会文本中心，引导学生曲径通幽、寻微探胜，不能蜻蜓点水、浅尝辄止，从而影响对文本主旨的解读和深层内涵的挖掘。例如，教学郑振铎的《猫》，我们要引导学生读到文章讲述的人和猫的故事，感受到弱势群体遭遇的苦难，体会到作者对待动物的真实情感。但仅仅读到这些还不够，还应读出作者内心深处的自我解剖，对自我过失的反省、良心的挣扎，对人性中的凶恶、冷酷、残暴、自私阴暗的暴露，还可以进一步读出作者对生命的平等、自由的诉求，进而读出作者这样一个时代知识精英对生命的尊重和高度的责任感，从而实现“用语文滋养学生的精神，唤醒学生的人文意识”的教育任务。

另外，要关注教材编者的意图，即将文本放在单元教学主题或目标的背景下来处理。教师只有正确、全面地理解教材编写意图，读懂教材，才能设计出成功有效的课堂。如《回忆我的母亲》在苏教版八年级上册，该单元的主题是“至爱亲情”，所以，这篇课文的教学主线应该是感受亲情，而非分析人物形象。在苏教版里，《苏州园林》一文所在的单元主题是“人与环境”，所以阅读这篇文章时，我们可以从所创造的环境之美这一角度切入文本阅读。

还有，要关注语文课程特点，即语文教材的语文学习价值，要从语文学习、学生语文素养的培养角度利用教材彰显语文教材的意义。语文是一门人文学科，它所涉及的内容包罗万象，几乎和所有的学科有着交叉和联系。这就需要教师在教学中发挥主导作用，正确把握语文教学的方向，科学地用好教材。如果教师导向出现差错，就有可能失之毫厘，谬以千里，不但会使教材发挥不了语文教学的作用，还会误导学生的阅读方向。比如，教学活动中，如果不把语文教学的着力点放在语言表达的形式，而只放在语言表达的内容，就很容易使语文课失去语文味。例如，如果重点关注内容的话，《苏州园林》很容易上成建筑课，《奇妙的克隆》容易上成科学课，《看云识天气》也可能上成自然课，这就是迷失语文学科教学的方向，就是背离语文的教学目标。

作为人文学科的语文教学，与数理化等自然学科教学一样，也要求教师有科学严谨的教学态度，正确地解读文本，科学地利用教材。这样，才能让语文教学之路走得更好、更远。

（编辑：郭恒）

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