[河北版科学教案]小学科学六年级上册
第1课小草和大树
教学目标：
知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；
能力目标：能够辨别植物的茎的主要特征，并根据它的特点辨别出草本植物和木本植物；
情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。教学重点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。教学难点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。教学过程：
一、活动一：比较小草和大树（外出观察）
1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。
2、要求：
（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；
（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；（3）、认真的观察，及时的做好记录。3、观察
4、整理汇报：
（1）、“我”观察到的小草
（2）、“我”观察到的大树
（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？5、认识：
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。
6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？二、活动二：给植物分类
1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？
2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；
3、小组内讨论分类的标准；
4、根据分类的标准给植物进行分类；
5、汇报分类的结果；
6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？三、拓展：认识一些新的植物
绿藻水绵肾蕨
苔藓
板书设计：
小草和大树
草本植物：蟋蟀草
木本植物：玉兰树
其他分类的标准：根、叶、花、种子
第2课植物博览会
教学目标：
1、让学生了解植物的多样性。
教学活动：活动1参观植物博览会
活动过程：
如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等
提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？小结。
活动2筹办植物博览会
活动过程：
1、学生讨论如何筹办植物博览会。提示：
（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。
（5）结合展览内容，写出解说词。2、学生绘制一个展览的预示图。
第3课鸟类动物的特征
一、教学目的要求：
1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
3．能归纳出鸟类的共同特征。
4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。四、教学过程：1、导入：平时见过哪些鸟？2、学习新课：
A、寻找鸟类的共同特征
活动目标
1．能说出常见的鸟的名称。
2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观察项目。
4．能归纳出鸟类的共同特征。
5．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。活动过程：
2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的
名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？
3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论
4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的
其他内容。
5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明
确鸟的共同特征。
6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？B、鸟喙与取食活动目标
1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。3．能把自己的推测与其他同学交流。
4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。
活动过程：
1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要
能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提
供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮
虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。
3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。
5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。
6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。
1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。
2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。
第4课种类繁多的动物
教学目标：
1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。2、按照一定特征对动物
分类，知道动物的相同之处。
3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。
教学重点：学生对动物进行分类的过程。
教学难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念课时安排
第一课时
一、导入：
地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。二、给常见的动物分类：1、观察15页的图片
你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。
2、学生观察图片，汇报3、小组讨论：
根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录。
类别包括的成员4、学生汇报分类结果。
5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？三、了解科学分类方法：
1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。2、活动：摸脊柱
两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？
（有一节一节的骨头）
这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。
3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。四、猜一猜：
两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Ye”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。
五、作业：
思考：科学家的分类还能继续分下去吗？
第二课时
一、复习导入：
科学家是怎样给动物分类的？
科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。二、区分更多的动物：1、小组研究：
根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物2、小组汇报结果3、小组讨论：
各类动物的共同特征是什么？
4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。
5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？三、阅读科学在线
四、作业：
种类繁多的动物
无脊椎动物：昆虫
动物哺乳动物脊椎动物爬行动物
两栖动物鸟鱼课后记：
第5课细菌和病毒
教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点
2、细菌、病毒的危害和作用。
教学难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学过程：一、导入：
在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。
二、寻找细菌的特点：
1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？2、有关细菌的问题卡
（1）身体大小有什么特点？（2）生活在哪儿？
（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？
3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中三、细菌、病毒的害与利
1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中
所患疾病3、病毒生命活动的特点
主要原因2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。
4、总结细菌、病毒的危害
细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾
杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）
病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒
5、找出细菌、病毒对人类有益的例子
细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌
制醋要用醋酸杆菌
根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要
每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的
尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）
病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫
四、让我们更健康：
1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？2、学生判断、汇报
3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式五、作业：
回家制作酸奶
第6课生活中的真菌
教学目的：
（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。（4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：
使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点：
使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。教学过程：一、导入：
1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
2、提问：你认为蘑菇是什么生物？
3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、认识可以食用的真菌：
1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征
2、学生观察
3、学生汇报观察结果
4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？
6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？
三、食物发霉：
1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？2、学生将观察到的现象用文字或图画记录3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？
4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。
（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？四、布置作业：
设计一种未来的食品保鲜技术。
板书设计：
生活中的真菌
食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉
第7课宝贵的生物资源
教学目的：
（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。（2）通过调查发现生物资源的宝贵。
教学重点：
能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法教学难点：
写一份保护濒临灭绝生物的倡议书教学过程：一、导入：
1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。
2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？二、人类与生物的关系：
1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来2、观察31页设计实例
提问：图表应该包括哪些内容？
3、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？4、阅读科学在线
三、生物资源的保护：
1、感受我国丰富的生物资源
高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐
2、认识生物资源遭到破坏
已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。四、布置作业：
宝贵的生物资源
保护生物资源
第8课生活中的能量
科学探究目的
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量3、能将自己经常利用的能量形式记录下来
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物5、能通过计算结果说明与能量相关的问题科学知识目标
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物情感价值目标
1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点
1、重点：指导学生认识各种各样的能量2、难点：找出身边各种各样的能量教学准备
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片教学过程
第一课时
一、导入
1、观察单元页，引导学生了解能量的作用
2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？（学生交流讨论）
3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。板书课题：生活中的能量二、认识各种能量1、认识机械能
①出示橡皮筋动力飞机模型
②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。
2、认识其他能量
①讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
②出示利用各种形式能量的图片
③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？④学生讨论，交流
⑤讨论：为各种能量的使用举出实力⑥学生交流
3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。
第二课时
一、复习导入
二、我们周围的能量1、出示图片，引导学生观察
2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？
3、学生讨论，记录
4、活动：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量
②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？
④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3、交流自己的阅读结果
四、拓展
1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量
2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。
第9课植物与能量
教学目标：
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：
酒精灯、燃烧匙、淀粉教学安排：二课时教学过程：
第一课时
4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5、学生想办法来证明自己的假设。（1）分小组讨论证明方法。（2）分小组进行实验。（3）汇报交流总结。6、教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4、讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、|保护绿色植物
1、了解绿色植物在地球上生存的意义。
2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
第10课动物与能量教学目标：
2、知道动物之间的食物链的关系。
3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。4、理解破坏食物链的危害。教学重点：
知道动物之间的食物链的关系。教学难点：
理解破坏食物链的危害。教学安排：一课时教学过程：
1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？
2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。
4、认识食物链
二、结网游戏1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。3、用红领巾将不同食物链连在一起。
4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？三、总结课后回忆：
第11课它们是怎样工作的教学目标：
1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。2、会自己制作一个风动小装置。
3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：
了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：
能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。第一课时一、能量的转化
1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/
2、分析电吹风的工作原理。
（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。（2）你还知道哪些
能量转化装置，它们是怎样工作的？电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车
（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。
第二课时
一、制作风动小装置
1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。2、利用学具袋里的材料开始制作。3、制作完后各组进行交流。
4、讨论：
（1）自制的风动装置是怎样工作的？（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？
（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？
5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型
1、怎样改造风车模型，小组讨论。
2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。课后回忆：
第12课电铃响叮当
教学目标：
1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。3、了解电磁铁的用途。教学重点：
学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：
能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学过程：第一课时：
一、制作电磁铁
1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。
师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。3、制作电磁铁。
（1学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
（2将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（3用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁
钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？
（5填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
第二课时：
一、研究电磁铁磁力的大小。
思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。“影响电磁铁磁力的大小”的实验1、实验目的2、材料和工具3、实验方法4、实验结论电磁铁的用途
1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？
第13课能量的控制教学目标：
1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。4、学习进行专题研究能量转换装置。
5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：
会自己找生活中的能量转换装置。
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：
能自己设计一个控制装置来解决实际问题。学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：
科学学具袋里的制作材料教学安排：两节课时教学过程：
第一课时
一、找生活中的能量转换装置。
1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。
3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。装置名称炉灶开关变色眼镜
作用控制的能量操作方法手动自动控制火焰的大热能小控制透过光的光能强弱二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么？学生回答
2、选择台灯的开关来研究。
3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？
5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？6、师小结。
第二课时
一、设计自控装置
1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4、把设计的方案与同学老师交流。二、科学在线
学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。三、专题研究能量转化装置
1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。2、参考设计制作流程图进行设计制作。
3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。课后回忆：
第14课常用能源教学目的：
1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。
2、认识各种能源，并对能源分类。
3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。4充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学重点：
认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。教学难点：
充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学安排：两课时教学过程：第一课时
1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？
3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？4、板书：能源。解释能源的概念。
5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。6、将自己知道的能源进行分类。可再生资源不可再生资源
7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？课后回忆：
第15课节约能源一、教学目的要求：
2．能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
3．能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4．能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
二、教学重点：
1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。
2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
三、教学难点：1、设计一种节能产品
2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。四、教学过程：1、导入：
谈论——家中能源使用情况2、学习新课：
A、我国的能源问题活动目标：
3、能把本组的方案与其他组交流。活动过程：
1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世
界的66．8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知
道这是为什么吗
组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69
通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，
4、交流结果。
组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。
5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。
B、生活中的能源浪费
活动目标：
1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。
2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
活动过程：
1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。
2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：
a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费能源
b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。
3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。
如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措施，并引导学生从自己做起、从现在做起。C、“节能作品”大赛活动目标：
1．能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。3、能客观地评价别人和自已的作品。活动过程：
1、明确活动的任务和要求。
2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。
3、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。D、调查自己家中的用电量
活动目标：
1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。
2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。
3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。
4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。活动过程：
1．提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最多，什么时间最少吗
2．布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：
(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。
(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。
(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。
3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电多的家庭，还是用电少的家庭。
作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。
第16课
第17课太阳系的奥秘教学目标：知识和能力目标
（3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。情感态度价值观
（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。
（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。教学过程：
引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。认识太阳系的组成
1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。
5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。
6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。
8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。
通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。
根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。
提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。阅读科学在线。
总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？课后回忆;
第18课地球绕着太阳转教学目的：
能用模拟实验研究地球的公转和自转。
能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。教学重点：
是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
教学过程：
模拟地球公转与季节变化
2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，\\太阳\\直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变
化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。
4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。
二、四季变化对植物影响
l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。
3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。
4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。板书设计：
18地球绕着太阳转一周需用时间形成自转23小时56分4秒昼夜公转365.25天四季
教学反思：
第19课美丽的星空
教学目的：
l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。2、能坚持长期观察某一星座的变化。
3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。教学重点：
怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。
在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。
指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳\\星座决定命运\\这种迷信的说法。
三、留住群星的美丽
这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。观察星星的相对位置画下来。板书设计：
19美丽的星空
典型星座恒星春季狮子座北极星
夏季牧夫座天鹰座天琴座牛郎星织女星秋季仙后座冬季猎户座教学反思：
20地球的近邻——月球教学目的：
能提出自己想要知道的关于月球的问题。
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