小学体育教育中“过度保护”现象研究

小学体育教育中“过度保护”现象研究

作者：牟铁成

来源：《好日子（中旬）》2018年第01期

摘 要：随着素质教育的进一步发展，要求学生能够展开自主学习，家长能够参与到学生的学习活动中。但是在实际教育教学活动中，教师、家长等都在有意无意的越俎代庖，成为教育教学活动的主体。在小学体育教育中同样存在“过度保护”现象，基于此本文主要从小学体育教育“过度保护”现象的特征入手，分析导致“过度保护”现象的原因，最终提出相关解决措施，旨在有效改善小学体育教育活动，实现学生的全面发展。 关键词：小学教育；体育；“过度保护”

随着教育学、心理学等理论的全面发展，小学体育教育活动中实现了多元化模式发展的特点，要求小学体育教育能够实现全面发展，如尊重学生的个性化，实现趣味教学等等。与此同时，全民运动的口号的传播，小学体育教育活动实现了全面的改革发展，改革为小学体育教学带来发展的同时，也导致其出现“过度保护”等现象，急需引起各方注意。 1小学体育教育中“过度保护”现象

随着小学体育活动形式的多样化发展，越多越多的学校在体育教育活动中逐渐尝试新的运动形式，如街舞、滑板等，这类新的体育运动带来趣味的同时也带来新的危险，而在试点中，个别学生在体育教学活动中由于动作操作等问题导致的摔伤等意外事故，同时在当今社会，学生作为社会主义社会建设的中坚力量，一旦出现关于学生的新闻，学校将会变成众矢之的，由此学校在展开新的体育教育模式或活动时如临大敌，一些新的体育运动由此被喊停或是仅仅停留在表面教学，并未进行细致化的教育，学生参与到新型的体育教学活动的机会由此大大降低。与此同时，在学校的体育教育活动中，政府主管部门频繁参与到其中，如教育部门参与到学校体育教育活动的规划限制中，如某小学展开体育教育的新项目，而成为新闻播报的热点，教育部门将会被舆论顶上最前面，要求对此表态并采取“保护”的措施。另一方面，在素质教育活动中，家长成为可以媲美教师的另一个教育活动主导者，在体育教育中家长的发言权逐渐变大，在众多家长眼里，体育教育活动的地位远低于语数英等主科教育，因而在体育教育中，家长并不支持学生展开多种形态的体育教育活动，从而形成一种另类的“过度保护”学生少参与到各种体育教育活动中。

总之，形成小学体育教育活动的“过度保护”现象的因素具有主体多元化、诱因多样化以及影响范围扩大化等特点。

2小学体育教育中“过度保护”现象解决措施

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根据上文阐述可知，小学体育教育中“过度保护”现象主要由家长、学校、教育部门、社會舆论等多个主体造成，因而改善小学体育教育中的“过度保护”现象，要求能够从多个角度入手，实现由内到外的改善。

第一，营造良好的体育教育活动氛围。营造健康的小学体育教育环境，要求社会方面能够改变传统的体育教学理念，如树立体育教育活动在素质教育活动中无可取代的重要地位理念。创造良好的社会制度体系，一是能够根据时代要求重新解读《未成年保护法》，对适合的体育教育活动采取支持的态度，二是从司法角度上来明确关于体育教育中是否“过度”的问题，使得体育教育活动的保护有法可依，不影响其正常发展。要求学校能够明确小学体育教育的重要地位，保证小学体育教育活动的场所、基础设施、师资力量等等，确保外界因素的安全性，消除家长“过度保护”的理由。如学校在展开创新型的体育教育活动时，拥有完整的事前预防、事中防备以及事后控制等体系。在展开街舞这一新型体育教育活动时，学校在事前给小学生展开了安全注意事项的宣传，并且使得注意事项深入学生思想中，另外学校购买了安全措施，如防护垫等等，同时该项活动只在室内进行，在教学活动展开前，体育教师通过多次的实验，设计出符合各个年级段的学生体质以及身体状况的街舞动作。

第二，明确各个主体的地位和作用。在小学体育教育活动中，主要涉及到家长、学校、社会等多个主体，在小学体育教育活动中，要求各个主体能够明确各自的地位和作用，不过分参与到不属于自己的活动中。一方面是家长和教师之间的界限问题，如教师要求能够对家长、学生实现信息公开，明确各项体育教育活动的情况，但是不过度参与教师的教学活动，家长还要求能够肯定体育教育活动在素质教育中的重要性，并且为教师提供必要的帮助。二是明确各个主体的作用，教师在体育教育活动中，要求能够根据学生的个性化发展，创新体育教育活动形式，家长要求能够转变家庭教养意识，提高孩子参与到体育教育中的积极性，改变传统的体育活动观念，消除对体育教育的安全性问题的顾虑等等；社会舆论方面要求能够对小学体育教育的保护和宽容，如不过分解读小学体育教育活动，对于新型的体育教育活动采取支持的态度，给予小学体育教育一个宽松的发展空间。

总之，改善小学体育教育中“过度保护”现象任重道远，需要多方面持之以恒。 结语

总而言之，小学体育教育活动中，要求能够实现学生的主体地位，发挥学生的自觉性，激发学生的运动兴趣，使得学生能够养成体育素养，提高体育运动能力。实现身心的全面健康发展。由于家长、教师在信息的不平衡上、社会发展的普遍性等特点上，都使得学生在体育教育中被“过度保护”，只有摒弃社会方面对于体育教育片面的认知，提供完备的基础设施、制度保护，才能够有效地改善小学抑郁教育中“过度保护”的现象。 参考文献

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