关于会计双语教学的若干思考

●■曩ＦＲ　Ｃ园Ｃ　＂地ＮＴＩ　关于会计双语教学的若干思考　昆明理工大学管理与经济学院　【摘刘玮玮　要】会计双语教学是在经济活动全球化背景下培养国际化会计人才的需要。文章针对当前会计双语教学在师资、学生、教材、教　学方法等方面存在的问题，提出了相应的改善途径。　【关键词】会计；双语教学；存在问题；改善途径　一、实施会计双语教学的意义　学是对会计教育方式的创新，符合国家　学应由本专业的骨干教师来承担．但这　些教师中大部分的英语水平远远达不到　“双语教学”，在我国目前的高等教　教育部对高校教学的要求。　育中主要是指使用中英两种语言进行课　堂讲授的教学制度。双语教学的目的是　二、会计双语教学存在的问题　双语教学的要求，加上在教学中不懂得　如何灵活、合理运用教学技能和方法，造　培养学生运用英语进行学科学习与思考　的能力，在一定程度上促进其了解国外　先进的知识体系、思想方法及学术前沿，　提高其国际沟通与交往能力，以适应全　球化社会对国际型人才的需要。　（一）师资方面存在的问题　高素质的师资队伍是顺利实施双语　教学的首要条件。会计双语教学的师资　应该同时具备以下三方面的素养：一是　有较强的会计专业素质，熟悉本专业相　关学科的基础知识和技能，了解学科发　展的最新动向：二是具备较强的外语应　成老师教起来费力，学生学起来吃力。　（二）学生方面存在的问题　双语教学对学生的素质也提出了较　高的要求。学生应具备相当的英语水平，　对英语有浓厚的兴趣．有勤奋学习的主动　高校会计专业开展双语教学是在经　济活动全球化的背景下培养国际化会计　人才的需要。随着我国加入ＷＴ０，国际　竞争与交流日益频繁，跨国公司不断涌　性。而高校本科学生中大部分对英语熟练　运用的能力明显不足，在听、说、读、写各　方面都有欠缺，用英文阅读理解专业文章　有较大困难，再加上大量专业术语，如果　掌握不及时，势必影响听课的效果。　（三）教材方面存在的问题　用能力，特别是能用英文流畅地表达专　业知识的能力，做到应用自如；三是有丰　现。在本土和国外提供了广阔的会计服　务市场；而我国高素质的双语会计人才　严重短缺。培养空间很大。教育部颁布的　富的教学经验，能灵活运用多种教学技　能和方法，针对学生的特点因材施教，合　理安排和组织教学，促进教学相长。　教材是教学实施的载体和依托。目　前高校双语教学大多要求选用英文原版　教材。原版教材的好处在于可以使学生　领略到原汁原味的西方专业教学思路及　教高［２００１１４号文件明确提出，本科教育　要创造条件积极推动使用英语等外语进　目前高校会计双语教学实践中普遍　存在师资不足的现象，有很多教师对双　语教学仍持有偏见和畏惧。会计双语教　行双语教学。高校会计专业实施双语教　本文为昆明理工大学２００８年度质量工程教改面上项目——实施“走出去”战略背景下会计双语教学的实践与研究。　．ｓ也　．址．Ｓ屯—；　．Ｓ也—　．Ｓ　Ｌ—　Ｌ—Ｓ　．Ｓ　—；　．址—Ｓ　—Ｓ也．．　Ｌ—Ｓ　．Ｓ　—址．址．Ｓ屯—Ｓ　—喜　．址—ｓ业．．Ｓ屯—；　．址　．址．Ｓｔ　Ｓ止　运用已有技能和知识，培养学生的自学能力、动手能力、研究和　分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，以及生活　行为，否则学生就会失去信心，项目实施就会失败。　（三）对学生提出的要求　学生要转变观念，逐渐适应新的教学方式、方法．提高自学　行项目教学。　（四）对校外实习基地提出要求　项目教学法与企业实际生产过程的结合更加紧密，体现在　和生存能力。所以，它并不适用于每一节课，教师要根据内容，　导法等，以达到最优的教学效果。　（二）对教师提出的要求　加强与社会的沟通，提高社会适应能力，全力配合教师进　灵活选择和运用其他教学方法，如案例教学法、讨论法、自学指　能力，项目教学法对教师提出了全新的要求。教师并不把知识传　授作为唯一的任务，而主要是准备教学情境、构筑学习氛围、组　织和引导教学过程，教师的角色是导航员和协调员。　教学场地上：以实验室和实习基地为主，是课堂与车间的整合，　所以加快校外实习基地的建设和使用迫在眉睫。　总之，在实践中运用项目教学，核心要体现教、学、做一体　化，即以在做中教、在做中学，以会做为载体、做会为目的。●　项目的实施过程中教师要做到以下几点：精选教学项目；　课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及　到的有关知识；知识的讲授穿插在项目实施过程中；注意与其　它教学手段的协调；介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的　注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情；在项目内容讨　论评估时，教师要尊重学生的成果，项目实施成功与否应看整　个过程的进行情况。在学生交流项目实施结果的时候，老师应　耐心听取，不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的　【参考文献】　［１］徐涵行为导向教学中的教师角色转换中国职业技术教育［Ｊ］．　２００６．４　［２］阎栋．项目引导教学的探讨［ＥＢ／ＯＬ］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ　ｋｊＯＯ８．ｃｏｒｎ．厦　ｆ１市职业教育研究所．　育园　其对知识的认知程序，其专业词汇的运　用及专业内容的表述十分规范，而且一　果至关重要。双语教学所必备的语言基　实质重于形式。对于教学内容中的重点和　点’　ｊＥＮＤＳ＇ＯＦＡＣＣＯＵＮ＂　了ＩＮＧ　Ｇ骚黼礴礴酾础和面临的困难不容忽视，而学生的英　语水平及其对英语的兴趣决定了他们对　双语教学所抱的期望及其准备付出的努　力，这对教学效果有直接的影响。学校可　以在开设双语课程之前，对学生的英语　水平展开测试，根据测试结果将其分班，　只选择英语水平比较高的学生开展双语　教学，而对其余学生仍然实施传统的中　难点，可适当增加中文的使用比例，目的在　于使绝大多数学生真正听懂、深入理解和　掌握所学内容；而对于相对次要、专业性不　是很强的章节、案例分析，或是复习以前所　学的内容时则可以大量使用英语，从而锻　些在国内本科教材中见不到的前沿理　论、方法及案例往往会在原版教材中出　现，这有助于拓宽学生的思路，帮助其从　不同角度和侧面掌握知识点。但原版教　材也存在以下问题：一是内容过多，知识　点比较散乱，知识体系的编排与国内教　材很不相同，不一定适合中国学生的思　炼学生用英文学习、思考的能力。　另外，双语教学要特别注重提升学生　的学习兴趣，师生之间的交流和互动显得　路；二是对于某些涉及我国的制度规定　与国际规定存在较大差别，而教学目的　文教学。这样既可提高学生学习的兴趣，　又可针对不同学生的需要开展教学，从　尤为重要。教师应该尽可能地创造机会让　学生开口说英语，使学生成为学习的主　是要求学生熟练掌握我国当前的规定及　处理方法的课程，选用英文原版教材明　显不合适，不能满足教学的需要。　（四）教学方法方面存在的问题　科学、合理的教学方法是成功实施双　语教学的保证。我国高校的双语教学目前　尚处于探索阶段，很多学校规定了教师在　教学中使用中、英两种语言的比例。一些　教师为了完成学校所规定的任务，无视教　学的具体环境及课程特点，僵化地按比例　运用两种语言教学，过多或不适当地使用　外语，导致了学生对专业知识的不求甚　解，以及教师对教学的避重就轻。　三、改善会计双语教学效果的途径　（一）加强双语师资队伍建设，提高　教师英语水平　教师的英语水平直接影响双语教学　的实施效果，学校在这方面应该给予足　够的重视，制定科学的双语教学师资培　训计划。除了分期分批选派具备较高英　语水平的教师到国外学习、培训之外，更　应充分利用校内外的外教资源，对双语　教师进行语音、语调及日常用语等方面　的训练，提高其口语表达能力。　在确定双语教学师资时，学校可采　用由教师自己报名、择优选聘的原则，通　过不定期教学检查、学生评教等方法，实　现教师竞争上岗，保证任课教师的质量。　另外，由于双语教学备课工作量很大，　教师不仅需要查阅大量外文资料，还要考　虑如何将其与国内实践相结合，工作量往　往是非双语课程的数倍，因此，学校应建立　健全合理的激励与考核机制，通过适当增　加双语教师的薪酬、奖励。以及在职称评审　上给予一定的政策倾斜等措施，提高任课　教师的积极性，鼓励教师重视双语教学。　（二）因材施教，有针对性地选择部　分学生开展双语教学　教学对象的选择对于双语教学的效　而做到因材施教，有的放矢。　（三）根据课程特色及教学目的适当　选用教材　双语教学教材的选用应以是否“有助　于达到人才培养目标”为根本评价标准。　英文原版教材在很大程度上有其先进性　和优越性，但并不是所有会计课程都能采　用。笔者认为，选用英文原版教材或是国　内本科教材，应依据不同的课程特点、教　学目的和任务而决定，不能硬性规定必须　选用原版教材。一些涉及国内的理论和方　法与国际差别不大的课程，如《财务管　理》、《成本会计》、《管理会计》、《国际会　计》等就可选用英文原版教材；但对于《中　级财务会计》、《高级财务会计》、《纳税会　计》等要求学生熟练掌握本国会计处理方　法的课程，还是国内出版的本科教材较为　合适；而诸如《基础会计》等既涉及国际通　用理论和方法又具有中国特色的课程，可　选用英文原版教材，但同时必须辅之以国　内本科教材作为参考。　在选用原版教材时，教师既要帮助　学生熟悉西方教材的风格，又要帮助其　整理思路和知识点。因此在授课时不必　拘泥于原版教材的体系编排，而可以按　国内教材的内容体系为主线，调整穿插　原版教材内容，这样有利于帮助学生把　握知识的结构与脉络。笔者建议，无论选　用何种教材，板书或课件都尽可能以英　文为主，特别是涉及专业术语及词汇的　地方，这样有助于学生扩大专业词汇量，　熟悉、掌握专业术语的运用。　（四）灵活选用适当的教学方法，开　展互动式教学　双语专业课程不是语言类教学，对于　课堂上中、英两种语言的使用比例，必须依　据课程特点、教学目的和任务、学生水平等　多种因素来决定，而不应有任何性质的任　务观点。教师在教学中要根据实际情况科　学、灵活地把握两种语言的使用比例，讲求　体，积极主动地参与教学，从而营造出活　跃的教学氛围；可以灵活运用启发式教　学，采用案例、讨论等生动有效的教学方　法，并通过设计一些相对简单的问题，引　导学生自己得出解决问题的方法和答案；　在课程考核上也可适当增加平时成绩的　比重，鼓励学生积极参与课堂教学。　总之，双语教学是一种新的教学理念　和学习方式的探索，是在师生互动中展开　教学的一种新的教学模式，应立足于全面　提高学生专业英语应用能力、培养国际化　人才的目标。笔者认为，对于会计专业来　说，会计双语课程的设置不存在适合与否　的问题，关键在于影响教学效果的四大要　素——师资、学生、教材、教学方法是否具　备其应有的条件以及能否得到合理的运　用。学校对双语教学应给予足够的重视，　注重对双语师资的培训、监督和激励，在　实践中始终贯彻“实质重于形式”的原则，　对于诸如教材选用、授课形式、考核方式　等具体问题不必一一作出硬性规定，而是　以教学实践的效果作为检验教学质量的　标准，以学生的评价为基础，从学生的期　望出发，不断提升双语教学水平，以切实　达到双语教学的人才培养目标。●　【参考文献】　［１］卢静提高会计双语教学效果的实践研　究［Ｉ］会计之友，２００９（９）　［２］侯荣新．会计双语人才及双语教学的相　关因素分析［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｖ￣ｖｗｌｕｎ—　ｗｅｎｔｉａｎｘｉａ．ｃｏｍ／ｐｒｏｄｕｃｔ．ｌｆｅｅ．１　０００８２８０．２　／（２０（）９—４—１０）　［３　洪茳试论会计国际化下的会计双语教学　［Ｉ］徐州建筑职业技术学院学报，２００８（８）．　［４］邓德宏．对会计专业进行双语教学的思　考［Ｉ］．法制与经济，２００７（４）　［５］李志文《管理会计》双语教学心得　ｌ　ＥＢ／ＯＬ　ｊ　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｔｏｋｊ．ｃｏｒｎ／ｅｘａｍ　／ｖ５（）５７９　ｈｔｍ１．（２ｆ）０７－１０－１５）．　圃