作者:张建华
来源:《学习周报·教与学》2020年第15期
摘 要:在小学语文教学中,对学生进行阅读指导,提高学生的阅读能力,可以对学生的语言运用能力进行培养,并能够不断满足现代素质教育的要求。因此,在小学语文教学中,教师要积极对学生开展语文阅读教学,并要不断进行实践与探索,将有效的阅读教学策略引入到语文阅读教学课堂当中,从而能够早日实现提高小学生语文阅读能力的目标。 关键词:小学语文;阅读能力;实践 引言:
在以往的小学语文阅读教学实践中,语文阅读教学呈现的现象为:管得多、讲得少,这样的阅读教学方式磨灭了学生进行阅读学习的主动性,不能唤醒学生探索语文知识本质的欲望,学生的语文阅读能力一直较差。鉴于此,在小学语文阅读教学中,教师要抓住语文阅读教学改革的机会,并要将新课标的理念落实到语文阅读教学的角角落落,以此不断提高自身的阅读教学水平,并能够高效对学生进行阅读教学,从而不断提高小学生的语文阅读能力。下面,我将结合自身的教学实践感悟,对提高小学生语文阅读能力的实践谈几点个人建议。 一、创设情境,激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中,结合语文阅读教学的实际情况以及学生的心理特点,创设有效的阅读教学情境,可以激发学生进行高效阅读学习的兴趣与激情,并能够让学生快速走进文本,从而不断提高学生的阅读速度,让学生的阅读水平得到提高。因此,在小学语文阅读教学中,教师要积极为学生创设情境,这样,不仅可以淡化学生对语文阅读教学的恐惧心理,还可以让学生对自己掌握的知识有一个更深层次的感悟。
例如,以《燕子》为例,在讲述教材当中的文章之时,我先利用多媒体,为学生出示了燕子的图片,并让学生结合图片,口述了燕子的外形,以此使学生对燕子有了一个初步的了解。然后,我让学生阅读了教材当中的文章,并让学生根据自己对文章的理解,重点思考了以下问题:(1)这篇文章是从哪几个方面描述燕子的形象的呢?是按照什么顺序进行描写的呢?(2)燕子生活在一个什么样的环境当中呢?(3)燕子飞倦了之后,又是怎样的呢?(4)你能体会到这篇文章所表达的作者的情感吗?在学生回答结束之后,我利用课件,直观为学生出示了有关问题的答案,并让学生将答案与自己的回答进行了对比,以此使学生明确了自己对文章的理解情况,并使学生有了一个清晰的复习重点,从而促进了学生的阅读理解能力的提高。最后,我利用多媒体,为学生出示了更多的与本节课内容有关的资料,让学生进行学习,从而
使学生掌握了较多的知识。这样,教师通过为学生创设情境,不仅淡化了学生对语文阅读教学的恐惧心理,还使学生对自己掌握的知识有了一个更深层次的感悟。 二、组织游戏,加深阅读体会
当今社会,将寓教于乐的游戏引入到语文阅读教学课堂当中,可以点燃学生进行语文阅读学习的激情,并能够为学生营造一个欢乐轻松的学习氛围,从而可以缓解学生的学业负担,并能够加深学生的阅读体会,让学生进行高效阅读与理解。因此,在小学语文阅读教学中,教师要积极为学生组织游戏,这样,不仅可以进一步彰显语文阅读教学的魅力,让学生从内心真正接受语文阅读学习,还可以将沉闷的语文阅读教学课堂变得更加生动形象。
例如,以《两小儿辩日》为例,在讲述教材当中的文章之时,我先让学生阅读了这篇文章,并让学生结合已有的知识以及教材当中的注释,对这篇文章进行了翻译,以此使学生对这篇文章主要讲述的内容有了一个初步的印象。然后,我让学生结合教材当中的文章思考了以下问题:(1)两小儿在争论什么呢?(2)他们争论的观点是什么呢?他们分别有什么理由呢?接着,我为学生组织了常见的分角色朗读游戏,让学生结合自己选择的角色的语气、神态等,在课堂当中进行了朗读表演。在学生表演结束之后,我让学生结合自己的表演过程,思考了以下问题:(1)孔子能不能解决两小儿争辩的内容呢?这说明了什么呢?那么,你们能够解决他们争辩的问题吗?(2)读了这篇文章之后,你得到了什么启示呢?以此使学生深入理解了这篇文章。最后,我让学生根据课堂当中讲述的内容,创编了《新两小儿辩日》,并让学生在课堂当中进行了创造性的表演,以此不断提高了学生的实践能力和创造能力。这样,教师通过为学生组织游戏,不仅进一步彰显了语文阅读教学的魅力,使学生从内心真正接受了语文阅读学习,还将沉闷的语文阅读教学课堂变得更加生动形象。 三、有效提问,明确阅读目标
有效的阅读提问,可以为师生之间搭建一座进行高效对话的桥梁,让师生可以进行自然而然的对话,并能够让师生之间共享对话,从而可以加强教师对学生的阅读指导,让学生通过教师的点拨来明确阅读学习的目标,进而能够有效地将学生的思维调动起来,让学生主动进行体验与思考。因此,在小学语文阅读教学中,教师要积极对学生进行有效的阅读提问,这样,不仅可以让语文阅读教学课堂有“花开的声音”,还可以对学生良好的思维习惯进行培养。 例如,以《小英雄雨来(节选)》为例,在讲述教材当中的文章之时,我先为学生出示了以下阅读提示:(1)这篇文章主要讲述的内容是什么呢?(2)你能总结一下这篇文章的结构吗?这篇文章的事情的情节是怎样变化的呢?(3)请找出文章的细节描写,总结文章当中的主要人物的思想。然后,我让学生带着上述提示,阅读了教材当中的文章,并让学生根据自己对文章的理解,对上述问题进行了深入探究与分析,以此使学生对文章的内容有了一个深入的认识。接着,我让学生为文章的各个部分拟了一个小标题,并带领学生学习了文章各个部分的内容,以此降低了学生对这篇文章的主旨的理解难度。最后,我让学生归纳了文章的中心,并
深度挖掘了这篇文章的育人材料,对学生进行了德育教导,从而不断提高了学生的爱国主义。这样,教师通过对学生进行有效的阅读提问,不仅使语文阅读教学课堂有了“花开的声音”,还对学生良好的思维习惯进行了培养。 结束语:
总而言之,在小学语文阅读教学实践中,教师要积极对学生进行阅读能力的培养,并要在实际的阅读教学过程当中,為学生创设一个轻松、活泼的阅读学习环境,以此可以让学生主动参与到语文阅读教学活动当中,从而能够早日实现小学语文阅读教学的预期目标。 参考文献:
[1]宁静. 提高小学生语文阅读能力的几点做法[J]. 新课程(上),2015(9). [2]刘丽. 浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J]. 课程教育研究,2016(21).
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