高职高专英语教学中职场情景英语教学探析

１　２　０　当Ｌ２前所，蚩．ｆ说的良土恧娃　好的一，师ｒ艮生好阴关系帅实际生天系上就　是教师和学生　高职高专英语教学中　之问念所带要来的限创建一个制，平等的在课堂师上明生关系，确学生教师的需主要打体地破固位，有观从而　职场情景英语教学　确定师生关系。在实际教学当中教师一定要明确自己的　地位，从而才能更好地引导学生。在体育院校英语教学　当中要创设个良好的师生关系，教师不再是高高在上　探析　一的地位，当出现了不同见解时，学生就敢于进行讨论，　广］李锋　对语言学习有很大的帮助。更为主要的是一个良好的师　生关系，很大程度上激发了学生英语学习的积极性，让　山东电子职业技术学院　学生可以更好地投入到英语学习中去。（３）可以很好地加强协作　　【摘要】传统的高职高专英语教学以教师讲授、学生听　从某种意义上讲，在体育学院实际英语教学中，教　课为主，学生在真实职场情景中的实际运用得不到锻　炼，在课堂中属于被动的一方，这就产生了学生学习积　师需要敢于打破常规，给学生创设一个良好的学习环　极性较低以及所学知识与现实场景脱节的弊端，从而导　境，让学生可以把单独的词汇短语和句子结合起来，从　致所学英语难以满足不同工作岗位的需求。职场情景英　而更好地运用英语，特别是创设一个运动方面的相关计　语教学恰恰可以弥补这些不足。采用此种教学方式，能　划，给学生提供与之相关的单词，然后把学生分成若干　充分发挥学生的积极性，在模拟真实的场景中给学生充　小组，让学生进行合理的讨论，提高学生学习英语的兴　分的实际训练机会。　趣。　【关键词】高职高专；英语教学；职场情景英语　【中圈分类号１　Ｈ３　１９　【文献标识码】Ａ　（４）要展示出成果　ｆ文章编号】１００９．６１６７（２０１８）０３．０１２０　０２　在体育院校实际英语教学中教师需要给学生创设一　个可以进行展示的平台，让学生可以对团队成果进行展　在２０１６年２月召开的推进职业教育现代化座谈会　示。英语教师需要对学生进行鼓励，让学生制作幻灯　中，国务院总理李克强做出重要批示。批示指出：加快　片，并用英语进行讲解，这样可以培养学生英语方面的　发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大　表述能力，并且还能有效增加学生学习英语的自信心，　优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义。随着职　最终使教学效率得到明显的提高，　业教育的不断发展，我国职业院校学生数量呈逐年增加　团结语　趋势。英语课程作为高职高专课程中必不可少的基础诉　程，其课程教学目标、教学计划、教学方法以及教材设　随着社会经济的不断发展，国际交流越发频繁。因　置更要突出职业院校的职业性，与学生将来的职业就业　此，在英语教学中，教师要着重培养学生实际使用英语　接轨。　的能力，将建构主义学习设计六要素融会贯通于体育院　教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学　校英语教学中。传统的体育院校英语教学忽视学生的感　基本要求》中指出，高职高专教育培养的是技术、生　受和学生的主导地位，并且守旧的教育方法不能调动学　产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课　生学习英语的积极性。而当前阶段新出现的建构主义学　程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言　习设计六要素可以调动学生学习英语的积极性，对学生　技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能　的英语学习大有助益，并且在很大程度上提高了学生英　力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础　语学习的积极性。　要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言　基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的ｔＪＩ　参考文献　练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重　［１］安维或．建构主义学习设计六要素在培养高职学生英语学习能　这就要求高职高专日常英语教学中要结合真实职场情景　力中的应用研究【Ｊ】．宿州教育学院学报，２０１５（５）：１２６－１２８．　教学，增加职业技能以及职业素养方面的内容。　［２］陈夏南．建构主义学习设计六要素在英语口语多媒体教学中的　［３］樊金花应用［Ｊ】．中国现代教育装备，２建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用简述［００７（２）：１２２—１２４　．Ｊ］ｌ　Ⅱ高职高专学生英语现状以及存在的问题　魅力中国，２０１４（１８）：１７０．　（１）课本上知识与实际应用脱节　［４］范琳．建构主义学习设计六要素在大学英语教学中的应用［Ｊ］　．长期以来，虽然高职院校的英语课程改革不断发　湖北经济学院学报（人文社会科学版），２０１４（２）：２１０—２１１．　展，但作为基础课程的英语教学一直未能与职业需求确　［５】孙丽娟．浅谈建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用［中国校外教育Ｊ］　ｌ机结合，，［６］唐四保．探索建构主义学习设计在英语教学中的六要素应用［２０１３（１１）：６５—６５．　基础英语与专业英语之间缺少融合职场交流币【　Ｊ］．　通用知识的职场英语，很难满足不同工作岗位的实际需　武汉商学院学报，２０１６（５）：９１．９３．　求。在以往传统的英语课堂上，教师着重强调基础知　识，学生背单词、记语法，其结果就是学生往往对于讲　作者简介：李铮，本科，助教。研究方向：英语语言文学及英语教学。　本上的单词语法知识点掌握得较好，却难以运用于实际　场景中。　你是面试官，面对求职者该问什么问题；如果你是求职　者，面对面试官该如何回答面试的问题。　（２）高职高专学生的语言表达能力欠佳　．　语言表达能力包括书面表达能力和口头表达能力，　③延伸阅读：这部分主要是完成与此职场情景相关　的注意事项及通用知识。在此部分有两篇阅读：一篇为　招聘广告，目的在于让学生学会看懂英文招聘广告，使　找工作更有针对性；一篇为面试应注意的细节，目的在　于让学生进一步了解英语的面试及注意事项。　对学生的职场交际至关重要，既是《高职高专教育英语　课程教学基本要求》提出的要求，也是我们日常教学的　重要目标。学生英语表达能力欠佳，究其原因，笔者认　为一方面学生学习积极性较差，另一方面是学生实际应　用训练欠缺。　④写作部分：这部分训练学生通过书面方式与外商　交流的能力。本场景是学写个人简历与求职信。简历和　求职信是学生求职的重要组成部分，在这一部分对如何　写作做了详细介绍，而且与中文的简历与求职信进行对　比。在这部分可以让学生每人根据自己的具体情况和求　职场情景英语教学的实施　以我院职场情景英语教学为例，我院大二学生大部　分专业开设的都是职场情景英语这门课程，使用的教材　职意向写一份简历和求职信。　是《职场情景英语》。这本教材是根据高职高专学生将来　⑤任务部分：这部分是职场情景教学的重要环节。　就业特点编写，符合《高职高专教育英语课程教学基本　经过前面的听说练习以及延伸阅读部分，学生对面试这　要求》。　一场景有了充分了解。在给定的面试场景中，分组分角　（１）教学中职场情景的材料来源　色进行练习，让学生分别扮演面试官和求职者。在这一　职场情景英语教学模拟学生整个就业情况，紧扣职　部分，教师可多设几个场景，让学生选择。　业院校学生就业特点，选取常用职场场景，从一位大学　⑥业务提示：这一部分是对整个场景的补充。在这　实习生准备人职公司开始，有面试求职的场景，之后是　一部分给学生输入面试的原则和小技巧，以及面试中常　作为公司人员参与发展客户、接待外宾、陪同外宾参　用的非言语交流，包括声音、体态、面部表情、手势以　观、谈判和售后服务的场景。这些都是在就业中出现率　及眼神。也可在这一部分输入中西方文化对比知识，例　较高的场景。通过职场情景教学，学生能够撰写中英文　如：中英文化中面试各方面的相同点及差异。　简历；能够用英文回答招聘者的提问；能够按照职场要　⑦总结阶段：教师在这一阶段对学生在此种场景中　求着装；能够陪同外宾参观；能在宴请外宾时简要介绍　的表现进行总结，着重总结在这个场景中的职业技能和　公司的基本情况，介绍中国的饮食文化；能设计中英文　职业能力，同时也对此场景中的知识点以及文化差异进　名片；能就价格、运输、付款等事宜与外商进行协商；　行进一步讲解补充。　能看懂产品说明书；能处理外商投诉建议等。每个场景　配备的单词和句型也是在该场景中常用的，这样每个场　一ｌ结语　景的知识点也更有针对性。　职场情景英语教学以学生模拟在真实职场情景中的　（２）职场情景英语教学的具体实施策略　实际应用为主，着重训练学生的交际能力以及处理职场　以第一单元Ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｆｏｒ　ａ　ｊ０ｂ（求职）为例介绍一　事物的能力，改变了传统课堂以教师讲、学生听为主的　下职场情景英语教学的具体实施策略。本单元以“求　课堂角色和以学习课本内容为主的形式。在此种类型的　职”为主题，作为学生人职的第一课，要求学生掌握英　教学中，学生的职场交际能力和职业素质能得到充分锻　语面试前、面试中、面试后该如何做。下面以职场情景　炼。职场情景英语教学充分体现了学生在课堂中的主体　主题——ｉｎｔｅｎｒｉｅｗ（面试）为例。　地位，更能发挥他们的积极主动性，完成了角色转变，　①课前介绍和讨论：介绍本职场情景，引导学生讨　符合高职高专英语教学现阶段的教学目标和要求，有助　论对本场景的认识，可激发学生主动学习的兴趣。具体　于学生完成学业后顺利走向工作岗位，提高学生的就业　实施如下：分组讨论ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ（面试前）的准　竞争力。　备工作。假设你是一名准备入职某公司的大学生，如果　你要去面试，需要带什么材料，需要准备什么，其原因　参考文献　是什么。因为每个单元都配备与这个场景相关的单词和　［１］１　贾春环．职场情景英语［Ｍ］．北京：中国水利水电出版社，２０１５．　句型，教师可以在这一阶段对这些单词和句型进行简单　［２　教育部．高职高专教育英语课程教学基本要求【２］Ｍ］．北京：高等　的讲解和说明。　教育出版社，２０００．　②听说练习：首先是听力练习，由ｄｕｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒ－　【３］３　魏晓中职市场营销英语“职场情景主题”中个性化教学探析［Ｊ］．　ｖｉｅｗ（面试中）和ａｆｔｅｒ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ（面试后）组成。在　职教高教学创新，２０１３（７）．　［４】徐立娣．高职院校酒店管理行业英语教学改革策略研究——情　这一环节，学生首先做面试中和面试后的听力练习，了　景英语教学法在酒店管理专业实训室中的运用　．当代职业教　解面试流程和后续。然后按照给定情景，分不同的角　育，２０１２（１ｌ１．　色，回答面试中或面试后可能出现的问题。例如：如果　收稿日期：２０１８—１—１５　１　２１