培养学生数学学习兴趣的实践与思考

培养学生数学学习兴趣的实践与思考

作者：兰静

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第14期

【摘 要】 培养学生学习兴趣既是新课标的要求，也是培养学生学习能力的要求，教学中，我们要想方设法，多建平台，让学生在与数学接触中获得良好兴趣培养。 【关键词】 初中数学；学习兴趣；培养

【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01 著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是促进学生由“要我学”为“我要学”的重要原因。新课标指出：“培养学生学习兴趣，引导积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”因此，培养学生学习兴趣就成为我们数学教学的重要任务。实践证明，在数学教学中，培养学生浓厚学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。为此，我们要把兴趣培养贯穿在日常教学中，以此来提升教学有效性。

一、营造良好学习氛围，培养学生学习兴趣

教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在日常教学中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习氛围，首先，要建立起良好的师生关系，做到关心爱护学生，成为学生心灵上信得过、又关心的好朋友。其次，要提高自身专业素养，特别是教学语言应具有亲和力，幽默感，能讓学生感受到学习快乐。最后，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人。可以通过组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、运用信息技术教学，培养学生学习兴趣

随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的现代教育信息技术手段成功与学科教学结缘整合，并成为我们教师创设情境、更新手段，直观教学、培养学生学习兴趣的重要手段。例如，在教学《平方根》一课时，其中一个内容是通过学生制作面积为8的正方形，引出“无理数”概念。我们知道，8是非平方数，如何能行呢？教学中，我们就可以运用多媒体教学，提出问题：你能做一个面积为8的长方形吗？学生动手制作完成后，能不能做出面积为8的正

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方形，很多学生认为不行，这时，我们就引导学生观看动画。此时学生产生了强烈的求知欲，都很想知道其中的转换过程，于是，我因势利导，让学生自己想办法，动脑筋，在充分讨论、交流的情况下，再让学生观看演示动画。至此，学生才真正理解了面积为8的正方形的制作过程，并由此得出了无理数的相关概念，并列举了诸如2，3，5等都是无理数。可见，多媒体恰当的运用使学生对所学知识产生好奇心，激起他们强烈的学习兴趣。 三、引导学生积极参与，培养学生学习兴趣

参与是学习的前提，特别是思维参与，才是高效学习的必备条件。而教学，就是通过多种方式，调动学生思维参与，使其教师共同建构双边有效互动。新课标倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手”学习方式，这些方式都是在学生思维参与下才能取得效果的学习方式。因此，我们在教学中应尽量让学生自觉参与到课堂教学活动中来。心理学研究指出，只有设法让学生被“卷入”到学习任务之中，才能达到激励内在动机的目的。例如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生合作探究学习，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生学习兴趣，又能发展学生动手技能和探究精神，是有效教与学的重要体现。 四、注重激励转化教育，培养学生学习兴趣

激励是学生看到希望的重要平台，是我们培养学生学习兴趣的重要手段，特别是在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会，更能达到激励转化，提高其学习效果的目的。如何，张某明是我班一位数学学习困难的学生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试一定能考及格。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的他对学数学又产生了兴趣，在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯。我相信李某某同学下次考试一定能考到70分以上。”我借机发挥的一番话，不但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。

当然，在教学活动中可以激发和培养学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。如教师要善于创设情境激发学生学习兴趣等，但不论哪种方法，我们都要做到以人为本，以教材激趣为归

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宿点来，这样才能更有利于调动学生积极性，发挥主体性。从而促使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展，才能充分调动学生的学习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。 参考文献：

[1]夏广平，在初中数学教学中激发学生学习兴趣的探索[J].吉林省教育学院学报，2010年。

[2]刘玉花，初中数学教学中后进生学习兴趣的激发[J].中学时代，2014年。