黄恕伯心得体会

黄恕伯心得体会

篇一：黄恕伯廛座心得体会

听黄恕伯讲座心得体会

2013年9月25日下午和26日上午，全国知名物理教育专家黄恕伯老师应邀为我们初中物理脱产置换研修国培班学员做了一天的讲座，讲座的专题为《我的职业观》和《学习课程标准深化评价改革》。在我看来，这本来是很枯燥的两个话题，尤其是《学习课程标准深化评价改革》这个话题，可黄老师讲起来我们听得津津有味，全然不觉乏。

25号下午，在讲《我的职业观》的时候 ，黄老师用自己的亲身经历将职业观作了很好的诠释。刚下火车的黄恕伯老师略显疲惫，但是一到我们的研修课堂上却立马精神焕发起来，是什么让一位年过花甲的物理老师不远千里，顶着寒风来到我们的研修课堂？我觉得黄老师把物理教育当作自己生命的一部分，物理教育和他分不开了。正如黄老师自己所说的职业观：“做一天和尚撞一天钟”；“撞钟”是“和尚”的天职；做一行、爱一行；做一天和尚要撞一天钟，不是半天，也不是几个小时或者几分钟；“撞钟”总会有“报酬”。纵观黄老师的发展历程：高中毕业即走上讲台，从一名初级教师逐渐成长为全国闻名的物理特级教师，整个过程恰好应证了一句话——“兴趣是最好的老师”。虽然“出家”前的“和尚”未必爱“钟”，但只要有“做一行、爱一行”的决心，即使是历史使他选择了物理教育，凭着“初生牛犊不怕虎”的干劲，凭着对物理教育的浓厚兴趣，几十年来，在反复的理论研习与教学实践过程中，黄老师不仅积累了丰富的物理教学经验，还从理论及实践的层面对物理教育教学改革的各个侧面进行了深入地探索。 26号下午讲的是《学习课程标准深化评价改革》。新课程实施十多年以来，提的最响的就是三维目标及理科教学中的科学探究。对于新课程，做为一名刚出道的和尚，也许是我们缺少对新课程理念的深入理

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解，也许是现有教学条件的制约，总之，我有很多困惑。听过黄老师的讲座，心中的困惑得到缓解，黄老师通过对课标的深刻解读及对教材的深入领会给我们一个启示：要学会创造性地使用教材，要着眼于培养学生基本素养。黄老师用生动形象的比喻阐述了教学中“重过程”、“ 重情感”的重要性，因为当今时代知识已不再是教学目标的唯一要素，技能的训练也有时效性。纵观物理高考试题，通过层层分解可以发现几乎所有的难题都难在学生的基本素养上，而不是在知识本身。学生“记住了”，但是“用不好”，由此可知是学习过程出现了问题，而不是记得不牢固。强化学习过程才有利于提高学生的基本素养，显然单纯以掌握知识为目的教学不可能使学生取得高分。情感因素是激发学习兴趣的主要因素。教学中怎样“重情感”？黄老师从教材

中列举了大量的案例，并且结合教材内容给大家展示了自制乐器并现场演奏，黄老师的精彩表演赢得了阵阵掌声。黄老师说，教学要做到“重情感”，首先，教师要深入挖掘教材中及生活中有利于培养学生情感的内容及素材，其次，教师的演示一定要有震撼力，要能在学生内心深处产生影响。

在讲解对初中物理新课标某些具体条目的认识时，黄老师分别就“新课标对功和功率的要求有哪些变化？新课标为什么删去“了解物体运动状态变化的原因”的文字叙述？新课标对“大气压强”的要求有什么变化？怎样认识机械效率的要求下调为“了解” ？为什么不把“伏安法测电阻”列为学生实验？为什么把科学探究原案例“影响电磁铁磁性强弱的因素”删去，而增加另外两个实例？”几个问题，做了详细解说，并播放了上一届全国录像课大赛及一些实例。

最后，黄老师对视频做了深刻、全面、详细的点评。通过黄老师的点评，我深切体会到作为一名老师不但要上好课，还要能评好课，评课能力能真正反映一个老师对新课程理念的理解。

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听罢讲座，我由衷敬佩黄老师渊博的学识、干练的作风及深入研究的精神。作为一名老师，我们应当象黄老师一样，研究课标，研究教材，研究考题。教学中以知识为线索，激发并保持学生的学习兴趣，着重培养学生的能力，面对考试，要培养学生具体问题具体分析的习惯，而不能靠记忆及所谓的套路来解题。有了专家的引领及示范，只要我们用心思考，努力探索，一定能找到一条适合我们自己的教学方式。

篇二：红星一中赵立辉观看黄恕伯初中物理学科培训观后感

初中物理教学中的“深”与“浅”

——观看《黄恕伯初中物理学科培训视频》所感

兰西县红星乡第一中学校赵立辉

在网络上学习了黄恕伯同志的初中物理学科培训视频，通过观看视频，使我了解了，初中物理教学中应该注意的深浅度。

通过视频的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。总的说来通过认真的学习所获得的感想与心得体会以及教学的深浅度可概括为以下几点：

1、经过黄恕伯专家的讲解，使我清晰地认识到初中物理新课程的大致内容，掌握了物理教学的深浅度，如光的色散，颜料的混合等的讲解，通过视频学习，使我清楚地认识到初中物理新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认

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识到初中物理新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中物理新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。

通过学习，使我清楚地认识到初中物理新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。初中物理新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

2、通过视频学习，黄恕伯专家的讲解，使我清楚地认识到整体把握初中物理新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中物理新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中物理的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中物理新课程。整体把握初中物理新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的物理素养。

只有让学生具备良好的物理素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好物理的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某

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一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初初中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、初中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中物理新课程、清晰地认识并把握好物理的主线，对于一个初中物理教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握物理中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，

事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3、通过网络上视频案例的学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握初中物理课堂教学。通过学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的物理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

我们已经认识到新的中考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。

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因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

视频学习使我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了物理的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。我的路还有很长要走，可能会很艰辛，但我会迎风而上！

这次视频学习让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响

篇三：物理课改心得体会

物理课改心得体会

回想八年之前，我怀着一腔浓浓的情，捧着一颗赤诚的心，带着一份美好的憧憬，终于踏上了梦寐以求的三尺讲台。然而，俗话说的好：醉后方知酒味浓，为师方知老师难。那时的课堂教学模式还是传统讲授为主，探究为辅，为此在教学上走了不少弯路，虽然殚精竭虑，却收效甚微。教学的转折契机发生在2013年，托一中“学教练121”课堂改革

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之风，吹开了教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。作为本次课改的一线老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新学案，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

但这其中过程是曲折的，结果却是欣慰的！高中课改对我这个教了近八年高中物理的教师来说是一开始是一个不小的挑战,但也是一次很好的机遇。在那个时候，一切改革对于我来说只是停留在理论上，课改后的课怎么上？没有课改经验,对于如何把握新课程我心里不是很有底,但我面对现实认真对待，走好每一步。现在高中课改进行了近一年的时间,回顾过去一学年来的新课程教学,感觉工作很忙,应该说很充实,经过培训和听过一些名师的讲座，再加上自己的大胆尝试和努力专研，我在课改中不断成长起来。

可以说，本次课改也是一次强劲的洗脑风暴，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”、“先教后练”都给我的教育观念注入全新的血液。

在新课程观念影响下，我悟出这样一个道理，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生利用互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导；还有对于物理的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生自已设计实验方案来独立进行，具体有以下几点：

1．注重体验。新教材的课程目标是：学习知识与技能，了解过程和方法，培养情感、态度和价值观。物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式。把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来，配合相关的物理实验和生活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。具体点：我们采用小组学习的方式

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（班级分为几个小组，好生与后进生搭配，起到互相合作、监督、讨论的作用。并根据实验目的，设计实验方案，自主探究。）。这样不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来更加有趣，更贴近生活，了解知识在生活中的魔力和魅力。

2．适度探究。新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究。能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间，可以直接得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来。探究的形式可以是多样的。

3．把握节奏，面对高考。对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有计划地实施。仅满足于课本上的内容，可能会对以后的高考造成损失。教材可以是实验教材，但学生不是实验品， 高考是我们老师、同学和家长必须严肃面对的现实。

4. 寻求好的方式方法去解题。可运用多种多样的方法，创新的解题思路，灵活的解题。

5. “学教练121”教学强调知识的获取过程，并且从获取的过程中掌握科学的学习和研究方法，因此我在新课程课堂教学中更加注重科学探究，由过去“重结果”转变为现在的“重过程”。例如：关于动能的教学，在过去是直接给出动能的表达式，现在是先经过实验探究得出动能与速率的平方成正比，再通过理论探究得出动能的具体表达式，使学生在探究动能表达式的过程中掌握知识的来龙去脉，并掌握科学的学习和研究方法。

在这些观念的支配下，我付诸了实践，我的课堂终于变样了！变活了，变得更有趣了，使老师们更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢

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讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。学生能主动提出问题，有兴趣和热情参与学习目标的制定；在过程中体验学习的快乐，养成探究的习惯。分组学习中学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间互相沟通，解决疑问。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累??

课下我更大的变化是学会了反思，反思自己的每个行为，特别是开始静下心来反思自己在教学活动中的表现，包括：反思自己教学的进步与不足，教学设计是否合理，以便能够确立更适合学生或课堂具体情况的方案，学生学习兴趣如何，上课注意力集中的程度，从而找到适应学生的教学策略吸引他们；反思教学的结果，从学生表现，课上发言和作业中收集教学资料。我学会了反思，学会在反思中进取，在反思中成长。

在课程改革的大潮中，我有一种新生的感觉，感受着课改给我们带来的希望，领略着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦。在新课程的指引下，我健康而快乐的成长着；以教人者教己，和孩子们，和新课程一同成长。

一、对课改的再认识

新课程新在哪？教材的变化只是表象，这一年下来，我觉得比较多的教师只是按新教材的编排作了教学内容顺序上的调整，教学理念、教学方式和手段并没有多大改变。我想这是因为大多数教师还没有认识到课程改革的必要性，不愿意改变自己早已固化的教学模式。

课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了,课程也应该与时具进,不断适应时代的发展变化。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方

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法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的.具体体现在高中生选课的模块化设计,选择什么模块是基于自己的人生规划和职业意识。

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

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5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

以上教育部基础教育课程改革纲要中提出的新课改的六大“改变”是我在去年暑假培训时学习的理论，用心体会就能明白为什么要进行课程改革了。很多教师担心课程改革的结果是否会与高考脱轨，就我个人而言，在暑假培训时也担心过，甚至在学习期间直接跟黄恕伯等专家提出了我的担心。当然，我觉得改革不可能一步到位，若一下子完全按新课程的教学理念来教学，教育部制订的周课时计划对于物理学科来说就远远不够，高考制度又没有多大改变，这本身就是个矛盾。怎样解决这一矛盾呢？当然不能全盘否定过去的教学，而是要把握改革的“度”。

改革的过程对我们每一位教师来说是“痛苦”的

，而且是非常辛苦的，因为要改变过去那么多年来形成的教学方式，对于任何一位教师来说怎会是一件容易的事？但回首时一定能发现，我们已走过来了，而且取得了意想不到的收获。我个人的最大收获是，我的学生学得比以前轻松了，而且学习效果比以前更好了，这是不是一件很有意义的事呢？在这“摸着石头过河”的一年里，为了实施课改，作为备课组长的我尤其辛苦，但看到学生的物理学习比以前轻松且更有效果，这让我深刻体会到课程改革的必要性。

二、课改实施过程中的变化

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在新课程教学实施过程中，我主要在以下几个方面做了教学改革：

2、实验教学中更加注重学生体验

物理是一门以实验为基础的科学，不少教师往往对物理实验在教学中的作用存在认识上的偏差，把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程。例如，在演示实验教学中表现为只强调直观观察，或单纯在量的方面追求尽量多的现象刺激，或认为实验可做可不做，而忽视了实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。做演示实验时，学生常常仅仅是观察、观看，有些老师虽然也让学生参与实验，注重了边实验边讲，但是由于老师是“主唱”，没有注重学生体验，往往影响了学生学习的积极性和主动性。

因此，我在新课程实验教学中不断改进，精心设计演示实验，尽可能改进实验装置，最大限度地提高物理实验效果。更重要的是注重学生体验，在实验教学中做到以学生为主体、教师起主导作用。例如，“向心力”这节课，教学参考已为每位教师提供了不少视频资源，里面有许多生活中的情景，利用多媒体播放给学生观看，实际上是让学生间接体验，这些生活中的现象在教室中不便做实验，更不便让学生直接体验。我没有整个视频一连串地播放，那样实质上又回到了以往“灌输式”教学，而是将视频用软件截成一断一断的，在不同的环节中播放不同的画面，这样符合学生的认知规律，使学生便于理解知识。这节课除了让学生间接体验，更重要的是，我设计了一个简单易行而又非常有效的体验性实验：撕下保鲜袋的两小块来分别包住两个桔子，用线将桔子掉起来做成两个球摆（金属球做圆周运动实验在课堂上容易伤到学生），两个桔子一轻一重，教师只提供这些实验器材，让学生自主探究、亲自体验桔子做圆周运动时所受的向心力与其质量、半径和角速度的定性关系。实践证明，这样的一个小实验就能达到使学生积极参与、乐于探究、勤

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于思考的教学目标，而且学生学于娱乐中，对物理学科的兴趣就提高了。类似这样的实验，只要我们教师有心设计，不会太难。

3、习题教学中突出知识建构功能

过去的习题教学单纯地是为了巩固课堂知识，忽略了知识的进一步建构功能，所以在过去的习题教学，尤其是在习题的编排上，出现无序、杂乱、过量、重复等现象，甚至为了跟高考接轨，习题的难度要求追求一步到位，使学生在练习过程中体会不到成功的愉悦，严重挫伤了学生的学习热情。在新课程教学的第一年，我们在黄恕伯等专家的指导下，组成了一个习题研究小组，经过一年的努力我们已经编出了一套有序、适量、难度适中的习题集，即将由二十一世纪出版社出版，这套习题在编排上不是按题型编排，而是按知识的形成过程来编排，在习题的选择上，突出习题对知识的建构作用，而不是与高考接轨、搞一步到位。 以上我从课改的必要性和课改的实施两方面谈了谈自己的心得体会。课改仍将继续，我当然会更加努力，三年的时间我们备课组全体教师一定能共同走出一条有特色的课改之路。

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