学校管理个案分析

惠安县2011年教职工岗位技能(小学教学)竞赛

撰写学校管理个案分析、心得体会

案例：这一切，都是谁惹的祸？

全校教职工大会，校长在台上滔滔不绝，“重点不怕重复”。台下教师默默无闻。有的在批作业，有的在闭目养神，有的在小声嘀咕。渐渐地，嘀咕声大了起来。

台上停下。“各位，如果你在讲课，学生在讲话，你怎么想呢？”

台下有人停下来看了看台上，台下的声音还真小了不少。

台上继续夸夸其谈：“有的老师，不能认真备课，上课乏味，根本不能吸引学生。上课时，学生要么昏昏欲睡，要么小声说话。”接下来台上开始接手机，然后接着训话，突然台上声色俱厉：“这样的老师是在浪费学生的时间，不客气地说，是在浪费生命！”

“两头受气”用在此处，恰到好处——对教师，也对校长。

印度哲学大师奥修说过：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作处于和谐状态；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起——不合适的鞋好难穿啊。

新课程改革提倡我们做幸福的校长，幸福的教师，“幸福的校长”、“幸福的教师”离我们到

底有多远？

请以以上案例为参照点，结合所在学校实际（要举具体例子），阐述你对“学校管理与校长、教师之幸福观”的做法、体会、思考与展望。题目自拟。

案例：教案能够被简案代替吗？

某学校来了一位业务较棒的挂职副校长，他调查发现，许多教师平时上课都用简案代替教案，其形式多种多样。有的单独写在一个本子上，有的干脆写在教科书上或另附纸上，备课本上的教案形同虚设；而在接受检查或学期教案量化考核时，教师却用教案替换了简案，上交的备课本，教案书写规范、内容详尽，教案模式化、抄写、“赶写”的痕迹很明显。很多教师私下认为：年年写教案，费时费力，作用也不大；教案只是备忘录的作用，有时根本就用不上，写好些坏无关痛痒。“教案”很明显是为了应付检查的文字性“材料”，真正实用的还是简案。

于是，他向校长提出了“建设性”意见：“教师们工作又多又累，我觉得可以不要老师写详细教案了，这占用了太多的时间了，又没有多大效果，可以用写简案来代替。我们多听课，多进行集体备课，对听课有问题的教师认真看一下教案，这样可以给大多数老师松绑。

校长却认为，提高学习质量要通过提高教师课堂教学水平来实现。备课是上课的前提，功在课前，利在课上。要上好一节40分钟的课，备课远不止40分钟。提高质量，还要提高教师的备课水平——写教案虽然累一点，但毕竟是提高备课水平，特别是上课水平的必经之道。

校长问副校长：写简案，教师能投入多大的经历进行备课呢？简案在多大程度上能保证教

师的备课质量呢？用简案对教师的课堂教学能够进行评价吗？听到校长如此发问，副校长若有所思……

请以以上案例为参照点，结合所在学校实际（要举具体例子），阐述你对“教案改革与教师备课”的做法、体会、思考与展望。题目自拟。

案例：获得一个好“薪”情，想说爱你不容易吗？

新校长上任，向大家承诺：一定努力提高大家的待遇。此言一出，皆大欢喜。接着，学校制定了一系列详细的规章制度和奖励办法——实行“绩效工资”制度。虽然有点似懂非懂，但想到能够提高收入，老师们心里还是有一丝踏实的。

一学期过去了，按照制度，期末考试要发质量奖的。老师们都以为工作还不错，希望能得到一块理想的蛋糕。终于有一天收到了一张表格，他们发现——得到的远比想象要少得很多——很多“该得”的项目未得到，很多“不该得”的人却得到了！

没办法，谁让你当初制定制度时没有提出意见呢？后来大家纷纷就详细的规章制度和奖励办法修来改去，改去修来，结果来年还是觉得——得到的远比想象要少得很多——很多“该得”的项目未得到，很多“不该得”的人却得到了！

于是，大家望“数”兴叹了：奖金变成了一个数字的概念。没有绩效工资时，大家异口同声责怨无奖金，无福利；有绩效工资时，为什么教师却难得有好“薪”情？

请以以上案例为参照点，结合所在学校实际（要举具体例子），阐述你对“教师物质激励机制与绩效工资”的做法、体会、思考与展望。题目自拟。