教学目标
1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20之内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．
2．初步培育学生的操作能力和语表达能力．
3．体验数学与生活的密切联系，培育学生学习数学的兴趣．
教学重点
数11~20各数及读法．
教学难点
理解11~20各数的组成．
教学进程
一、温习导入．
师：谁能按顺序说一说，以前咱们都熟悉了哪些数？（学生可能会按从小到大的顺序数出）谁能再倒着数一数？
师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）
若是让你数一数全班一共有多少名男生．你会数吗？（男生人数超过10）
谁来试着数一数？
请一名同窗数．
师：男生的人数超过了10，咱们只熟悉10之内的数是不够的，生活中常常会用到比10大的数，今天咱们就一路来学习11~20各数．
板书课题：11~20各数的熟悉
二、指导探索．
1．教学例1．【演示课件“数11~20各数”】
师：这是几根铅笔？（1根）
此刻呢？（2根）……（一直数到10根）
10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根）
1捆就是1个什么？（1个十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直数到19）
19再添1根是多少？（20）
此刻又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）
原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）
两捆就是两个什么？（两个十）
两个十是多少？（20）
20里面有几个十？（两个十）
你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20．
学生边摆小棒边数数，教师巡视．
师：不摆小棒，你能从1数到20吗？
学生试着从1数到20．
2．教学例2．
（1）数的组成：
师：今天咱们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？
教师说数，学生用小棒表示，同桌彼此说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的．（11、13、1五、20）
（2）数的读法．
出示例2的11图
师：这个数是由几个十和几个一组成的？
因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一．
出示例2的13图
师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？
别离出示例2的15图和20图
师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数．）
出示：1二、14、1六、17、1八、19
师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）
学生齐读：从0到20
从20到0
指名读：只读单数．
只读双数．
5个5个地读．
师：15的后面是多少？前面呢？
18和20中间的数是谁？
和16相邻的两个数是多少和多少？
指出直尺上第13个格在哪儿？
（3）比较大小．
师：比11大1的数是多少？
比18小1的数是多少？
比13大又比17小的数有哪些？
比14小的数有哪些？比17大的数呢？
三、巩固练习．
1．数一数，一共有几块糖？
先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块．
2．口头填数．
3．请把卡片按顺序排列起来．
4．用小棒摆出下列各数．学生摆完后，指名说每一个数是由几个十和几个一组成的．
11 四、课堂小结．
12 16 17 20 今天咱们熟悉了哪些数？你有什么收获？
板书设计
11~20各数的熟悉
教案点评：
11到20各数的熟悉是为学习20之内加减法做准备．在设计教案时重点抓住了以下几点：
一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有必然困难．在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十．
二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度．因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成．
三、要充分利用直尺图，帮忙学生理解20之内数的顺序和大小．
四、为激发学生兴趣，在巩固练习中，也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣，以收到良好的教学效果．
整个教学进程按照学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生踊跃主动地参与教学全进程．
课题：11~20各数的熟悉（二）
教学目标
1．使学生初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数．
2．培育学生良好的书写习惯和踊跃主动学习的精神．
教学重点
正确地书写11~20各数．
教学难点
理解数位概念．
教学进程
一、温习导入．
1．数20之内的数
（1）从1数到20．
（2）从20数到1．
2．读出下列各数并说出它的组成．
11、13、1六、1八、20
别离出示数字卡片，指名回答．
师：同窗们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今天咱们就一路来研究这个问题．
二、指导探索．
1．教学例4【演示动画“写数”】
（1）出示数位表
十位 位 个 师：这个表叫数位表．它可以帮忙咱们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一名是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）
写数的时候，若是有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．
（2）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上．
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）
个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12．
（3）学生摆小棒试着写15．
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．
说一说15里有几个十和几个一？
1个十在什么位上写几？
5个一呢？
请同窗们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．
（4）学生独立探索20的写法．
在学生独立完成的基础上交流写法．
师：个位上不写“0”行不行？为何？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
学生书空，边说边写“20”．
2．教学做一做．
（1）看图写数：
出示p79格子图（一）
师：若是不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左侧的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．
出示p79格子图（二）
师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正．
出示计数器．
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一．
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：一样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．
这个数怎么写？请你书空．
出示计数器图（一）
学生独立写数，然后订正．
出示计数器图（二）
学生独立写数，然后订正．
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆．
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数．
三、巩固练习．
1．在田格里写数（11~20）
2．口头填数．
3．请把卡片按顺序排列起来．
四、课堂小结．
今天咱们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
板书设计
11~20各数的熟悉
课题：10加几及相应的减法
教学目标
1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．
2．使学生加深对11~20各数的熟悉，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部份的名称．
3．培育学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．
教学重点
理解口算道理，正确进行口算．
教学难点
熟练口算10加几及相应的减法．
教学进程
一、温习导入．
1．11~20各数的组成
别离出示数字卡片：14、17、1二、11．
学生说数的组成．
2．看图列式：
出示桃子图
师：同窗们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给咱们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．
问：你能按照这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
指名回答：教师板书：
问：这两个加法算式表示什么意思？
这两个减法算式表示什么意思？
（学生说图中“部份与整体”的关系）
师：今天咱们就要用适才温习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？
二、指导探索：
1．出示钟表图．
师：图上画的是什么？（钟表）
钟表是帮忙人们看时间的，今天咱们要用它来帮忙咱们学习数学．
问：你能按照这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生口述算式，老师板书：
（教育学生看图、数数要仔细）
师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13别离表示什么？
（3表示盒外有3块腕表，10表示盒里有10块腕表，13表示一共有13块腕表．）
问：你能说一说10加3和3加10为何都等于13吗？
（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）
师：原来你们是按照数的组成来算加、减的，真会学习，下面咱们就用这种方式再做两道题．
2．出示练习图（第81页做一做的第1题）
学生试做，然后同桌彼此交流自己是如何想的．指名说答案．
师：若是没有图，你会算这样的加减法吗？
3．出示卡片：
指名口算，说说自己是如何想的．
学生独立完成（教材81页做一做第2题）：
10＋7＝□ 14－4＝□
8＋10＝□ 18－10＝□
4．出示例6：
师：这两道题怎么算呢？
学生分组讨论，然后进行交流．
（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方式，只要正确都应该给予肯定．）
师：加、减它们都叫什么吗？
（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部份的名称并板书．）
5．说出例5算式中各部份的名称．
三、巩固练习．
1．口算：看谁算得对．（82页的1~3题）
10＋2＝ 17－7＝ 13＋1＝
14－10＝ 15＋10＝ 15－2＝
6＋10＝ 14－3＝ 16－10＝
10＋1＝ 9－8＝ 7＋10＝
15－5＝ 9＋1＝ 12－10＝
12＋1＝ 12－1＝ 13＋2＝
11＋3＝ 14－2＝ 13－1＝
2．列式解答．
（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？
（2）被减数是15，减数是10，差是多少？
学生读题后，独立列式解答
订正时教育学生审题要认真．
四、课堂小结．
今天咱们学习了什么知识？（板书课题：10加几和相应的减法）如何计算这样的题目？（可以按照数的组成或用数数的方式来算）算式中各部份都叫什么名称？你还有什么想法吗？
板书设计
10加几和相应的减法
腕表图
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