一年级上册数学教案-5、4、3、2加几【第三课时】 例6 人教新课标(2014秋)

一、 教学目标

1．在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，使学生会用加法解决逆向求和的实际问题，提高解决问题的能力。

2．借助画图使学生经历现实问题抽象为数学问题的过程，帮助学生理解题意，并能运用画图策略分析问题，提高学生解决问题的灵活性，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。

3．使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。 二、教学重点

用画图策略分析问题，使学生体会画图的重要性 三、教学难点

正确理解题意 四、教学具准备

课件、学具卡片。 五、教学过程

（一）计算铺垫，导入新知

1．口算。

7+5= 5+6= 6+8= 2+9= 4+7= 5+8= 9+7= 7+6= 4+8= 3+8= 2. 你用的是什么方法？怎么算得这么快？ （二）探究新知，明确思路

1．观察例题，回答问题（出示例6插图）

（1）从图上你都知道了什么？（叔叔说“我们领走了7个哨子”，阿姨说“还剩下5个”）

（2）要解决的问题是什么？（原来有多少个哨子？） （3）学生完整叙述题意

（4）提问：题目读懂了吗？有什么问题吗？ （5）深入理解题意

提示：可以用圆片表示哨子摆一摆；也可以动手画一画

哪部分是叔叔领走的哨子？哪部分是还剩下的哨子？请你指一指、画一画。

2．探索解决问题的方法

（1）要求“原来有多少个哨子？”你们会解答吗？ （2）小组内的同学交流各自的想法 （3）汇报交流

怎样计算“原来有多少个哨子？” 预设：

生1：（摆圆片）把领走的和剩下的合起来就是原来的数量。 生2：（画图）○○○○○○○ ●●●●● 生3：（列式）7+5=12（个）

提问：这道题中有“还剩”一词，那为什么还用加法计算呢？ 小结：同学们说的真好！正像大家所说的“不能见一共就用加法，见

还剩就用减法”。

（4）比较：

看看题中的文字，再看看同学们画的图，你更喜欢哪种方式？（画图） 以后再遇到不懂的问题，我们怎么办？（可以画图）

3．检验：解答正确吗？ 4．回顾解决问题的过程

回忆解题过程，为了弄清问题，我们做了什么？ 5．小结：看来，画图的确可以帮助我们分析问题。 （三）课堂练习，巩固提升 1．出示教材98页做一做

（1）从图中你都知道了什么？ （2）要求的问题是什么？

（3）你想怎样解答？你用的是什么方法？ （4）汇报展示学生的图

（5）要求“原来有多少个鸡蛋”，怎么列式呢？ 2．教材第100页练习二十三 第5题

第6题

第8题

（解答过程与上题相同）

3．拓展练习：先说说图的意思再列出算式。

原来有多少个胡萝卜？

（四）全课总结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

我吃了4个胡萝卜，还剩这么多。