近五年来我国远程教育研究热点综述

近五年来我国远程教育研究热点综述　段雪丽，邵兰洁　（北京化工大学北方学院，河北三河０６５２０１）　摘要：现代远程教育是社会经济和科技发展到一定程度而出现的一种新的教育类型。发展现代远程教育已越　来越多地成为政府行为，并将成为终身教育和学习化社会的重要组成部分。为了从整体上把握我国现代远程教育的　研究现状与相关研究热点，采用内容分析的方法对我国现代远程教育的研究热点进行了分析。　关键词：现代远程教育；网络教育；网格技术　中图分类号：０，４３４，　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２０１１）０６—００９０—０２　学模式。在强调开拓创新、学科交叉、知识融合、技术集成的大　１　网格技术在现代远程教育中的应用　现代远程教育是随着计算机网络技术、现代信息技术的迅　速发展而诞生的较之广播电视为主媒体技术的远程教育的一　时代背景下，远程教育如何引入ＡＩ的最新技术。运用ＡＩ的最　新成果来提升教育水平是具有重大意义的创新性工程。从目前　的发展趋势来看，人工智能技术对现代远程教育的影响与日俱　增，现代远程教育已初现步入智能化新时代的端倪。人工智能　技术正在改变着人们的思维方式和传统观念。改善了人类知识　和人类语言。可以预见，未来ＡＪ技术在远程教育领域的应用研　种更新型的教育形式。这种以计算机网络等高科技手段为载　体的双向交互式教学形式在现代远程教育中扮演了重要的角　色。然而我们也能看到Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的发展虽然极大地促进了远程　教育的发展，但基于现今整个互联网的异构性，导致了教育资　源不能充分共享，重复开发现象非常严重，这已成为制约远程　教育发展的瓶颈。随着网络技术的高速发展，应用需求的日益　增长，网格技术应运而生。网格技术已经成为当前国际计算机　究将不断深入，国内外人工智能专家和远程教育专家都将更加　关注ＡＩ技术在远程教育领域的应用和推广。尽管我国远程教　育实现“智能化”的目标还任重道远，但远程教育环境和教育技　术手段的智能化趋势已成为一种必然［　。　技术研究的热点和前沿领域。它代表了继Ｉｎｔｅｍｅｔ技术和Ｗｅｂ　技术之后的第三次技术浪潮。网格技术应用于远程教育领域　将会极大地改变远程教育的现状，因此对其进行研究具有极　其重要的现实意义［１］。　到目前为止，虽然网格的实际应用系统还比较少，但对网　格理论与应用的研究已经成为计算机界和网络界关注的一个　焦点，网格技术在远程教育系统中的应用也将是其中非常重　要的一个方向。随着网格技术的不断发展完善。必然会极大地　影响现代远程教育的发展，建构于网格技术的远程教育系统　将不断满足建设终身学习体系的要求。　３交互式电子白板的远程教育模式　２００３年巨龙科技研发出交互式电子白板。这种技术一经　问世就得到了广泛关注和应用。基于白板的远程教育模式可以　提高教学效果，提高不同地区学生的学习质量，可以在现代化　教学中发挥较大的促进作用。但是由于各个地区的不同学校存　在着系统课程设置和教学进度差异的限制，致使这种现代化的　教学模式很难普遍推广。如果在条件允许的情况下。在教学中　应用这种教育模式，相信对于更多的学生尤其是欠发达地区的　学生将会十分有益，他们将共享优秀的教师授课，共享更加优　化的教学软件学习，共享最新最全的学习资料。采用这种教学　模式能够充分发挥学生学习的潜能，提高他们的学习效率，同　时也能够发挥数字化学习环境的支撑作用。　交互式电子白板不仅在传统的面授教育中而且在远程教　育中都将是一个重要的发展趋势。但是，由于这种技术是基于　计算机和互联网的，其固定性、依赖性较强，特别是对于网络速　２人工智能在现代远程教育中的应用　人工智能（Ａｒｔｉｉｆｃｉａｌ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ＡＩ）以及人工智能科学从　诞生起。其研究和应用领域就与教育紧密相关。ＡＩ实质上是研　究让计算机接受教育、提高智能的科学技术。其研究成果又可　以反过来应用到教育领域，提升教育的工作效率，产生新的教　收稿日期：２０１１－０４—２２　作者简介：段雪丽（１９７８一），女，甘肃庆阳人，北京化工大学北方学院讲师，研究方向为人工智能；邵兰洁（１９７３一），女，山东荷泽人，北京化工大学北　方学院讲师，研究方向为数据库技术。　●皇Ｑ：！　至差！塑　兰旦　鍪兰量型：鍪曼茎查　度慢的地区存在着一定的制约和不足。　育者来说，是振奋人心的。随着终身教育时代的到来、学习型社　会的构建，远程教育在教育发展中的作用将越来越重要。但是，　４远程教育的建构主义模式构建　建构主义创始人之一瑞士心理学家皮亚杰认为，应从内因　和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。儿童是在与周　毋庸讳言，远程教育发展的现实与纲要描绘的图景，还有很大　的距离。这不是说。现实的远程学历教育质量不高、为学习者提　供的学习条件不方便、不灵活、不个性，而在于在国家发展教育　围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，　从而使自身认知结构得到发展。虽然远程教育的主体主要是成　人，但是这种主体与客体（学习资源）的相互作用仍然适用。　远程教育的建构主义设计就是将学习资源、学习者以及学　的战略中，以及整个社会对教育的评价体系中，远程教育并没　有获得与普通高等教育一样的认可，与职业教育一样，远程教　育的学历教育和非学历教育，都显得“低人一等”。　由此．发展远程教育，应与我国高考升学制度改革、学校学　籍管理改革、学校培养管理改革、用人制度改革紧密结合起来，　如果以落实高校招生自主权为核心的高考制度改革能成功推　进，那么，学校间的学分互认和自由转学也可逐渐推行，远程教　育将由此获得平等的生存空间。　习者之间相互作用，是利用现代媒体技术和通信技术实现的教　与学在时空异步结合的教育形式，主要适用于学生学习时间分　散和师资力量分散等条件下开展的成人学习活动。探讨如何实　施远程教育人才培养模式是推进终身教育，构建学习型社会的　必然命题　］。　远程教育观念主要指远程教育的相关理论基础，远程教育　能力主要指学习资源开发、设计的能力，远程教育技能主要指　远程学习指导的必要技能技术。如图ｉ［４Ｊ所示，在培训中特别要　注意３点：注意远程教育观念与普通学校教育观念的比较；突　出学习资源设计中的互动效价；重视基本网络、视听、通信技能　习惯的养成。总之，观念到位、能力和技能兼优的师资队伍是推　动远程教育发展的关键因素　．６加强现代远程教育的文化建设　随着信息技术的迅速发展，现代远程教育已成为高等教育　的重要组成部分。加强文化建设对现代远程教育的可持续发展　具有十分重要的意义，同时也是我们面临的新课题，现代远程　教育文化建设必须坚持以社会主义核心价值体系为指导。通过　物质文化、精神文化、制度文化建设等多种途径，形成远程教育　特有的文化体系。远程学员特点的个性化，决定了现代远程教育　必须满足不同学生需要．这有助于学生个性得到和谐发展［４】。　为了发挥文化的教育和引导功能，不但要做好教学工作，　还要注意对学习者学习动机的培养、学习方法的指导、学习心　理的调控等。在不断提高学习支持服务水平的基础上，通过一　系列的教育与活动，不仅使学生真正成为终身学习的受业者，　而且让他们徜徉于社会主义核心价值体系的主旋律之中，感受　人文关怀，接受文化熏陶，维系大学身份，增强自信心和自豪　感。努力把现代远程学员培养成为具有坚定的思想素质、丰富　的文化知识、较强的工作能力、良好的个性品质和开拓创新精　神的社会主义现代化建设人才。　图１导学、自学与助学相统一的“三学互动”教学横式　目前教育研究者关注较多的是现代远程教育的技术开发。　基于建构主义学习理论的远程教育人才培养模式。以促进　学习者自主发展、提高能力和技能为目的，以现代媒体技术应　用为标志，是终身教育的有效形式，为构建学习型社会发挥了　应有的作用。　对远程教育基础理论体系建设方面的研究却很少。关于现代远　程教育的教学资源的建设和教学模式的探讨也相对较多。随着　现代远程教育规模的扩大，人们显然对其质量和管理模式产生　了担忧，加大了对这些方面的研究。值得注意的是。我国研究者　也时刻关注国际远程教育的发展状况．借鉴他国的经验和成　果，构建符合中国特色的现代远程教育体系。　参考文献　５提高远程教育的地位　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对远程教育高度　关注。分别于“加强优质教育资源开发与应用”、“加快发展继续　教育”、“构建灵活开放的终身教育体系”等部分有专门的描述，　如“创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续　推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优　质教育资源。大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联　［１］　高宏卿．基于网格的远程教学研究［Ｊ］．电化教育研究，２００５（５）．　［２］　彭建民，尹观海．远程教育人才培养模式的建构主义设计［Ｊ］．教　育与职业，２０１０（２１）．　［３］　沈绮云．文化建设与现代远程教育的内涵发展［Ｊ］．北京广播电视　大学学报，２０ｏ８（６）．　网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提　供方便、灵活、个性化的学习条件。”这对远程教育的办学者、教　（责任编辑：邬江华）　：　至至：塑　兰量：鍪兰量型：鏊要茎查　皇！●