浅析英语教学中快乐教学法的实施

教学实践　新课程　ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　浅折英语毂掌审快乐戢掌法的实施　肖楠　（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市民盛实验中学）　摘要：在中学英语教学中，教师应改变单调乏味的英语教学，尝试快乐教学法，努力把知识传授变为能力培养，同时要以丰富多　彩的教学方式让学生主动掌握知识，从各方面提高中学生英语学习的积极性。　关键词：故事内容；快乐教学；定位自我　在新课程教学理念下，中学英语教学必须加强对教学方法的研　家提供一个尽情表现自我的英文舞台。让我们的眼睛、耳朵和嘴　究，研究怎样用最少的时间让学生获得最佳的学习效果。如果从心　巴，手和心都参与进来，让学生在身心愉悦的环境和氛围中练习和　理学的观点分析，就会发现学生只会对他们感兴趣的东西积极地　巩固知识。同时，教师应巧设问题，引导学生的语言活动紧跟教师　开动脑筋，认真地思考，并努力以最简洁、最有效的方法去获得必　的思路前行，让学生在教师的指引下真正成为课堂这一舞台的主角，　　要的知识，所以实施快乐英语教学法至关重要。为实现快乐教学　从而全面、高效地实现学生参与课堂教学的目的。法，我从以下几方面尝试改进英语课堂教学模式，基本实现了培　养学生学习兴趣的目的。　一’　五、巧引故事内容。从精神上感染学生　故事教学是一种全新的教学模式，适当地运用故事能够从潜　意识方面影响学生，有助于教师更高效地实现教学目标。所以，教　、合理利用教材。贴近学生生活　尝试把任务型教学法与互动型教学法灵活地运用于英语课　师在选择故事教学时，要综合考虑故事内容对学生的感染力，借助　堂，教学内容的真实性、多样性和链接性，都使快乐型教学模式在　故事内容促使学生主动参与到教学过程中，从而加强学生的情感　教学实践中变为可能。因此，中学英语教师在教学过程中，要在设　认知和交流。课堂伊始，如何让学生尽快地融入课堂是教师开始新　定目标上、教学过程中和课后评价等方面突出展现学生的主体地位，　课的首要目的。为达到这样的目的，我在教授七年级下册Ｕｎｉｔ　２　尊重每位学生的个体差异，让学优生和学困生都能在教师的引导　“Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ？”这节课时，先给学生讲了天才卡　威特的故事。卡尔・威特的成功有着各种原因，而他父亲从小对　下乐观、积极地参与教学活动。如，在设定七年级下册“Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　尔・他的父亲每天严格地规定卡　ｇｅｔ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ？”这一单元的能力目标上，我改变过去较重的学习任　他的严格教育是其成功的重要因素，威特的学习时间和游玩时间，使他养成了专注的品质。这个故　务，即陈列知识点的形式，安排学生尝试以邮件的形式写有关交　尔・学会合理利用时间和正确分配时间，对　通方式的文章，写好后再以邮件的形式发给教师和同学，这样的目　事告诉我们大家一个道理：标设计能在训练学生写作的同时，节省很多课堂教学时间，非常值　个人以后成就的取得有着极其重要的影响。通过类似这样的小　故事引入新课，能够巧妙地调动学生的学习兴趣，让学生带着愉快　得提倡。　一二、细分知识点。引导各层次学生参与课堂活动　为顺利实现快乐教学法，教师在教学过程中要细分知识内容，　鼓励各层次学生运用观察、发现、归纳等方法，跟着教师的指引，分　一的心情进入新课的学习。　六、改变方向。重新定位自我　传统、被动的英语课堂教学模式严重抑制了学生自主学习和　教师要改变教学方向，重新定位自己，要以　步骤学习目标语言知识。如，在教学七年级下册第三单元部分的阅　主动探究的能力，所以，读训练时，先以整体教学的方法入手，再以分层教学模式教学阅读　种全新的方式面对学生，要给学生充足的时间和空间去主动获　愉快的教学形态，把学生从过去沉闷　部分的内容。引导不同能力的学生用不同的速度阅读文章，也可指　取知识。通过创设一种轻松、让他们愿意跟着教师的步伐　导学生进行不同段落的分层次学习。同时针对学生不同层次的差　无趣的灌输式教学模式中解脱出来，异性，分别设置提升学生阅读思维和阅读理解能力的练习，让每个　积极主动地获取知识，愿意像教师一样用一种全新的面貌去积极　　学生依据自己的能力掌握更多的知识。这样的教学方法不仅降低　主动地参与课堂活动。了学生的理解难度，还适合各个层次学生的发展，而且让每个学生　总之，在英语教学过程中，尝试实施快乐教学法，大大地激发　都感觉英语课简单而有趣，都有机会在课堂上展示自我。　三、多样教具增加趣昧．辅助教学　了学生的学习兴趣。快乐教学法应遵循教学规律，为学生提供一个　欢快愉悦的教学环境，减轻了学生以往课堂学习的压力和负担，从　　要实现快乐教学，英语教师应采用灵活多样的教学道具辅助　而达到寓教于乐、寓学于乐、其乐无穷的教学目的。教学。教师可以利用多媒体、板书、音乐、情景再现、图画渲染、插　图、简笔画和影像等方式拓展学生的想象，呈现与教学内容相关的　情景。多样的教具能有效地辅助教学，变课堂上较难理解的知识点　增强课堂教学效果，实施快乐教学提供了可能。　四、多种感官参与互动。展现真实自我　一参考文献：　［１］刘舒生．教学法大全［Ｍ］．经济时报出版社，１９９１．　［２］赵晓霞．英语快乐教学法初探［Ｊ］．大同职业技术学院学报，　［３］杨以国．初中英语快乐教学方式探索［Ｊ］．科学咨询：教育科　研，２００９（０４）．　　为生动形象的图片或实物，易于学生理解掌握，为拓宽学生的思路，　１９９５（０２）．为实现快乐教学，教师应让学生有机会多感官参与互动，为大　８２一　・编辑温雪莲