小学信息技术小组合作学习研究
摘要：随着课程改革的不断深入，小组合作学习已经广泛地运用于小学信息技术课堂。小组合作学习作为新型课堂教学模式的主要环节，在课堂运用中还存在许多问题。如何提高小学信息技术课堂教学小组合作学习有效性是亟待解决的问题。本文对此进行了系统的探索与论述。
关键词：小学 信息技术 小组合作 对策研究
随着课程改革的不断深入，小组合作学习已经广泛地运用于小学信息技术课堂。在教学实践中发现，小组合作学习是课堂教学中还存在着诸如合作学习意识差，合作过程不深入、不到位，合作效率不高等问题。结合个人体会，我以为，要提高小学信息技术课堂教学小组合作学习有效性，应从以下几个方面入手。
一、把握时机，激发合作欲望。
小学信息技术合作学习的本质在于通过小组合作学习，实现学生间的知识、能力多方面的优势互补，来完成学习任务，达成学习目标。因此，教师要把握好合作学习的时机，即什么时候开始合作。很明显，一个十分简单的任务，完全没有合作的必要。同样，一个通过任何方式学生都无法达成目标的任务，一样会失去合作的意义，造成教学时间的浪费。只有当小学生单独无法完成任务，并且希望可以和其他同学共同交流来完成任务时，小组合作学习的时机才到来，才能激发学生的合作欲望，这样的合作学习才会是有效的。比如在讲解flash制
作灯笼的的动画制作时，我们只需要讲解一个灯笼的制作的基本方式，其余的让学生自己完成，当他们无法实现有效整合时，在他们积极的思索中，抓住时机，促成有效小组合作学习。
二、优化结构，提供合作基础。
在进行小组合作学习教学时，一个常见的问题是小组配置不合理。经常看到有的小组好，总是全组学生积极发言，有的小组却大相径庭，一言不发，严重影响课堂教学效果，制约了学生的有效发展。教师要在分组前，准确掌握所有学生的学习水平、基本操作能力、表达能力、认知基础、个性特征，在教师心中进行综合评定。然后按照组间同质、组内异质的原则，将全班分成了若干学习小组，每组建议六人为宜，（小班教学情况下也可以四个人一组）尽量做到每个小组都有高、中、低三个层次的同学。明确组内分工，组员职责，以便使每个学生都有发言的机会、相互补充、帮助、辩论的机会，为小组合作学习打下坚实的合作基础。
三、明确规则，实现有效激励。
曾经听过一节课，课堂五彩纷呈，学生积极性很高，合作的十分热烈，可到头来，目标任务没有达成。课后，我对此进行了深入的思考。究其缘由，似乎很简单，学生没有规矩，不懂小组合作学习的规则。俗语道“没有规则，不成方圆”，可谓语俗，理不俗。我们在组织小组合作学习时，一定要引导学生自己给自己定规矩，这样能有效减少出现课堂“闹哄哄”的现象，课堂纪律由小组成员按照自己事先定的规矩来维护，自然能提高学生合作学习效率。另外，规矩中要体
现激励措施，如发言加分、讲解给大家听加倍，挑战组长加倍等等，以调动所有同学合作学习的积极性。
四、注重方法，真正体现生本。
小学信息技术小组合作学习的一系列问题，归根结底在于方法。很多小学信息技术课都在运用小组合作学习，教师说课时是冠冕堂皇，可是实地考察之后，效果确实是不敢恭维。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。我们也将授之以渔作为教学的最佳境界，并将其作为指导小组合作学习的法宝。因此，我们提倡在信息技术小组合作学习过程中，凡是学生能说的、能做的、能解答的，我们就要给他们充足的时间，为他们提供足够的思考的空间，给他们一切可以给予的展示自我的舞台，绝不包办代替，让他们掌握方法，在合作学习中体味学习的快乐，助力小组合作学习，实现快乐成长。同时我们要把握好自己的角色定位，帮助学生不断合作，积极交流、认真探讨、不断总结与提升，有效发挥课堂小组合作学习的作用。要学会帮助孩子们构建多元的评价体系，实现生生评下的组内评、组间评，师生评。还要关注每一个个体，让每一个孩子都在课堂的合作学习中发挥其可以发挥的作用，实现每一个孩子的不同程度的成长与进步。
总之，我们要把握好小组合作学习的基本要点，不断总结教学实践经验，不断积极探索小学信息技术课堂小组合作学习的新方法，不断挖掘和发挥小学生的潜能，充分组织有效的小组合作学习，积极进行生本教育，有效参与课堂教学改革，促进学生全面、和谐发展。
参考文献
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