浅议新课改下教师如何上好课

■ JINGYANJIAOLIU 经验交流

浅议新课改下教师如何上好课

◆阿拉善盟教育教学研究室　梁　瑞摘　要：每堂课的质量，决定着教学质量的高低，关系着学生的发展，教师如何才能上好课？笔者结合几十年的教学经验，详细研究分析了教师上好课的基本方法。

关键词：上好课　新课改　备课　自身素质

【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2015）06D-0020-02《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：能力，为学生终身发展奠定基础。”创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。创新不是毫无根据地编造，而是建立在知识储备和能力提高之上的，而这些很大程度上又来源于教育，尤其是学校教育、课堂教育。如何依靠课堂这块主阵地，上好课，将课堂教学以最优化的教学设计作用于学生，是每个教育工作者必须研究的问题。

一、好课的标准

(一)传统教学中好课存在的问题

传统的教学评价认为一堂好课的标准有六条：目的明确、内容正确、方法合适、语言清晰、积极性高、组织得好。可以看出，这个标准教师的主角意识浓厚，重视了教师的活动和对教师的基本要求，而且比较重视以知识为本位。但是，传统教学好课的标准存在很大缺点：重结果轻过程、重知识轻情感。

学生对知识的概念、法则、定理、规律的掌握不是通过自己的思维过程获得的，而是从老师嘴里听说或者从书本上看到的，这样直接获得的结果性知识，学生只能依靠死记硬背和生搬硬套的机械学习来掌握。没有过程的结果是无源之水，这样的学习方法不但抹杀了学生的思维能力而且不利于学生创新能力的培养。古人云：“亲其师，信其道。”在向学生传授知识的过程中，任课教师若缺乏感情，甚至态度粗暴，学生会对他教的课程逐渐产生厌烦、抵触情绪。忽视学生生命存在及其发展的整体关怀，会阻碍学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上学生创新思维和创新能力的发展。（二）新课程中好课的标准

新课改下一堂好课的标准是什么?很多专家对“好课”的标准有不同看法，如华师大的教育家叶澜认为一堂好课应该有几个基本点：一是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课；二是有效率的课，也就是充实的课，有内容的课；三是有生成性的课，也就是丰实的课，内容丰富，参与度高，给人以启迪；四是常态下的课，也就是平实的课，不管谁在听课，要做到心中只有学生；五是真实的课，也就是有缺憾的课。还有专家认为一堂好课的基本表现：必须对学生产生兴趣和持续学习的动力；必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有发展；必须体现思维的深度；应促使学生知行结合，有所收获。再如，北京特级教师吴琼将一节好课概括为一句话：学生学得快、收获多、感觉快乐的课就

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是好课。由此可见，新课改下“好课”的标准没有定论，教师只要在课堂上，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、关注边缘群体、实现和谐课堂，使学生在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得，就是一节成功的课。

二、教师如何上好课（一）回归本源——备好课

当代初等教育专家斯霞说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复思考反复推敲，直到设计自己认为比较满意的方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎，只有踏踏实实，认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果。”

在应试教育的模式下，老师的工作重心常常本末倒置。老师把精力和时间放在做批改、课外辅导和应付频繁的考试上，备课时间少，导致备课不充分，造成课堂教学效率低下。课堂教学效率一低，会造成课堂上的损失，为了弥补损失，教师就要多留作业、频繁考试和课外辅导。这样学生由课堂欠下的“债”要到课外去还。这就加重了学生的课业负担，而教师也要陷入出题、阅卷、辅导的泥坑，难以自拔。如此往复就是恶性循环。由此看来，磨刀不误砍柴工。落实新课改，提高教学质量，着眼点就应放在备课、优化课堂教学设计上。教师应该在备课程标准、备教材、备学生、备教法、备自己上下大力气，只有课备好了才能事半功倍。（二）立足本质——树立正确的观念

有怎样的教学理念，就会上出怎样的课，所以，想上好新课程标准下的课，就必须更新观念，树立正确的教学思想与理念。新课改下教师必须树立新的学生观、新的教学观、新的教师观：学生首先是人，是具有独特性、自主性的存在的人，教师的教学目标，不仅要实现知识、技能等目标，还要注意促进学生的长久发展；在课堂上，教师应是一个引导者、组织者，而不是简单的知识传授者，要发挥学生在学习过程中的能动性，注意激发学生的学习热情，鼓励学生探究，培养学生的能力。

（三）保障根本——建立和谐的师生关系

亲其师才能信其道，新课改下的课堂，教师和学生的关系应该是平等、民主、和谐的。教师通过与学生的情感交流形成民主、和谐的教学气氛，让不同层次的学生都能获得创造的成就感与成功的心理体验，感受生活的乐趣和学习的美好，并借助这种美好激发学生继续学习的热情。和谐的师生关系是保障我们上好课的基础。 (下转46页）

“要改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践课程 教法

■ WENKEJIAOXUESIKAO 文科教学思考

写作中细节描写漫谈

◆广东省深圳市龙岗区龙城街道盛平小学　袁小娟摘　要：记叙文写作过程中，细节描写对表现人物独特的个性、记叙事件的具体经过、再现典型环境等作用巨大。本文就指导学生写作细节描写提出了自己的见解。

关键词：细节描写　训练

【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2015）06D-0046-02在记叙文写作过程中，细节描写就是对人物形象（包含人物外貌、人物心理活动、人物神态、人物语言、人物动作）、故事情节（包括事件的起因、经过、结果）、环境（主要是自然环境）等的具体、生动、细致的描写，使“纸面的文章留在人们的心灵之上，渗透到人的情感中去”（休·马利根言）。那么，在具体的写作训练中，怎样操作才能引导学生写出于“细微处见精神”的细节呢？

一、实例品鉴，畅所欲言

指导学生进行记叙文细节描写训练时，我们可以运用多媒体电教设施展示《一夜的工作》中的几个片段，引导学生细读深品后探讨其精妙之处。

1.他一句一句地审阅，……有时问我一两句。（《一夜的工作》）

2.喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫鸣了。（同上）3.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，……好像并没有因为多了一个人增加了分量。（同上）

生1：文段1对周总理审阅文件时的细节描写真实、具体，我们从中了解到了周总理工作的认真细致与辛苦。

生2：文段2中写公鸡“喔喔喔地叫鸣”的细节描写非常形象生动，既给人身临其境之感，又写出了周总理为国家大事夜以继日地工作情景。

生3：文段3对周总理夜宵的细节描写，体现了周总理生活的简朴。

……

学生在畅所欲言的过程中，其实已经不知不觉地启动了记叙文细节描写的写作思维。如此，则为授予学生记叙文细节描写技巧做了铺垫。

二、授予技巧，深刻领会（一）细化细节，激发写作期待

多媒体展示描写《一夜的工作》中的下列文段，学生谈阅读体验：

总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。

生1：这个细节描写意味深长：周总理辛苦工作了一夜，已经非常疲劳，但是遇事仍然非常细心，即便是对日常生活小事也不疏忽大意。

生2：描写周总理扶椅子的细节，表现了周总理对工作、对生活一丝不苟的精神，以及良好的生活习惯与生活教养。

……

教师归纳总结：由上可知，要写好细节，必须在行文的关键处驻足，要慢说、细说、放大细微之处，凸显描写对象的典型特征。

（二）妙用修辞，刻画神韵

多媒体展示《索溪峪的“野”》中的文段，学生谈阅读体验。这种美是一种惊险的美：……这种美，是一种磅礴的美：……这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……

生1：作者用排比的修辞手法写出了索溪峪山的“野”，语势强烈，很有感染力。

生2：作者用比喻的修辞法写出了索溪峪“野”，生动形象。生3：文章用拟人的修辞法写出了索溪峪山的“野”，把索溪峪的山人格化了。

教师归纳总结：由上可知，要写好细节，还要善于运用一系列的修辞手法增加文章的文采，使文章的文辞形象、生动、韵味无穷。

三、当场演练，学以致用

学是为了用。学生当场演练可以最大限度地学以致用。当场演练的方式很多，可以片段演练，也可以全文演练，还可以逐句演练。限于篇幅，我们谈谈逐句演练的具体方法。

演练1：把握人物外貌描写的方法

（上接20页）

（四）夯实基础——提高自身素质

教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，提高教师自身素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。教师的教学素质好，教学能力强，学生掌握的知识水平就高。教师素质不仅包括专业知识和专业能力，也包括人文素质。教师既要授业，又要传道；既要教书，更要育人。教师只有具备了较好的人文素养，才能真正理解学生、与学生交流，在挖掘学生学习潜能的同时培养学生正确的人

生观和价值观。只有教师自身的素质提高了，才可能上好课。

俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”我们只要不断加强基本素质，做好课上课下的每个环节的事情，就能上好课。这样我们的教学成绩才会提高，各种困难也会随之减少。教无定法，贵在努力。

参考文献：

[1]吴琼.曾芹，一节课的启示[J].小学教学研究，2008,(9).

[2]胡江娟.当代不同群体“好课”观的比较研究[J].上海教育科研，2014,(1).

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