2013学年第一学期当湖高级中学高二期未考试地理学科分析报告
高二地理备课组全体成员 主要执笔人 张正春 金跃 靳宇
说明：质量分析要求备课组集体参与，共同分析，由备课组长主持完成报告，并于22日前发于许婉英老师邮箱：phxwy@163.com，并上传于地理博客上。 一、试卷总体情况：
1．测试范围： 《世界地理》；地球与地图。与往年相比少了选修地理《旅游地理》；其中地球地图16分，世界地理84分。 2．试卷结构：
题量与往年一致，总分100分，25个选择题（共50分）＋3个简答题（共50分）。 3．难易度和区分度：
难易度：多数得分率在70%以上，较中等，个别题偏难。
区分度：各层次的得分率都有，有一定的区分度，但有6道得分率高于90%，偏易，2道得分率低于40%，偏难。具体数据如下。
（1）选择题：
得分率 0.9以上 0.8-0.89 0.7-0.79 0.6-0.69 0.5-0.59 0.5以下 最低得分率 6 8 3 2 2 4 34.0 题目数 （2）非选择题：
难度在0.65——0.75之间，区分率较好。 3．试题总体特点与题意：
试题总体较好，但地理主干知识的思维与分析能力考核较少。部分题存在一定的超纲，如涉及到中国地理知识。部分题从高考改编而来，缺少新颖。 二、测试情况：
表一：各校总体得分情况 学 校 学生数 平均得分 最高分 最低分 优秀率（85分以上） 及格率（60分以上） 当湖高级中学 253 73.4 97 35 11.85% 91.3% 表二：各校各分数段情况 学 校 当湖高级中学 学生数 90分及以上 85——89 80——84 70——79 60——69 59及以下 253 6 30 37 105 58 22 根据表一、表二情况分析说明：
优秀率偏低，及格率较多。中间70－85之间的比重较多。 表三：两大题型得分情况
题型 选择题（1--25题）50分 平均得分 得分率 非选择题（26--28题）50分 平均得分 得分率 学 校 当湖高级中学 37.549 75.09% 35.874 71.75% 根据表三情况分析说明： 选择题的得分率比简答题高，说明我校简答题分析能力还有待提高。 三、试题得分情况： 1．选择得分情况：（每题2分，数据为各校全体学生）
题号 得分率 1 2 98.8 58.9 68.0 77.5 94.1 80.2 41.9 89.7 50.6 95.7 49.0 34.0 86.2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 86.6 86.6 63.2 85.0 85.8 90.5 80.2 75.9 92.9 97.6 70.4 38.3 题号 值分 26 27 28 2．非选择题部分得分情况：（数据为各校全体学生） 学 校 14 18 18 当湖高平均得分 级中学 得分率 10 71.43 12.5 69.44 12.98 72.11 四、试题归因分析：
（要求：选择题分析得分率低于60%的小题，非选择题着重分析每题中得分率低的小题。） ．．．题号 学生错选较多的选项 归 因 分 析 对于文科生，比例尺的缩放一直是他们的软肋所在，还是需要理解，并强化练习。 本题的选项迷惑性很大，特别是A选项。选错的学生主要还是对热带种植园农业这种农业地域类型不太熟悉所致。 此题出题人是想考“战略位置”，学生背景知识缺乏。 此题不想多说，云南感觉不应该考进去，有些背景知识都还不知道了。 同上。 此题大家对俄罗斯有丰富的石油这个背景知识不清所致。 归 因 分 析 2 A或D 7 A或C 9 11 12 25 C或D C A或D A或D 题号 学生错误较多的小题 26 第（3）小题 本题主要考查的是学生对等高线的识别与应用能力。总体等分率还行，期中第一问和第二问的得分率较高，失分主要失在第三问。很多学生的取水口选在了N点，导致接下来的所有问题都错了。学生错选成N点的主要原因如下：1、审题不清，很多学生存在定性思维，以为画了条虚线就是“沿等高线修建”，完全没有理解“取水口”有什么重要的意义。。 2、读图能力还是不够，图上的信息把握不全，没有领会湖泊在这里的含义。 第（1）第二问第（3）小题 本题主要考查巴西与埃及的自然环境特征。 第（1）小题对比考察俩区域的生态环境问题。 第（2）小题考察了农业的区位条件和埃及的农业分布区域 第（3）小题对比描述两国的地理位置特征。 第（1）小问中亚马孙河流域的生态环境问题很多同学答的是水土流失，忽视了该区域热带雨林广布的典型性。 第（3）小问错误原因有：地理位置描述的知识还未建构好，不知从哪些角度回答。 27 28 第（2）（3）本题主要考查澳大利亚的区域开发。 小题 第（1）小题季节及风向的成因，得分率较高。 第（2）（3）小题考察了航运条件的评价及资源的开发条件评价。第（2）小题学生不易答出开发历史早，陆上交通便利等答案。第（3）小题学生不易答出离东亚市场近，或分布比较集中。 五、从得分率较高题看教学经验与学生已有能力：
得分率较高的题分别是第（1）（5）（10）（19）（22）（23）题，得分率都在90%以上。一是等高线上地形图剖面图的判断，二是地中海气候判断，三是农业限制性条件判断。说明教师多强化教学后，多重点练习后，学生掌握的效果要好得
多。知识和能力是在教师与学生不断的演练中形成。 六．考试中学生暴露的问题和归因分析
学科共性问题： 1．审题能力欠缺。
2．地理思维推理能力欠缺。 3．语言组织能力欠缺。 我校个性问题：
1.对地理术语的理解能力欠缺。
例如选择题第2题，得分率较低对比例尺放大到2倍，放到了3倍理解不清。再例如选择题第7题，商品率高低主要看买卖，而学生认为尼日利亚人口多，人均耕地少，因此商品率较低。没有弄清楚人口多与商品率之间的关系。
2．对地理图上信息获取欠缺。
例如选择题第3题，东北河流的水文特征描述，由图上信息可为岛屿，因此流速快，流域面积小，为热带，无结冰期。再如36题（3）小题有些同学没有看出N线要穿过山脊工程量要大这一问题。选取了N点，导致此题9分全部丢掉。
3．地理推理能力及选择题答题技能欠缺
例如选择题第11、12题，气候类型决定农作物类型，由三个地区的气候判断，运用排出法可得正确答案。因为亚麻为温带大陆性气候作物，主要分布于俄罗斯伏尔加河流域。而云南为热带与亚热带气候区，菲律宾为热带雨林气候区，因此运用排出法可得正确答案。极有可能中国地理没讲，学生对云南气候不了解。
4．运用地理术语进行表达概括的能力薄弱。语言表达混乱、不严密、不规范现象突出。对区域背景知识欠缺，如中国煤碳资源，产大米，纺织业发达，不需向俄罗斯进口。 七、教学改进的措施与建议：（含提高课堂效率、学习能力培养、练习选择和使用等）
1．夯实基础，关注学生学习效率
针对基础落实不到位，区域地理与高中地理综合能力弱的特点，一方面对相似、相近区域进行常对比、常整理；另一方面要引导学生常用高中地理的原理、规律进行分析归纳。
2．强调区域地理学习能力的培养
区域地理教学的重点是区域基础知识、区域定位、区域学习方法和区域分析方法。对区域特征的学习要引导从区域特性、区域联系、区域发展三方面着手，从整体上把握，并在此基础上将知识和能力进行迁移，提高学习能力和解题能力。
3．提高学生的答题技巧，注意引导学生总结。
让学生在日常做作业的过程中多分析解题中的问题和不足，深挖原因，从智力因素和非智力因素各个角度分析问题，把导致失分的必然性因素找出来，进行强化提高。
4．精心设计有针对性的练习，加大课后作业科学性、适量性探讨，做到精选精练。适当补充经典例题，进行剖析，使学生能构建基本的分析模式。多面批，及时反馈。 八、下学期教学总体思路：
1．合理安排教学时间，下学期课时紧，内容多，中国地理二个半月，环境保护、自然灾害一个月。
2．努力提高课堂教学效率和优秀率，在课堂教学中注重学生地理学习方法、读图析图能力和思维能力的培养，关注学生的发展差异与个体差异，加强学以致用能力的培养。做好个别偏科生、临界生的辅导工作，努力提高优秀率。
3．精心设计有针对性的练习，加大课后作业科学性、适量性探讨，做到精选精练。适当补充经典例题，进行剖析，使学生能构建基本的分析模式。多面批，及时反馈。
4．教学进度安排 先上《中国地理》，后上《环境保护》和《自然灾害》。
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