本课是全新的内容，也是宋九时期经济发展和民族文化交流加强的结果，学习本课，有利于 学生更全面选题依据 地了解宋元的历史；另外，由于历史发展的传承性，现在很多生活习俗都可以在 历史中寻得渊源，学习本课，能使学生更好地理解历史和生活的关系，提升学生的民族认同 感和自豪感。 课标要求 了解宋兀时期的都市生活和宋词、兀曲的流行 本课从二个方面介绍了宋兀时期的都市和文化，分别是“繁华的都市生活”、 “宋词”、“兀 曲”。在“繁华的都市生活”这一部分，教材依次描述了北宋开封大相国寺的繁华景象，瓦 子的热闹非教材分析 凡，杂剧的喜闻乐见，传统节日的丰富多彩。通过这几方面的描述，我们对宋元 时期的都市面貌和市民生活有初步了解。关于宋兀时期的文化，本课主要介绍了宋词和兀曲 两种文学形式。本课两部分内容多，教学时应突出重点，繁简适度。 通过学前调查，可看出学生对宋兀都市生活了解较少，但非常感兴趣，很想了解宋九时期的 学情分析 都市生活和文化，而相关网络资源丰富。因此要避免枯燥学习， 就要充分调动学生的积极性， 在丰富的图片、视频中，让他们去体验历史、感受历史。 知识与能力： 了解宋九时期都市生活繁华的主要表现， 知道宋朝就有了春节等传统节日， 能说出宋词、 教 元曲的主要特点及代表作家。 材 过程与方法： 通过虚拟历史情境“时空之旅”的方式，让学生充当“导游”，近距离的感受宋元都市 生活的丰富教学目标 多彩；设计学生“诗词飞花令”对决和宋词、元曲诵读活动，培养学生的审美感， 提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。 情感与价值观： 通过对宋元都市生活的了解， 使学生对于历史有更加生动直观的认识， 拉近学生与历史之 间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。通过读宋词和元曲，培养学生热爱 祖国古代优秀文化的情趣。 教学重点 繁华的都市生活、宋词和元曲 教学难点 培养学生的审美鉴赏能力 情境教学、史料教学、图片赏析、合作探究 教 设计依据：对历史的感知是形成历史思维基础，通过创设历史情境，帮助学生回到历史现场，通过设计 问题和活动，法 帮助学生理解历史的发展逻辑。 学 角色扮演、小组合作、表格归纳、诵读赏析 法 设计依据：学生通过神入历史，有效激活已有知识经验，建构新知；通过小组合作，分析史料，加强对 历史的感性认识并提高合作交流能力；反复诵读，提升学生的审美鉴赏能力。 教学 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 环节 创设 1、播放《清明上河图》视频 创设情境，利用画面 和2、出示史料： 文字双重视觉冲 击，让情境 西方学者对宋元都市生活的评价 ♦ 欣赏视频，品味语句，感受宋元都市 的学生对了解宋 元都市和13世纪（宋元时期）中国在诸领 繁华 文化充满期 待，极大调域……具有一切理由把世界上其 他地方动课堂积 极性和参与导入 仅仅看作蛮夷之邦。 度。 ♦当时一位欧洲君主的生活水平 1
新课 还比不上东京城里一名马夫。 课堂 设虚拟情境，师生踏上“时空列车”，开启“都市之旅”、“文化之旅” 计 思路 ♦都市之旅一一热闹非凡游瓦子、丰富多彩乐节日、喜闻乐见赏杂剧 ♦文化之旅一一瑰丽多彩话宋词、雅俗共赏品兀曲 都市之旅 “游瓦子看杂剧游繁华都市， 划旱船赛龙舟过传统佳节” 1、教师出示三张“时空列车”车 票，学生猜测都市之旅去哪里？ （开封、M山女、大都） 学生角色扮演，担当导游引导同学参 观借助想象进入情境， 扮2、教师点拨推荐理由： 开封、临安、大都 演角色体验情境， 课堂开封一一《清明上河图》 气氛进一步提 升。 临安一一作坊“极其工巧，前所未 有”，商铺“如遇买卖，动以万计” 大都 “城是如此美丽，布置如 此巧妙，我们竟是不能描写他了！ ” 1、角色扮演：担当导游引导同学参 观开封 解说词： 教 生A:公元960年，后周大将赵匡胤 发动学 “陈桥驿兵变”，建立北宋，以 开封为过 都城，又称东京、汴州。《清 明上河程 师生 时图》描绘的就是开封汴河两岸 繁华的景空 之旅 象。 都封站一一热闹非凡游瓦子 生B:今天我们先去开封最为繁华的 地方1、为调动课堂参与 合作探究：瓦子盛行的原因 一一大相国寺。大相国寺每月举 办5次度，可补充水浒英雄 教师出示史料： 庙会，供“百姓交易”，内外 人流如“鲁智深”与大相国 材料一：北宋时期的国民生产总值 潮。大门附近卖飞禽走兽， 二、 三门卖寺的交集 倒拔 垂杨占了当时世界的80%。宋朝是中 国封日用白货，靠近佛殿经营笔 墨，两廊卖柳”； 建王朝唯 个工商税超过 织绣、珠宝等，殿后交易 古玩，字画和2、通过对瓦子娱乐项 农业税的朝代。 书籍。我们在那里不光 能买卖到各种纪目图片的欣赏，提升 民材料二：东京、临安人口多达白力， 念品， 还可以观看傀 儡戏、舞剑、杂技族自豪感； 早市、夜市头卖昼位不绝。 各种表演。如果我 们幸运的话，赶上兀3、培养学生从教材中 材料三：城市中的手工业者、 商人 具宵节，还口」以欣 赏到皇家乐队演奏。 族取信息的能力，培 养有城市意识的官吏、 士人、地主、 农生A:我们在大相国寺游览到中午， 是不学生通过阅读，处 理信民等成为市民阶层的组成部分。 是该吃点、喝点了 ？是不是该亲 身体验息并解决问题的 能力。 一下宋朝人的娱乐项目了 ？ 我们一起走入瓦子， 去享受宋朝的都 市生活。卜面播放一段水浒传视频， 不过不能白看呦！看完后要告诉我， 你看到了些什么？ 生B:（播放视频后）好了，请大家说 一下，你看到了些什么？（学生回答） 生 A:指图说出“瓦子”和“勾栏”， 2
“瓦子”的功能是“娱乐兼商业”， 里面专供演出的地方叫“勾栏”。 生B:清大豕辰员一组瓦了中的一些 娱乐项目：（出示图片） 最后，我挑出其中三项大家感到非常 震惊而且无比自豪的项目：（指图， 学生猜测） 蹴鞠：前足联主席阿维兰热曾反复重 申：足球运动最早起源于中国！ 角抵：角抵是一种讲究技巧与力量的 摔跤技艺。日本相扑，源于中国角抵 捶丸：人打球，先掘一窝，后将球打 入窝内。捶丸的形制，就是图尔夫球 生A我们的开封之旅至U此结束，相 信大家一定会不虚此行。（退场） 2、合作探究：学生分组讨论，得出 答案：经济发达，商业繁荣；城市发 展；市民阶层不断壮大 1、角色扮演： 担当导游引导同学参观临安 “临安站”一一丰富多彩乐节日 问题解说词： 各抒己见，同时提升 学思考：宋朝过春节和我们今天 过春下后生：1127年，金军攻破开封，北宋火 生对民族传统文化 的认什么相同和小同？ 亡。同年，赵构在临安称帝，今杭州， 同感。 建立南宋。南宋统治者满足现状，偏 安江南，有一首诗是这样形容的“直 把杭州作汴州”。 生：今天的好多节日宋代都有了，指 图说出端午（人们吃粽子、赛龙舟）、 元宵（人们挂彩灯、划旱船）、中秋， 春节（宋代人称春节为元旦） 生：和大家度过了这么多快乐的节 日，结束了我们的临安之旅 2、学生各抒己见， 教师点拨举例：春晚、微信、红 包 等 3
1、角色扮演：担当导游引导同学参 观大都 生：1271年，忽必烈改国号为兀，定 都大都，今北京。 大都站一一喜闻乐见赏杂剧 生：杂剧成为宋元时期广大人民最喜 爱1、阶段小结，及时检 1、都市之旅收状： 的戏剧表演形式之一，它包含说 唱、傀测学生听课效果 教师扮演“时空之旅”跟团记者， 采儡等技艺，大家可以欣赏一下 2组杂剧2、图片赏析，加深理 访学生作为“游客”有何收获。 陶俑图片，指图引导学生说 出在“吹口解 哨、舞蹈、吹笛、出书板”。 生：今天回答2个问题作为报酬吧。 杂剧形成于何时？兴盛于何时？ 2、学生各抒己见，谈都市之旅收获 “文化之旅” 1、两名班级“诗词达人”以“月” 为题1、利用“飞花令”、 ♦瑰丽多彩话宋词 的飞花令对决，选手说出带“月” 字的“擂台赛”多种方式 播放央视“中国诗词大会” 开场视 宋词 调动学生课堂参与 度，频，进入二中诗词大会。 2、猜一猜：以下三首词分别是谁的 作活跃课堂气氛 1、“飞花令”对决 品？ 2、诵读赏析，让学生 播放央视“中国诗词大会” 开场视 品一品：有感情的大声朗读喜欢 的自己去感受未讯不同 风频，进入二中诗词大会。 作品，谈谈自己的理解与感悟。 格。 讲解“飞花令”得名由来设计意图： 3、学生配乐朗读《赤壁》、《如梦 3、表格归纳，提高学 2、“擂台赛” 令》，说出感受。 生的知识归纳能力 3、走进宋词 4、学生阅读课本，小组讨论，明确 答表格归纳，明确相关知识 案，代表发言 追根溯源一一谈感悟 发散性思维，培养学 生宋元都市繁荣、文化灿烂的原因， 教师点拨：从经济、社会环境、民 族合作探究，明确答案 历史分析问题、解 决问题的能力 关系、文化教育等角度考 知识梳理，检验时空之旅成果 当堂检测 构建知识体系 结 束 宋兀时期，都市的繁荣，生活的多彩，令我们心灵震撼、心潮澎湃；一阕阕宋词，一幕幕兀曲， 在历史的长语 河中沉香千年，绵延万载。这是一个无法忘却的朝代，它的印记无处不在；这是一个 值得铭记的时代，在这里，中华民族，继往开来！ 宋元时期
大相国寺 节目 杂剧
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