高校教育中多媒体技术的应用研究

２０１１年２月　西安文理学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉ，ａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅ（Ｓｏｃｉ￣Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｆｅｂ．２０１１　第ｌ４卷第１期　Ｖ０１．１４　Ｎｏ．１　高校教育中多媒体技术的应用研究　陈新丽　（西安文理学院文学院，陕西西安７１００６５）　摘质量。　要：多媒体技术的使用在高校已经很普遍了，但各学校的使用情况却参差不齐。我们要重视多媒体技术　在高等教育中的作用，认真分析和研究多媒体技术在高校的运用状况及所存在的问题，提高计算机多媒体教学　关键词：多媒体技术；多媒体教学；网络技术；高校教育　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—７７７Ｘ（２０１１）ｏｌ～００９４—０４　教育部关于《面向２１世纪教育振兴行动计划》　指出：“在即将到来的２１世纪，以高新技术为核心　的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际　竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知　识创新水平，教育将始终处于发展的战略地位，现　术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学　等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图　像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一　体，能充分调动视觉和听觉处理功能，能产生生动　活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能　力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视　力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智　力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的　目的。　代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生　深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的　共同要求。这些动向预示未来教育将发生深刻的变　革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。”¨　随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，大部　分院校都已配备了计算机多媒体教室，开展了多媒　在课堂教学中利用多媒体手段可以使视听与启　发、讲解相结合，具体过程为：教师设计教学引出问　题、通过多媒体手段引导和启发学生的思维，充分发　体教学。由于多媒体教学具有多种媒体、超文本、超　媒体的功能，它集文本、图形图像、声音、动画和视频　挥其主导地位；学生独立思考和学习一通过多媒体　手段与教师交流、反馈信息一充分发挥其主体地位。　１．多媒体技术可以实现抽象化教学向形象化教　学的转变　等于一体，因而它具有丰富的表现力，提高了教学的　深度和广度，增加了学生学习的主动性和创造性，提　高了教学质量。然而任何事物都有两面性，多媒体　无论功能有多么强大，它都具有媒体的一般属性，多　媒体教学在发挥着独特作用的同时，若使用不当，不　仅起不到应有的作用，反而会造成学习资源的浪费，　直接影响多媒体教学的开展。　一现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动　听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内　趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同　时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着　人对认知对象的想象。因此，情景教学是诱发学生　认知内趋力的最佳条件。而多媒体教学系统可使教　学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观　、多媒体技术在高等教育中的作用　多媒体教学系统是一种全新的教学系统，是综　合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美　收稿日期：２０１０—１０—１０　世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂　作者简介：陈新丽（１９６９一），女，陕西周至人，西安文理学院文学院影视中心高级工程师。　・９４・　上。教师通过设置虚拟化的生活情景，可将一些抽　象的理论以物态的形式具体表现出来。　２．多媒体教学是实现个性化学习的有力工具　教育是要面向全体学生的，但具体操作上却以　个体为对象：它强调对学生认知能力和创造性思维　能力的培养，承认学生个体差别，强调学生个性发　展，故教师必须以学生个体为教学对象进行个性化　教学。根据不同智力水平的学生在认知速度上的差　异，有针对性地设计教学内容、过程及具体方法，　使教学和学习的过程、进度及方法都变得相当个性　化。在传统的课堂中，一个教师面对着班上几十个　学生，要达到这种个性化教学的目的是非常困难　的。应用多媒体教学系统，教师首先要利用ＣＡＩ课　件开发系统（它提供开发多媒体教学课件所需的硬　件和软件环境）设计出相应课件。该课件的认知程　序，可以设计为能自动或半自动识别每个学生的认　知速度或智力水平，并引导学生进入相应的疏导程　序，指导学生学习。如对具有独立思维的学生，可　采用发现法结构的认知程序；对不具有独立思维的　学生，可采用讲解式教学法设计程序等等。多媒体　教学系统为学生还提供了“电子举手”功能，学生还　可向教师举手提问。教师则可利用多媒体教学系统　的“屏幕及影音广播”功能，将教师机屏幕、影像、　ＶＣＤ、声音、音乐等信号广播给某一个、某一组或全　体学生。正是有了上述功能，才使得多媒体教学系　统有助于识别各个学生的认知水平，同一个学生在　不同的时期对不同的认知客体，可能会出现认知上　的差异，并自动提供相应的个别疏导，找到学生思　维活动与知识客体之间的“接口”，真正实现由“满　言堂”向个体疏导转变，从而实现个性化教学。　３．多媒体技术可以实现对教学的形成性评价　教学中的评价是非常关键的，而形成性评价又　是很重要的评价形式。所谓形成性评价，就是阶段　性评价。而利用多媒体技术即可实现及时评价，可　以优化教学效果。　高校要培养创新型人才，而不同的学生在接受　知识方面及学习的效果上均存在一定的差异，所　以，教师对学生学习活动及学习质量的监控和评价　就显得十分重要。多媒体教学系统具有强大的监控　指导作用。教师可利用多媒体的“屏幕监视”、“语　言监听”及“辅导示范”功能，以轮流或随机抽查的　方式监视每位学生的计算机屏幕，并可监听及双向　交谈。多媒体教学系统的远程遥控和复位功能，可　对每位学生机进行控制，使得学生机运行在教师机　的控制之下对学生学习提供监督指导。教师还可利　用多媒体教学系统的“电子白板”、“启动点名”、“学　生分组”和“分组讨论”等，管理控制教学活动的开　展。对学生的学习效果及学习能力的评价，多媒体　教学系统除了能够提供客观题型的试题库外，还易　于设计反应学生能力的评判体系。另外，学生使用　多媒体教学系统过程本身，也可体现出学生发现问　题、寻找答案能力以及动手能力，多媒体教学系统　可以自动记录、评价。　４．多媒体技术可以为学生提供教学实践环境　由于各种客观原因，比如学校的教学条件差，学　生多，实验设备少等，而使许多学生失去了实践的　机会，运用多媒体技术就可以弥补这些不足，如利用　现代摄录编技术，可以复制、再现、编排不同人的声　音，为学生提供良好的口语训练条件；利用计算机　虚拟技术开辟各种仿真实验，为学生提供较好的实　验操作环境。在这种教学环境中，学生的操作实践　机会较多，而教师则可以更多地担负起辅导员的　角色。　二、多媒体技术在高校的运用状况及存　在的问题　目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络　教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶　段，高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还　存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面：　１．教师对多媒体教学的认识　（１）对计算机多媒体教学及网络技术等新技术　认识了解不足。有些教师不愿接受新鲜事物，对于　多媒体教学及网络教学的优点知之甚少。认为过去　没有计算机多媒体技术及网络技术教学也一样搞得　很好，没有必要花钱、费力气进行多媒体教学及网络　教学。　（２）有些教师对多媒体教学及网络教学的深远　意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知　识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制　作电子讲稿和课件怀有畏Ｊ惧心理，信心不足。　（３）制作讲稿和课件的动力不足。有相当的教　师对教学中使用多媒体技术所带来的优势有着充分　认识，但由于主客观的原因，如制作课件需要花费许　多时间，学校又没有相应的鼓励或者奖励措施，或者　有相应的鼓励政策而资助却不多，与搞科研相比，相　同的时间与精力，收获却远远不如科研，所以教师运　用多媒体技术的热情不高。　（４）专业知识、计算机知识以及相关的学科知　识（如音乐、美术、心理学、教育技术等）等方面还需　・９５・　加强和完善。制作好的课件需要多方面的协作，这　需要个人的努力，当然也需要学校的支持。　２．投入不足　一些教师的教学理论、教育原则掌握得还不是很系　统，要制作高质量的教学课件，培训的内容不仅有现　代信息技术的教学中应用、多媒体课件制作，还应包　括教学法、教育心理等内容。培训的方式可以分初　现在大部分学校的领导已经认识到计算机多媒　体的重要性，但是由于一方面扩大招生，即使增加教　学投入，教学资金的相对投人还是不足；另一方面是　级、中级、高级三个标准，教师可根据自身的基础选　择适合的层次。三个标准培训的内容分别是：初级　由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，　培训标准主要是针对使用多媒体教室上课的教师，　教会这些教师熟练使用计算机投影机、实物展台、扩　以多媒体教室为例，要建五个教室，至少要五六十万　元，而网络方面的资金投入就更大。　３．教师掌握程度参差不齐　有些教师对多媒体及网络技术掌握得非常熟　练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供　了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼　生动，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。　但也有些教师还处于摸索时期；虽然有课件，做了电　子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小　故障时便束手无策；或者课堂上教师完全成了操作　员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容间断衔接不　好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。　有些教师的计算机多媒体技术知识欠缺，只能制作　非常简单的课件，不能满足现在大学生的需要。　４．设备维护不够及时　多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设　备维护人员的技术水平不成熟，有时在设备出现故　障时，不能及时维护，影响了正常教学。这种现象在　各个学校都比较普遍，有些学校的设备很多，配置也　很高，但使用率却非常低，原因之一就是维护不当造　成的。　三、提高计算机多媒体教学质量的几点　措施　１．对相关的部门进行整合　为了更好地开展计算机多媒体教学及网络教　学，学校可以对原来的一些部门如计算机中心、电教　中心、网管中心以及信息中心等相关部门进行整合，　成立专门的部门如现代教学技术中心。中心的基本　机构职能可分为四个部分：负责管理摄录像设备、编　制视频教材、教学实验实习的摄制；负责全校的多媒　体教学教室的管理、设备的维护和视、音频教学资料　的管理；负责全校的教育技术培训班工作、多媒体教　材制作、网络教学开发与应用、教学网站的建设与维　护以及组织指导教师制作多媒体教学课件丁作等。　２．开展现代教育培训和等级考核工作　面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技　术培训。有些高校的专业教师来自非师范类院校，　．９６．　音器、控制系统等设备；中级培训标准主要是让教师　了解多媒体教学手段，以便更快，适应这种教学方　式，内容包括：平面图像处理软件ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ功能及　使用、三维动画制作软件３ＤＳＭＡＸ、电子幻灯片制作　软件ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、多媒体课件制作软件及方法；高级　培训标准是使教师进一步掌握利用多媒体软件，创　作高质量、符合人才培养规律的课件，主要针对某一　软件（如ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ）进行系统培训，使　学习者结合自己所讲授的课程利用这一软件编制讲　稿课件，以使更多的教师进入多媒体教室授课。　为此建议学校规定，４０岁以下的专职教师应在　５年内分期分批地接受现代教育技术培训，新参加　工作的教师应在３年内接受培训，由现代教学技术　中心提出分年度的培训计划，经人事处、教务处批准　组织实施。针对教师的不同情况制定初级水平、中　级水平和高级水平三个层次考核标准。现代教育技　术考核要由人事处、教务处、信息中心、计控学系等　单位配合组织实施，对考核达标的人员，职称评聘时　在同等条件下优先考虑。　３．搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的　培训　在搞好教师培训的同时，也要十分重视现代教　育技术专业人员和计算机网络专业人员的业务技能　培训，使这些专业人员能熟练使用维护和维修设备。　对现代教育技术的专职教师也要制定考核标准，进　行现代教育技术水平等级考核。　４．建设现代化教学环境并积极推进多媒体技术　学校要加强多媒体及网络硬件建设，重点加强　软件建议。多媒体教学要向非计算机类课程的公共　基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。根据学　校实际情况，购买一些课程的ＣＡＩ课件，时机成熟　时，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。学　校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件　进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策　等。同时也要开展基于校园网的网络教学研究。为　了充利用网络技术为教学服务，要积极开展基于校　园网的网络教学和多媒体教学教学课件的研究。在　校园网上建设教学网站，其中包括ＣＡＩ课件库、多　媒体教材积件库、教学单元素材库、电脑沙龙、远程　教师充分了解多媒体教学、网络教学，同时又不迷信　和盲从；在加大硬件建设的同时，重视软件建设，只　图书馆等。网站的建立对于充分利用校园网实现教　学资源共享具有非常重要的意义。　５．制定多媒体教室及网络中心的管理办法，建　有这样才能使多媒体教学深人人心，使其得到飞速　发展。计算机多媒体技术在高校教学中有着无可比　拟的优势和广阔的发展前景，虽然在目前的教学过　程中还存在这样或那样的实际困难，但是通过发现　立专门的教学管理档案　多媒体教室和网络中心需要专人管理、维护和　维修，因此要制定与之相对应的管理办法，做到有法　问题、解决问题的重复过程，计算机多媒体技术必定　会在实际教学中发挥更大的作用。　［参考文献］　［１］张立新，张丽霞．对多媒体教学的冷静思考［Ｊ］．中国　电化教育，１９９９（６）．　可依。另外，教学软件是多媒体教学的支柱，没有足　够多的教学软件的支持，多媒体教学只能是一句空　话。要管理好教学软件，还必须建立配套的教学软　件库。［　［２］　荣曼生．普通高校多媒体教学的思考与探索［Ｊ］．电化　四、结束语　在高校推广多媒体教学需要在现代教育思想、　教育理论、学习理论、教学设计等理论的指导下，提　高对计算机多媒体技术和网络技术等的认识，更新　教学观念；加强教师的现代教育技术知识的培训，使　教育研究，２００４（３）．　［３］　童敏明．高校多媒体教学的问题探讨［Ｊ］．煤炭高等教　育，２００１（５）．　【责任编辑赵喜桃】　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎｔｏ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＣＨＥＮ　Ｘｉｎ—ｌｉ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，Ｘｉ＇ａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＡｎｓ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｘｉｈｎ　７１０００２，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｈａｓ　ｂｅｃｏｍｅ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｐｏｐｕｌａｒ，ｂｕｔ　ｉｔｓ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ　ｖａｒｙ　ｆｒｏｍ　ｓｃｈｏｏｌ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏ１．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｋｅｓ　ａｎ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｂｙ　ｔａｋｉｎｇ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｍｕｈｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　・９７・