“提问策略”在小学数学教学中的实践应用

“提问策略”在小学数学教学中的实践应用

作者：林杨芳

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第12期

摘 要：美国的一位教育学家斯特林·G·卡尔汉对课堂提问的看法是：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见一个好的课堂提问对于课堂教学有着不可替代的作用，不仅能够提高学生对所学知识的及时巩固与加强理解，并能够为教师及时反馈学生学习的情况。课堂提问是老师教学当中惯用的教学手段，也是能与学生互动并且比较易于接受又十分有效的方式。小学数学老师通过课堂提问来引导学生思考，在传统的课堂教学中，数学课堂让学生感受到非常乏味和劳累，老师进行有效课堂提问，能够活跃课堂，并且良性促进大家学习。本文将结合实践教学中数学课堂提问现状展开分析，并且提出相关解决策略。

关键词：小学数学；教学实践；“提问策略”；应用实践 一、小学数学课堂提问教学中存在的问题 1.教师提问为主体，学生配合参与度低。

首先，在课堂提问中，不管是引导课堂所学，还是课后复习检查，都会发现老师成为这一互动环节中的主体，老师主动，而学生被动。对于老师突兀的课堂提问，很多学生感到畏惧和紧张，脑袋混乱不能很好地解答，以至于吱吱唔唔最终语无伦次。很多老师擅长于知识性背诵性问题的提问，例如“三角形的面积公式是什么？”，“什么样的数是质数？什么样的数是合数？二者的概念和区别又是什么？”同学们会感觉到压力很大，担心答不上来会被批评，甚至还会担心在同学们面前的颜面问题，所以导致有些学生对课堂提问有些反感。 2.老师提问技巧性不足。

老师的提问起到的是启发同学们思考和回忆加深印象的作用，需要循循善诱，让学生们在这一过程中充分思考，逐步提高。在教学中很多老师随便抛出一个问题，让同学直接就来回答，对于小学生来说反应程度还是不够能接受，需要一定的思考时间。老师的提问过于学术，缺乏与生活的紧密性，数学本身是高度抽象的知识，过于专业的提问让同学们很有生疏感，有的老师直接提问同学们平行四边形面积是用什么过程导出来的？同学们只知道公式是什么，对于过程手足无措，需要老师层层引导，让大家一步步回忆，这样才能更有效果。 二、小学数学有效课堂提问策略分析

1.提問方式侧重激发兴趣，化学生“被动”为“主动”。

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教师提问要改变以往过于偏重记忆性和专业性的知识的提问模式，这样大家会感到有沉重的心理负担，要想让同学们在有效的时间内能够极大地配合老师的提问并且又能积极发散思维，就要问题趣味性，创设有效的情景空间，加强与同学们的距离感，比如在学习“乘法计算”的问题时，老师可以提问，“大力水手最喜欢吃的食物是什么呢？”爱看动画片的学生们一定就会异口同声说到菠菜。然后老师再问“大力水手一天要买十颗菠菜，一颗五毛钱，一共多少钱？一个星期又是多少钱？”这样极大地让学生融入到提问当中来并且进行有效地思考回答。 2.层层深入，启发性引导。

老师提问避免过于直接，看门见山直入主题让同学们感到困惑，不知如何作答，甚至有抵触心理。提问是辅助学生进行记忆，同学答不出来及时发现问题也是好事，老师要通过知识的引入，让学生自主发现奥秘所在，数学无穷无尽，归纳极为重要，老师可以通过递进的提问方法让学生自主学会归纳式学习方法。比如在“质数与合数”的学习中，老师可以先随便问出几个数字，比如1，2，3，6，10，15，然后提问同学每个数的约数有几个，分别是什么，同学们就会一个一个进行作答，然后让同学们把这些数字进行分类，让大家看看有几种分法，激发大家极大地去调动脑筋，充分思考进行分类，然后提示同学约数只有1和它本身是不是可以分成一类，让后引导学生将两类数概括分类，总结出质数与合数的概念与区别。 3.因材施教，公平关照。

老师对于学校在提问中应该是公平平等的，不能有任何差别对。课堂提问虽然看上去没那么复杂，但对于小学生来说却是有些心理暗示作用的，老师总会提问一些成绩优异的同学，而他们本身知识掌握程度高对于很多问题可以大显身手，得到老师的赞誉和同学们的羡慕，但同时也会让其他同学受到忽略。老师要改变这样的错误暗示方法，让学生们平等地享受老师教育的机会。老师在提问过程中还要注意结合每个学生自身的特点，通过平时作业和考试找到学生薄弱点，通过提问来帮助学生进一步把不懂的知识弄懂，同时也让同学们感到来自老师一视同仁的关怀和亲切的照顾，不会因此而感到失落和自卑，同样也会获得老师的赞誉和掌声，让每个学生都积极主动地学习数学。

小学数学课堂提问对于老师来说是很好地将知识传送给同学们的重要途径，也是老师和同学沟通学习知识的有效“桥梁”。课堂提问是一项具有趣味，思考，查缺补漏等多重功能的重要教学手段。它能很好地反映出一个教师的基本素养，也能把学校数学教师的教学理念展现的淋漓尽致。课堂提问能够让学生产生思维的运动兴趣，更好地提高学习能力。 参考文献：

[1]范明燕.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（6）. [2]宋美娥.浅谈小学数学教学中游戏教学法的应用[J].新课程（上），2016（9）. [3]吴继文.情境教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（21）.

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