课型 新授课课题第二章第二节海陆的变迁 教学目标第一，知识与技能目标：
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2.能够运用板块构造学说的基本观点来解释世界著名山系及火山、地震分布状况。 第二，过程与方法目标：
通过模拟板块运动实验，培养同学求真务实的科学探究精神和创新实践能力。 第三，情感态度价值观：
通过学习板块构造学说的形成过程，培养学生热爱地理，为了真理敢于质疑以及为科学而献身的精神。
教学重点板块构造学说的内容以及火山地震带的分布。 教学难点用板块构造学说解释海陆变迁以及火山地震发生的原理 教学辅助手段 多媒体课件教学方法多媒体辅助法、 问题讨论法、 启发式谈话法、 读图分析法、 讲授法
（一）创设情境、导入新课
1、课前播放《冰河世纪》片段，由此导入新课。幽默风趣的动画片导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。 （二）探究新知
A、沧海桑田 [提出例证、质疑探究] 展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。 B、从世界地图上得到的启示 [设疑过渡，观察猜想]
海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）
通过被撕开的两张纸可以还原为一张纸，介绍“探究法”的学习方法。
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。 [大胆假想]
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。 [寻找证据]
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极
探究的科学精神。
C、板块运动 [观察动画，图说地理] 1、动画演示：大陆漂移
2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求
[导出结论]视频展示大陆漂移的观点。 真求实的探索精神。 [设疑过渡]
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
[合作读图、理解学说]
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。 通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说
引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。
通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，进行“小小预言家”的活动，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。
[读图思考、由表及里探究竟]
１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。 ２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。 通过学生自己在世界政区图上绘制曾经爆发过火山地震的地点，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
[走进生活中的地理]
观看地震视频以及防震减灾视频。
体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。 （三）课堂总结 １、学生自主小结质疑。 ２、教师总结，激励探索。
地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。
激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。 板书设计 海陆的变迁 一沧海桑田
二从地图中得到的启示 三板块的运动挤压山脉 张裂裂谷或者海洋
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