旭阳 杨小敏
试卷结构延续了以往的出题套路，题型变化不是很大（仍为积累与运用、阅读理解、作文三大板块）。阅读理解浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。
第一板块“积累与运用”， 从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的还是有错。第1题主要考查的是学生对字词的掌握情况，其中第（1）小题是给加黑的字注音，此题属于低等层级，得分率较高，但部分学生书写错误或不规范是屡见不鲜。造成丢分，很是可惜。作为教师，在平时一定要加强学生的训练。平时多教育学生注意书写的规范性识记的技巧性。
第2题考查的是对诗词的书写，此题对于学生来说应该是得分的高点，班中大部分学生都能得满分，但班中一些比较懒惰的学生，平时不注重书写，出现了许多错别字，这就是所谓的会背不会写，这就需要教师在平时的时候多注重对这些学生的检查力度。
第3题考查的是对词语的理解，主要是区分一些近义词的意思，此题对于学生来说难度不是很大，但对于班中的大部分学生来说，是个难点，他们不知道词语应该用在什么样的语境中，以致使部分学生选择了A。
第4题考改病句，属语言运用方面，考搭配不当，层级中等，但学生得分率较差， 这一现象发人深思。针对这一问题，教学应引导学生加强对病句规律的探索（从语法角度）和语感的训练。
“综合性学习”本题的设计力图充分体现新课标精神，命题便于立意，让学生有话可写，得分较正常。学生失分多是因为有的学生不知道人物的绰号。
第六题学生得分率较高，但普遍在第（1）小题中都丢分了，主要是学生没有认真审题，试卷要求简要介绍画面的内容，可学生都概况成了“网上书城取代了实体书店”。
第二板块“阅读与理解”。
第一个阅读为诗歌阅读，考查的是《观刈麦》，在这部分里，学生得分率较高，主要失分的地方在第9小题，学生能写出“人们想珍惜这初夏的时光，希望能够利用这些时间多干点活”但没有答出“有力地体现出了农民辛苦劳碌的情景”。
第二个阅读是文言文阅读《出师表》，这都属于基础范围，学生应该得满分，但事与愿违，学生得分率比较严重。主要表现在：
第10题、11题，班中的较扎实的学生都能得满分，但比较懒散的学生复习得不到位，这两道题丢分较严重。
第12题，有不少优生理解错误，不少学生都答成了“亲贤臣，远小人”，也有的学生只答出了其中的一点，致使此题没能得满分。
13、14题对于学生来说是个难点，部分学生能答出其中的一两点，还有的学生是看到这类题就懵了，不知道该从哪些方面去写。
第三个阅读是议论文阅读《谈“正能量”》，对于议论文，学生应该容易得满分，可是学生答得并不是很理想，主要表现在：
第15题考查的是开头第一段的作用，这道题对于学生来说，并不是太难，但学生得分率较低，主要原因是学生掌握知识太死，不会变相思考。一些优生都没能得满分。
第16题班中的优生几乎能得满分，但一些中上等以下的学生丢分率较高，主要是学生
只会死记一些答题思路，不会联系文章内容去分析。
18题，有的学生没能注意事例与内容的联系，有的学生得出了“能”。 第三个阅读是记叙文阅读《温暖的尘土》，这部分班中的优生只丢了一二分，主要体现在21题上，学生能答出运用动作描写，但对这些词语的理解还是不到位，表述不太清楚。也有的学生能答出“同学们对鞋的珍爱”来，但对于班中的中等生来说，这个题根本不知道
该如何从哪些方面去分析，这就要求教师在平时是要多渗透些答题思路。
第三板块“作文” 作文形式是给出了文章的开头，让续写一篇文章，要求自拟题目，这主要要求学生认真分析文章的开头，来分析文章所要表现的主题是什么，可是有不少学生都没有理解开头的意思，没有明确自己的命题方向，导致作文写得不是很成功，还有不少学生写跑题了。还有的就是文章用套话比较多，以致使文章内容太空洞。
三、今后教学策略：
（一）重视语文知识的积累，强调语言的运用
打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。要特别重视课本推荐的名著阅读，要让学生明确唯有亲自通读，才能得分。
（二)要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面
阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视赏析，赏析要从内容与形式两个方面考虑；要使用一定的术语，要实事求是。积累一些文学鉴赏术语是非常有必要的。要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。 （三）、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学 新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。 从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，要注意点题，要努力出妙语。在教学中，还应千方百计提高学生的书写水平。
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