比例尺的课堂评价意见
在整个教学设计中能充分体现新课标的理念，并能灵活地运用教用，整节课以思考、交流贯穿全过程，让学生在观察、对比、交流中思考，在思考中探索、获取新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考、合作交流的空间。教学中，无论是学生观察、发现或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个学生的积极性，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的问题掌握较好，对比例尺也进行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体会到“学有用的数学”的乐趣和好处。
《比例尺》的教学设计了三大板块：一是发现比例尺；二是感受比例尺；三是应用比例尺。直接从学材入手，从学生的已有经验切入，板书课题。随即让学生寻找图上的比例尺。学生以小组为单位，读写比例尺，接着出示学习的重点，引导学生分小组合作，同时又考查学生学习关注点，便于下一步教师的整理。
在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当地借助学生的讲解来解决一些基本的知识点，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺。
在研究线段比例尺时，我采用集中呈现的方式，让学生了解线段比例尺以及文字叙述形式的比例尺，来沟通三者之间的联系。其间溶入比例尺的一个史料来激起学生进一步认识数学知识的产生与生活需要的联系。在巩固练习的环节我整合比例尺的应用中的三类习
题，淡化计算，强调说理，更注重学生思维的外显，引进故事这样一个载体，学生兴趣盎然地参与，效果很好。学生自主参与积极性很高，小组活动也组织有序。这节课也有遗憾之处，一是学生的活动没有得到充分地开展，如果学生们的积极性都调动起来，那么学生们的求知欲会更浓，课堂时间的分配还可以更优化。二是一些教学环节还存在头脑中，没能在课堂中的得到体现，这就是理念和实践之间的差距。自由的时空里学生究竟可不可以实现自动自发的习得呢？我会进一步加强对理想课堂的研究，我们有理由相信课堂在这种思考下会更精
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