放开手脚

放开手脚，让学生唱主角

从教二十多年来，回想自己一路走来的点点滴滴，真是有着颇多的感慨。作为一名语文教师，还记得曾经初登讲台时的豪情壮志。为了上好一堂课，几乎彻夜不眠的备课，情景历历在目。一次次的修改，一次次的试讲，设计每一个环节，但，却依然常常感到效果离自己的预想差的很远，满是迷茫，就在这一路困惑，一路求解，在慢慢的摸索中，又迎来了本次的远程研修。 “生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。这一理念如醍醐灌顶，令我茅塞顿开。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”尊重学生的需要,激发学生的兴趣,是实现学生积极主动学习,提高教学效率的前提。如何激发学生学习的兴趣,是教师在教学过程中特别要关注的问题，所以,在课堂教学中我们老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习语文的兴趣。另外,教师要善于把数学知识具体化、形象化、趣味化,让学生想听课,自觉主动地参与到课堂中。根据不同的课型，设计不同活动如:直观形象的教具、新颖的谜语、有趣的游戏、关键处的新颖、恰当的悬念、多媒体教学等等,以人教版五年级下册《杨氏之子》、《将相和》等利用表演突出人物的特点，通过这样的方式引入,设疑有效吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生的感知中得以生华。

一、创设宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思

考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

二、自我展示,树立信心

哈尔莫斯说:“最好的学习方法是动手——提问——解决问题;最好的教学方法是让学生提问——解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。”这就是说, 真实教学，让学生亲历学习过程, 在教学过程中根据教学的实际随时调整，达成教学目标。语文教学走向生本，就是让教学遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，要让学生自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。那么,我们教师应该怎样为学生创造展示的机会呢?首先,要让学生做好充分的预习,为更好地展示做好准备。其次,要创设一定氛围,搭建展示平台，老师要因学生、内容的不同,灵活地设计教学,想方设法为学生营造一种宽松、民主的课堂气氛。”只有让学生有表现的机会,才能使学生在展示中发现自己的缺点、展示自己的优点,从而不断完善自我,增强自信心。此外,帮助学生树立自信心也非常必要,当学生展示之后,教师应该将其优点最大化,这样有利于师生的感情沟通,有利于培养和激发学生的展示积极性和自信心。通过一些激励性评价,有效增强学生自主学习的动力,真正让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,从而促进了学生自主发展,提高课堂教学效率。

生本教育突出学生,充分发挥学生的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习比学到知识更重要。真正做到“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,这样才能开放学生,提升课堂,成就教师。

三、丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学

生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《威尼斯商人》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

四、 放开手脚，让学生唱主角

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。蒙田（法国）曾把学习比喻为人吃东西，他说，“即便我们的肚子装满了肉，如果没有消化，有什么用处呢?如果它不转变为我们的东西，如果不给我们营养，增强我们的力量，又有什么用处呢?”只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

五、课堂开展小辩论、让个性得到自由的张扬。

教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。昆体良（罗马）：按照每一个学生的具体情况安排课程。强迫的方式不但不能调动学生学习的积极性和自觉性，相反却会使学生产生厌学的情绪。让学生乐学是提高学生学习效率的关键，从而

达到打造高效课堂的效果。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。