浅议感恩教育的有效途径——实践教育

第３１卷第２期　２０１３年６月　太原大学教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｌＮＳ　ｒＩ＇Ｉ１＇ｌＹｒＥ　ＯＦ　ＴＡＩＹ１ＪＡＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖ０１．３１　Ｎｏ．２　Ｊｕｎ．２０１３　浅议感恩教育的有效途径一实践教育　徐小美　（江苏理工学院，江苏常州２１３０１５）　［摘　要］感恩教育的最终目的是让大学生学会感恩与施恩，实践教育是实现此目的的最有效途径。只　有通过实践环节，才能使学生更好地理解感恩内涵、－￣ＳＣｓ５恩情感、学会感恩技巧和提升感恩能力。　［关键词］感恩教育；实践教育；重要性；方法　【中图分类号］Ｇ４１０　［文献标识码］Ｂ　【文章编号］１６７３—７０１６（２０１３）０２—０００５—０３　感恩教育就是教育者运用一定的教育手段和方　习惯的必经阶段，是感恩教育的出发点与归宿。如　法，有目的、有步骤地对受教育者实施识恩、知　果没有感恩教育的实践层次，整个感恩教育就只能　恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。社会实践　是纯理论的、空洞的说教，既不能将学生内心的感　是磨炼个性和锻造人格最有效的方法和手段。将感　恩情感与冲动外化出来，形成为感恩自觉。又不能　恩教育与社会实践结合起来才能为大学生与现实生　让学生在感恩中理解地感恩。　活的直接对接找到突破１：３，为大学生道德情感的培　２．报恩与施恩是感恩教育的最终目的　养与升华提供新的平台。正如苏霍姆林斯基所说：　王阳明说：　“知是行之始，行是知之成。”识　“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和　恩与知恩只是报恩与施恩的前提与条件，只有报恩　亲身体验的时候．只有当它们变成学生独立的个人　与施恩的行动才是感恩教育的最终目的与落脚点。　信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。因此，　实施感恩教育就是要培养学生感恩的道德意识．让　笔者认为实践活动是实施感恩教育的最有效途径。　学生知恩于心，感恩于行，用实际行动报答父母、　一、实践教育在感恩教育中的重要地位　回报师长、报效祖国、回馈社会。学生只有真正做　１．实践活动是感恩教育的重要内容之一　到知恩图报、施恩不图报，才能对父母、他人、社　感恩教育就其内容来说应该包括知恩、识恩、　会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽容、友善与快　感恩、报恩与施恩几个环节。就其层次来说包括三　乐，才会形成宽广的胸怀、健康的心理和健全的人　个层次：一是认知层次．即认识和了解自身所获得　格：才会对生活充满希望与憧憬。对别人施以爱　的恩惠、帮助和方便，并在内心产生认可；二是情　心，形成一种与人为善、积极向上的、乐观的人生　感层次．即在认知基础上，衍生出一种愉悦和幸福　态度；才会对工作兢兢业业、精益求精，既有远大　的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回　理想，又有踏踏实实的求实精神。形成自主发展、　报恩情的冲动：三是实践层次，就是将感恩意识转　自我激励的成才动机．形成正确的人生观与价值　化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情、　观；才能真正承担起对国家、民族、社会的责任，完成　奉献社会的习惯。这三个层次是相辅相成的统一整　历史赋予的构建社会主义和谐社会的伟大使命。　体，认知层次与情感层次是实践层次的前提与基　３．感恩实践是检验感恩教育实效性的重要指标　础，没有前两层次的铺垫与累积，就没有实践层次　教育效果都是与相关的教育评价体系分不开　的升华：实践层次是认知层次、情感层次的自然延　的，感恩教育效果的评价同样也存在一个评价体　伸，是将认知层次与情感层次内化为品质、外化为　系。这个评价体系除了包括对学生感恩知识与感恩　收稿日期：２０１３—０３—１９　基金项目：江苏理工学院思想政治课题（ＫＹ－Ｙ１１０３２）　作者简介：徐小美（１９６４一），女，Ｌ．ｒ－苏金坛人，江苏理工学院副教授。　——　——　２０１３年　徐小美：浅议感恩教育的有效途径——实践教育　第２期　理论的评价外．还包括对学生感恩情感、感恩自　觉、感恩品质与感恩能力的评价。对感恩的理论评　价只是了解学生对感恩理论的掌握，而要了解大学　生对感恩知识的理解、内化与自觉的状况还必须通　过感恩实践来完成。行动是思想的具体体现，任何　实践活动都是在一定的思想动机与观念支配下的具　体活动。大学生的感恩实践也是在感恩思想与观念　支配下的具体活动，体现了大学生对感恩内涵的认　同、理解与掌握程度，体现了大学生内心的感恩意　志与感恩情感。因此，观察大学生的感恩实践既可　以及时了解大学生感恩思想的现状，并针对存在的　问题加以正确引导，又可以了解大学感恩教育的效　果、发现感恩教育过程中存在的不足，及时调整教　育内容与方法。使感恩教育更贴近学生、贴近生　活，从而将感恩教育真正落到实处。　４．感恩教育的本质决定了实践环节的必要性　感恩教育就其本质来说是一种实践教育。只有　在感恩实践中。大学生才能真正体会、感悟“恩”　与“感恩”，实现对感恩的真正认同与理解、掌握；　只有在实践中．大学生才能真正将感恩认知与情感　内化为品质。外化为行动。感恩不仅需要有认知与　情感，也需要有表达的方法与技巧。据调查部分大　学生对他人、社会、父母怀有感恩之心，但苦于不　知如何表达自己的感恩思想。往往给人以不知感恩　的错觉。在感恩实践中，大学生才能真正学会与理　解感恩，学会感恩的方法与技巧．使他们懂得感恩　不一定需要有惊人之举，有时就是一杯茶、一个微　笑、一句问候。在感恩实践中，大学生才能更深刻　地体会与理解国家、社会、父母、他人的关爱与帮　助，从而升华对国家、人民的热爱。也只有在感恩　实践中．才能使大学生对感恩教育的认识从感性层　面上升到理性高度。离开实践环节，感恩教育只能　是纸上谈兵，达不到感恩教育的真正目的。知恩于　心，报恩于行，感恩行为是知恩、识恩、感恩的结　果，但感恩教育不止于此。感恩行为经过正确地引　导和学生自身的省悟与反思．可以强化感恩认知．　感恩体验，从而使感恩行为得到升华。　二、实施感恩实践教育的具体方法　要使感恩教育真正渗入学生的心灵、内化为感　恩品质，关键在于调动学生的主动性、积极性，使　学生参与到感恩、报恩的实践过程中。　１．以课堂实践深化学生的感恩意识　著名教育家陶行知先生说过：　“真的教育是心　——６——　心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心　的深处”。要想激发学生内心深处的感恩冲动与情　感，必须让学生置身于一定的感恩教育环境中，以　恰当的情境激发学生心底的感恩情感，使学生能更　形象、直观的理解与掌握感恩内涵，深化感恩意　识。在感恩教育的教学过程中，改变过去那种把学　生当成被动接受器的、传统的、说教式的教学方　法，采用符合感恩教育特点的情景教学法。情景教　学法是指在教育过程中，教师有目的地引入或创设　具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的　场景。以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生　理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方　法。通过设置相应的感恩情境，即各种人际互动情　境或社会生活情境，调动学生参与教学的积极性与　主动性，使学生成为教学过程的积极参与者，而不　是看客与旁观者。　教学场景中的人与事不断地感化、震憾与感染　着学生的心灵，激发其感恩情感，一方面可以使其　认识到感恩的必要性与重要性．认识到报答父母的　养育之恩是为人子女之根本、回报社会是每一社会　成员应尽的责任与义务：感恩是提高自身道德修养　的重要途径．也是对中国传统文化的继承与发展，　是形成良好社会风尚的前提条件。另一方面促使学　生在思想深处强烈谴责与批判那些忘恩负义、知恩　不报的人与事．并反省自已的思想与行为。寻找自　己的不足之处，规范自己的行为。为使自己成为一个　知恩图报、施恩不图报的人打下深厚的思想基础。　２．以主题活动激发学生的感恩情感　根据社会和时代特点开展主题性和有针对性的　感恩教育活动．激发学生的感恩情感、体验感恩情　怀。利用建党纪念日、建军节、国庆节等节日，宣　讲中国共产党党史、中国革命史、当地革命先烈的　英雄事迹，使学生明白正是有了党的正确领导、革　命先烈的英勇牺牲才有了中国革命的胜利，才有了　今天的幸福生活，从而由衷地感恩革命先烈、感恩　老一辈革命家、感恩党的正确领导，更加珍惜今天　的幸福生活，立志为祖国的繁荣、社会的和谐与发　展作出自己的贡献。江苏省开展的“中华诵・爱祖　国爱江苏爱家乡”经典诵读系列活动中。学生通过　诵读中国传统文化中的经典篇章、经典内容，一方　面更深刻地了解、领会与掌握传统文化的真谛．感　悟中华传统文化的博大精深；另一方面也能促使学　生思索如何将中国传统文化与市场经济相结合．以　太原大学教育学院学报　激发学生强烈的民族自豪感与责任感，激发学生的　爱国之心、报国之情。随着就业竞争日趋激烈，为　２０１３年第２期（总第１０７期）　生利用假期帮助父母做些力所能及的家务，在家务　劳动中体会父母的辛苦，体会生活的不易，反思自　己的责任与义务。细数人类与自然的关系，使学生　知道节约每一张纸，每一度电、每一滴水，都是珍　爱自然、感恩自然的表现。从自身做起，爱护一草　一了提升学生这方面的能力，学校开展各种类型的创　业、创新、创造的主题活动。让学生在活动中明白　创业的艰辛、创新的伟大、创造成功的幸福。西方　的父亲节、母亲节、感恩节等节日的感恩意识明　确，且学生普遍愿意过西方节日，学校不妨利用这　一木，珍爱蓝天白云，以实现人与自然的和谐。在　力所能及的情况下，对他人的需求伸出援助之手．　时机让学生去了解父亲节、母亲节与感恩节等节　日的起源，让学生在求知中懂得父母之恩；告诉学　怀着一颗感恩的心对待社会上的每一个人、每一件　事，做一名正直的、友善的、热心的社会人。　生．自己的生日就是母亲的受难日．让学生在欢度　这些节日的时候，明白其所包含的感恩内涵，使　“感恩”二字就象种子一样在学生的内心深处生根、　开花、结果。开展社会公益、爱心奉献、扶贫济困　等主题活动．使学生积极投身社会公益与慈善活　动，培养学生的慈善与仁爱之心，不仅营造了友爱　互助、健康和谐的校园文化氛围，而且使学生体会　到关心、帮助别人的快乐，体验到由于自身行为价　值得到社会认同，从而产生强烈自豪感和荣誉感，　由此实现知恩、感恩、施恩以及施恩不图报的道德　升华。　３．以生活实践教会学生感恩的技巧　马克思说：　“人的本质．并不是单个人所固有　的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总　和。”从出生的那天起，我们每个人就不断地沐浴　着来自社会、家人与他人、自然的恩泽，是伴随着　他人的恩惠而成长起来的。因此，受恩于生活，就　应知恩与感恩于生活。把感恩教育融入学生的日常　生活。从小事做起，从身边事做起，让学生在日常　生活中体验恩惠，学会感恩技巧，提高感恩的能　力。擦黑板、清扫教室、参与公共场所的清洁与保　沽，体验到清洁工作的艰辛与不易，从而更加自觉　地尊重与感谢清洁工的劳动，使学生更加自觉、主　动地规范自己的日常行为：引导学生参与教师的备　课、上课与课后总结、教师的教研与科研的全过　程，一方面学到更多的知识，另一方面可以了解教　师工作的艰辛，从而促使学生认真听讲，刻苦钻研　以切实提高自己的专业素养，努力拓宽自己的知识　面．真正实现老师的传道、授业、解惑的期望。学　４．以社会实践增强学生的感恩能力　社会实践是进行感恩教育的良好途径，学生通　过接触社会，认识国情；以已所学，服务社会；展　示才华，锻炼技能；体验人生的价值、奉献的意　义。目前高校学生的社会实践活动分两部分，一是　为了强化专业知识，由学校安排一至二周时间进行　相关的专业实践，学生将理论应用于实践。实践操　作可以加深学生对理论知识的理解与掌握，及时发　现专业学习中的重点、难点与自己的不足．以实现　理论知识与实践操作的有机结合，提升实践操作的　能力，为将来更好地回报社会奠定基础。同时，实　践操作，既让学生体会到劳动的艰辛，认识到劳动　成果的来自不易，又培养学生实际操作能力与爱岗　敬业的精神和责任意识，从而懂得感恩父母、感恩　社会，增强社会责任感。二是在寒暑假，学生根据　自己的专业与兴趣爱好选择社会实践活动的内容，　采取个人或课题小组合作进行的社会实践活动。这　一阶段的社会实践活动时间相对较长，学生可以进　企业、社区，去自己想去的各个行业与区域。在实　践的过程中。学生可以培养专业素养与意志、品　质，更全面地、更深入地接触、了解社会、服务社　会．学会处理与他人、单位和社会的关系，锻炼自　己工作、组织等各方面的能力，以进一步更好地为　社会、为他人服务。　参考文献：　【１】祝国超．大学生感恩教育实践存在的问题与对策　．教育探　索，２００９，（１１）．　【２】陈桂香，顾红毕，蕾无．为而治视域下的高校感恩教育Ｕ１．教育　与职业，２０１１，（３）．　一７一