教育孩子,教师得有心

教育孩子，教师得有心

作者：王靖宇

来源：《读写算》2013年第41期

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师素质，重在师德。大力弘扬高尚师德是教育永恒的主题。教师只有不断的更新自我，以身作则，率先垂范，才能真正做到以德育教，为人师表。“师德”是教师职业的神圣灵魂。“德”，不仅是教师行为的准则，更应该成为我们教师言传身授给学生的首要功课。这样，师德就又成了传递爱与文明的桥梁。人们都说教育是良心工程，教育孩子是一项费心的事业，所以，教育孩子，我们教师得有心。 一、用充足的热心去对待本职工作

我们的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一生。因此，平时工作中我们应该严于律己，给学生做好榜样。凡是要求学生做到的，我们教师自己必须先做到。比如；我们要求学生不能迟到，那么课前候课我们就必须做实；要求学生讲卫生，我们就得能弯下腰捡起地面上的一片纸屑，要求学生认真负责，我们就得全心全意投入自已的工作，并保证圆满完成。十几年的教师生涯虽累，但我从未改变过。因此，我所带过的学生有一个共同点：自觉守时，讲诚信。

今年我所带的班开始是全校公认的棘手班，各方面纪律都很不堪，但我仍旧坚信，教师的行动及人格修养胜过一切语言。从开学第一天，我又继续坚持这样做，一学期下来，学生整体素质提高了。六年级成绩差，课程紧，请假会耽误课程，所以我自己从未想过请假。今年三月份一次重感冒，嗓子发炎严重，声音也嘶哑了。我怕学生出问题，一直带病上课，无形中，学生已经受到了我的影响，有一次下午输完液正赶上我辅导，我就直接去教室批改练习册，还不停的讲解难点，其实我只做了自己该做的，但对学生来说意义完全不一样，好多学生在日记中写到：他们深受感动，今后一定会像老师一样，认真对待自己的学习。现在我们班没有学生无故请假、旷课。

二、用爱心去建立和谐的师生关系

师爱，不仅是教师的道德素质，还是教师的专业能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解，对爱的意义的认识，体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力——让每个学生处在一个充满爱的环境中，变感受为模仿，把爱的能力传递给学生，使学生在爱心空间健康成长。

教师对学生的爱融合与师生的实际交往中，即具体又时而可见。对学生的身心健康、成长，以及道德素质的形成都具有无比重要的意义。意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师，是一位表情非常严肃，额上皱纹清晰的男老师。在他看似粗犷的外表下，却存留着一颗母亲般细致入微的爱心。一天他发现一个学生脸色苍白，便停止默写，用手抚摸

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孩子的额头，看有没有发烧，还仔细询问他哪里不舒服，当他发现有学生朝自己扮鬼脸时，并没有责骂学生，而是抚摸着学生的头说：“以后别这样了。”最让人感动的是他的一番话，“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我，我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚、善良的孩子……”实在叫人佩服之至，将学生心理规律作为教育教学的黄金律令来遵循，用爱来感化、呵护学生。 三、带着信心与耐心来转化问题学生

每次回忆我这十几年的教学历程，回味与孩子们一起走过的时光，不时在反思、在自省——到底该如何面对问题学生？在给孩子们尊重爱心之外，我也曾不止一次地严厉批评“问题”学生，摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育。”每次“教育”只能让自己生一番气，真正效果又如何，可想而知。其实用心走近他们，了解他们，你会发现问题学生只因为太过聪明，觉得眼前生活无法满足他们的好奇心，才会一次又一次的闹事故，好引起大家的关注。对这些孩子我们更应该用“德”去引导，平时多重视他们，耐心去说服，并对他们巧妙地委以重任。多一些信心，留给他们足够的时间来改变自己。我们班王振欢是大家公认的坏学生，也的确如此，学校发生的大小事情都离不开他。从四年级开始已全校出名，老师见了都头疼。今年轮到我带他们班了，我还真挺愁得。开学第一天大清洁，我选他当了清洁班长，让其负责大扫除的安排及检查。出乎意料的是，全班同学被他组织的井然有序，工作开展很顺利。我改变了对他的看法，开学后，我找他进行了一次长谈，他哭着告诉我，他也不想犯错，但有时控制不了自己。我相信他的话，以后每隔几天对他进行一次心理疏导，对他的近期表现来一个小结，这样坚持了一学期，他变了，不再像以前那么坏了。这学期，他明显的把心思放在了学习上，每次作业总是第一个交，成绩也进步了。 四、用无私之心处理班级事务

教师的德主要表现在对待学生的态度上，单单有爱是远远不够的，教师还得有一颗公正无私的心，尤其在处理班级大小事务方面，任何时候不偏不向、赏罚分明，凡事给学生一个合理的理由，让他们心服口服。学生年龄虽小，可在他们小小的心里，对公平的理解并不比我们肤浅。劳动任务怎么分配；错误怎么处理；学生间的矛盾怎样化解，特别是学习成绩优异的学生犯错了，老师怎么管理，公物务损坏，怎么赔偿等，这点点滴滴琐碎的小事没有学生不关注的。也正是这些小事时刻体现着一个教师的教学艺术及风范。在我们班，学习成绩突出的学生清洁任务稍大，我给他们的理由是：“成绩好就多体谅成绩差的同学，多给他们一些学习实践，帮他们提高成绩，也锻炼了自己的生活能力，大家一起进步。”学生们听了都很乐意，在互帮互助，相互支持中完成清洁、搞好学习。我们班成绩优异的占半数以上，其中不缺骄傲自满的、自视清高的，也有教师子女。对这些学生我总是一视同仁。出错了，比对待其他学生更加严厉，而且时时提醒，时时指正。我的理由是：成绩好，条件好不是资本，应该把品质发展放在第一位，成绩、人格都优异才算是合格的少先队员，将来才能有所作为。因此，截止现在，我和我的学生相处的很融洽，他们都愿意接受我的领导和教育，我的“师德”又一次得到验证。

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“作为教师，我们的工作没有豪言壮语，但我们却能让道德、文明一代代传递下去，我们的工作不需要悲歌壮举，做好平凡的点点滴滴就会创造奇迹。”

教师的道德时刻感染着学生，学生的道德直接折射出教师。这是教育的本质，是博大、和谐的教育理念，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量去爱学生，去爱教育，让师德成为教育的坚固基石。