课堂结束语

课堂结束

课堂教学是一门艺术。好的开头是成功的一半，而一个好的结尾，不只是对一节课的总结起画龙点睛的作用，而且能激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。

一、画龙点睛，求概括性

概括是课堂教学结束语的一种常见形式。一般地是总结本节课的主要学习内容。任何一节课都有重点和难点，它又是授课的中心环节，所以教师在说结束语时，一定要根据这一目的和要求，抓住中心环节，画龙点睛，切中要害。

如教学《分数的基本性质》这节课时，可这样设计：这节课，我们学习了分数的基本性质，即分数的分子和分母都乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这是学习分数和其它相关知识的重要基础。我们在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物，分析问题的方法，这就使我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。这样的结束语，把全课的内容作作了提炼，既起了承上启下的作用，又渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。 二、欢乐游戏，求趣味性

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固了所学的知识。

在《8的认识》这节课的教学中，教师设计了知识面宽、概括性强、有问题的“一串鞭炮”。结束语是：今天老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前边来一个一个地放，看谁放得响。算对了，大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。这样用“放鞭炮”的活动作为课终小结，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，收到了较好的教学效果。

三、积极归纳，求主体性 在课堂教学结束的过程中，教师竭力把学生推向学习的主题地位，为学生创设积极归纳，主动获取知识的良好环境，以达到启迪智慧，发展能力，施展才华的目的。

在教学《除法的初步认识》的结束时，教师先提问：“今天这节课，你学到了什么？”老师要求学生边阅读课本，边总结回顾。等多个学生回答后，再引导学生以简略的语言再作小结：“我们从动手分东西学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读写法。”

这样教师没有简单地告诉学生，而是让学生自己去思考归纳，使学生智力活动的能力得到充分地施展和表现，有助于提高课堂教学的效率。

四、创设悬念，求启发性

利用“悬念”来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，就如看章回小说一样，看完了这一章，总想了解下一回的内容。数学教学也可根据不同的内容创设悬念。

如教学《三角形的认识》这节课时，可以这样设计：今天这节课，你学到了哪些知识？三角形除了按角的不同分类外，还可以怎样分类呢？下节课我们再讨论。像这样的结尾，给人以回味无穷的感觉，增强了学生对学习的渴求性，也注意了前后知识的联系性。

五、升华内容，求鼓励性 一堂好的数学课的结束语，往往最能表现和升华主题，在形成课堂教学的高潮中嘎然而止。

《年、月、日》这节课设计了这样的结束语：同学们，这一节课我们学会这么多知识，真了不起！老师想给同学们猜一个古老的谜语：“最长又最短，最多又最少，最慢又最快，

最便宜又最宝贵的是什么？”（时间），在学生回答后，老师追问一句；“既然时间这样宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？”在学生很兴奋地齐说：“珍惜时间”之后，老师宣布下课。

这样，既激发了学生的内在兴趣，也增强了学习的动机，鼓励学生“想学”的欲望。 六、情理交融，求教育性

我们也常常在数学课的结束时，结合学习的有关内容对学生进行思想品德教育，达到以知促情，知情结合的目的。

《一个数除以小数》这节课的结束语是这样设计的：新旧知识是密切联系的，我愿同学们在今天的学习中能充分运用旧知识解决新问题，真正成为知识的主人。简短的语言既揭示了将新知转化为旧知的学习方法，又对学生进行了思想教育。

再如《时、分的认识》的结束语是：“小朋友，时间是世界上最宝贵的财富，老师希望小朋友好好珍惜时间，争取做个时间的小主人。“这样使学生认识了时间单位及它们之间的进率，启迪了学生的思维，受到了珍惜时间的思想教育，既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激发了学生的内动力。

上好一堂课的关键全在教师课前的深入钻研教材，精心设计教案。为了上好一堂课，我们应当重视每个环节，同时精心设计好课堂结束语，把一堂课雕塑成精美的艺术品。