一、教材内容分析
本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week第二课时。
Let’s learn部分学习的单词是：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。 Let’s play部分用于操练和巩固A Let’s learn板块有关一周七天名称的单词。本活动要求同桌两人合作完成，一人说课程名称，一人猜星期几。
二、学生情况分析 五年级学生已经具备一定的听说读写能力，并且已经学习过本课涉及的科目单词。同时，学生已在本单元第一课时已经接触过主句型What do you have on … ? I have … 在此基础上，本课要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，并学习重点词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。 三、教学目标 1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
2．能够在语境中正确运用上述单词。 3．能够完成“猜一猜”的活动。 四、教学重难点
（一）教学重点 通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。
（二）教学难点 鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。
五、教学步骤 1．热身、复习
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。 （2）跟唱有关星期单词的歌曲。
【设计意图】开课时，唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生学习热情的目的。 （3）自由交谈。 让学生运用上节课所学句型What do you have on…. ? I have … on …自由交谈，由旧知识过渡到本课重点词汇。 2．新课呈现
（1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
【设计意图】从自由交谈中提炼重点内容，在语境中呈现本课新知识。
（2）教师播放Let’s learn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。 （3）出示学生真实的课程表。通过问答练习：What do you have on …? I have … on … 使学生理解、运用重点词汇和句型。 3．操练
1）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带领学生做Magic eyes游戏，学生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：What do we have on …? I have …在此过程中教授强化新词的记忆。
（2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：We have … on …
（3）游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜欢的科目用动作表演
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出来，乙同学根据动作判断科目名称，两人进行对话。 Student A: Is it Music? Student B: Yes/No. We have Music on Fridays. （4）看课程表进行自由问答练习。
【设计意图】在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。
4．展示 教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内课程安排。以此进行创编对话。
（1）教师说：I am a new student in our class. My name is Mary. What do we have on Mondays? 引导学生回答，然后与一名学生示范操作。
（2）同桌学生结对操练，对话示例如下： Student A: Hello! I’m a new student, and my name is Jane. Student B: Hello, Jane! I’m Mike. Welcome to Class 2. Student A: Thank you, Mike. What do we have on Tuesdays? Student B: Let me see… We have maths, science, and Chinese. Student A: Really? I love science! Thank you. Student
B: Haha! I love science, too. Mr. Zhang is our science teacher. Student A: Oh, is he strict? Student B: No, he is very funny!
【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能。 5．作业
（1）模仿录音，跟读单词、句型。 （2）制作英语课程表。
二、【设计意图】只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。
六、课堂评价 将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。
【设计意图】评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的
内容与本课重点内容息息相关，自成一体。
附赠材料 优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在高
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效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越 优秀,学生的表现就越好。 课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
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一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进
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行培训培训过程很可能十分艰苦。面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧! 实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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