部编版小学语文三年级下册第15课《小虾》说课稿

一、纵横联系说教材

《小虾》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文，本文是一篇描写小虾生活习性的文章。通过我”观察小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。本单元以“观察和发现”为主题，意在培养学生留心观察的好习惯。本文在本单元起了引领主题的作用。

二、联系实际说学情

三年级学生具备一定的阅读理解能力，本文内容浅显，学生较易感知虾的特征。但是在展开想象、感悟情感等方面较为欠缺，因此，需要教师架桥铺路，通过创设情境体验等方式加以引导。

三、以学定教说目标

1、认识“缸、掀等生字词，有感情的朗读课文。

2、通过朗读和想象，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。（同时，这是本课的教学重点）3、体会作者的喜爱，养成留心观察生活的习惯。（这也是本课的教学难点）

四、教学相长说方法

在教法上，通过情境法、对话法、朗读法，来努力建设开放而有活力的语文课堂；以教法引路，用学法践行。在学法上，让学生用小组合作、自主质疑的方法学习全面提高学生的语文素养。

五、情感交流说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。

环节一：谜语激趣，导入虾

于漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，上课伊始，我会采用谜语导入的方式，以此引入课题《小虾》。我的导入语设计如下：

同学们，老师出个谜语考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。猜一动物。同学们异口同声的说是虾。说的没错！就是小虾。很多文人画家以虾为素材进行创作。比如：齐白石画的虾可谓画坛一绝！他以浓墨竖点为睛，横写为脑，笔笔传神。那文人是怎样描写虾的呢？让我们一起走进课文《小虾》去了解一下。

环节二：初读文脉，感知虾

教师之教来自于学生的学，这一环节将以朗读来引导走进文本。 首先，请学生用自己喜欢的方式读课文，借助拼音解决字词障碍。接着，通过小小检查员检查本组同学读音情况，培养学生自主意识。我会适时对学生易读错的字词进行重点强调。如“掀开”的“掀\"以及多音字“背“的发音。随后，学生分享识字方法。如通过熟字加偏旁记忆“缸、掀、钳、腹等。

紧接着，学生再次读文，边读边思考，可以从文中获取哪些关于小虾的信息，适时提示学生联系《花钟》一文的抓中心句、关联词的

方法。在此基础上，师生提炼出“有趣、脾气不好等关键词眼。最后，回入文本，体会特征。

环节三：研读悟情，品味虾

我会请学生化身为小小观察员来到作者家中观察他的小虾。拍下感兴趣的一面，做好记录，然后全班一起交流。我预设学生会分享如下镜头：

镜头一：有趣一活动

首先，在读文的基础上，引导学生读出小虾活动时的语句，也就是缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁”这一句，初步感知小虾活动时的状态。

接着，提示学生抓住有的.有的有的句式，重点品味感受，引导学生抓住荡来荡去”体会小虾的自由，抓住“互相追逐、紧贴缸壁体会小虾的活泼顽皮。在此基础上，联系上下文，结合动作想象，学生想象画面的同时，还可以用自己的语言描述想象到的内容，锻炼其语言表达能力。

其次，创设情境，多媒体出示海洋图片伴以泡泡音，激起学生设身处地想象畅游水中的画面。最后，鼓励学生用有的.有的有的”句式造句，体会排比手法。并指导朗读，读出有趣。

镜头二：发脾气

学贵迁移，这一特征将提示学生结合前面的学习方法，配合多种活动，自读自悟。一方面，在入情入境的朗读中，引导学生抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突这些生动的词语，通过反复朗读、在读

中思、在读中悟感受小虾被打扰时生气的模样。进而带着画面感朗读这一部分。

另一方面，学生交流讨论搏斗这个场景时，首先，紧扣猛烈、蹦、打起来等词想象小虾在搏斗时勇猛直前、干劲十足。

接着，我出示图片，请学生结合插图自由描述打斗这一画面，鼓励畅所欲言，发散思维，锻炼表达能力。其次，引导学生说出小虾既厉害又可爱的特点；在此基础上，学生可以转换角色，设身处地体会作者内心的喜爱。最后，全班朗读，对话作者情感。

这样紧扣文本，不仅沟通听说读写，同时锻炼学生的表演能力，体现大语文教育观。

环节四：品读领会，拓展虾

请学生思考：作者细致生动，传神地刻画小虾的根本原因是什么？在交流探讨中，明确留心观察生活的重要性。顺适教育学生，养成留心观察与发现的好习惯。

环节五：小结回顾，总结虾

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生课后选择喜欢的动物，写观察日记。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书重难点，清晰直观。