浅析如何激发小学生学习数学的兴趣

小教园地　如何激发小学生学习数学的　■吴巧焕　摘　要：随着数学新课程的启动和运行，了解学　生学习数学的内心世界，培养学生学习数学的兴趣　成为一种共识。新课程要求学生学有价值的知识，有　实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学的有效　性。学生是学习的主体，是有效课堂实施的主要对　象，只有充分地激发学生的学习兴趣，才能达到最理　想的课堂教学效果。如何激发学生学习数学的兴趣？　笔者就自己的实践经验做简单探讨。　关键词：激发兴趣；数学学习；小学生　兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生了兴　趣才能专心听讲、积极思考，主动参与到学习过程　中。而浓厚的兴趣、积极的情感、良好的数学心理素　质，是要靠教师把真诚的爱献给学生，从而在和谐的　学习氛围中调动学生学习的欲望，激发学生学习数　学的兴趣。　一、根据小学生的需求。设计教学内容。激发学　生学习兴趣　我们青年教师一般会紧密结合教材内容来确定　教学内容，更有甚者，几乎是照着教材内容的呈现方　式来设计教学内容的结构，很少考虑到要“根据学生　的需求来设计教学”，这样会大大削弱学生的学习热　情，会使学生觉得教师像一个可恨的奴隶主，压迫着　他们去进行他们不愿意做的苦力劳动。只有根据学　生需求没计课堂教学内容，才可以激发学生的学习　热情，挖掘他们的潜力。　二、巧设玄机。激发学习欲望　兴趣，不是在于了解那些显而易见的知识，而是　在于了解知识中深藏着的奥秘。　在教学实践中，笔者深深体会到：一个知识点，　当教师把它放在学生面前时，学生往往会觉得难以　接受或者说难以被牢记，那是因为学生并不理解这　个知识点，对它毫无兴趣可言。对于学生来讲，这个　知识点只是老师硬要我们记住的一个难以牢记的知　识点罢了。例如，在教学“三角形的面积公式”时，如　果教师直接把公式呈现在学生眼前，也许学生会应　用这个公式计算三角形面积，但计算过程只是简单　的、枯燥的、单一的模仿；再者，这个公式在学生头脑　中保持的时间是有限的，而且缺乏理解的知识很快　就会被遗忘。但是，如果学生在教师有意识、有指向　性的引导中，亲自动手实践、探索、发现，最后自己得　出■角形面积公式，这样的知识才是学生自己的学　习成果，这样的学习才是学生感兴趣的学习。所以，　教师要让学生成为知识的发现者、挖掘者，而不是学　习的接收者。　三、运用知识。解决问题。体验学习的快乐　兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体　验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。激发学　生学习兴趣的最有效手段，就是引导学生体验到获　得知识，并且运用知识解决了问题，以此获得的一种　学习上的强烈的满足感和成就感，让这种力量成为　激发学生求知欲望的刺激物，让学生自发地、快乐　地、满足地进行学习，从而达到最有效的课堂教学效　果。　但是，在引导学生应用知识解决问题的过程中，　教师一定要保证把“数学问题”留给每一个学生。在　课堂上，教师常常会在无意问把数学问题留给自己　来处理：当学生接到问题，还没有来得及思考的时　候，教师就开始进行问题的提示；当学生终于吸收了　教师所解剖的问题，开始复述解剖过程的时候，教师　又开始进行一句又一句的重复解剖，无形之中，剥夺　了学生独立分析问题、解决问题的权利，阻碍了学生　体验运用知识解决问题所带来的快乐，更是阻碍了　数学课堂教学的有效实施，抹杀了学生的学习热情　及兴趣。　四、培养学生解决实际问题的能力。增强学生学　习数学的兴趣　课后作业应从减轻学生的学习负担…发，但又　要让学生对每一节课的知识都能达到消化，理解和　巩固，应经常采用分层次训练的方法，给学生留不同　的作业题，让各级各类学生都能有所发展，注重知识　的前后联系，开发学生的非智力因素。课后布置作业　是数学教学不可缺少的一个环节，但是布置课后作　业切勿一刀切，否则会使第一层次学生吃不消，导致　抄袭作业，而第三层次学生吃不饱。为此布置课后作　业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层　次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和　选作题，必做题是每位学生都应完成的基础题，选作　题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在　批改作业时，对ａ组和ｂ组学生的作业要格外改得仔　细些，有时进行面批。对ｃ组学生可个别向他们推荐　一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他　们深入钻研。　教育是一种爱的职业，无论对数学还是对学生　都要有爱。只要对教学艺术充满着爱，这样才有可能　提高学生学习数学的兴趣，才有机会提高教学质量。　五、结束语　总之，知识、能力、智力和兴趣关系密切，学生的　行为在很大程度上是受他们的情感支配的。数学教　学是学生在教师的指导下，通过自己主动积极的学　习，才能有效地培养独立获取知识、应用知识的能　力。教师应根据这一特点，有意识地创造良好的课堂　气氛让学生更好的把握基础，使学生热爱学习，并对　所学科目产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方　法，对学生的接受能力应有事先的预测与估量，把握　一定的度，使他们能够运用正确的学习方法，顺利掌　握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣；同时，教　师在设计教法时要注意学生的特点，要符合学生的　学法，坚持结合知识对学生进行学法的指导和训练，　使学生尽快掌握打开知识大门的钥匙，才可以激发　学生学习兴趣，收到良好的教学效果。　（作者单位：河南省宜阳县宜洛小学）