跳水

定兴第二实验小学 郭秀云

教学目标：

１、知识目标： 学会本课９个生字及新词，积累好词好句。 ２、能力目标：(1)训练学生对语言的感悟能力。 (2)培养学生创新思维和想象能力。

(3)学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。

３、德育目标：通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该

想想后果，不要一时冲动。

教学重点：了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题 的方法。

教学准备：学生查找列夫·托尔斯泰的相关资料；多媒体课件。 教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学准备：

1、学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

第一课时

一、导入课题：

（一）介绍作者，导入新课。

同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？

（他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品，如：《战争与和平》、《

安娜．卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心

动魄。让我们一起来学习吧！） 大家齐读课题。 质疑。

指名学生分自然段朗读课文。

其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。

1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。

2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

边读边想： 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子越来越放肆？

读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑

，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。

（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸 都红了。）

请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想，这一部分主要写的是什么？ （猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。） 学生边概括教师边板书：

什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？

（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，

不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人

发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。）

现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。

（板书：哭笑不得 脸都红了）

在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语

，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕„„）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子„„）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

四、总结全文。

1、、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

2、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? 看板书总结全文。

这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联

系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮

，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安

获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。 五、拓展延伸。

1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。

2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？ 六、作业设计：

1、这艘航船上，还会发生什么故事呢？

2、在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗？ 板书：

8.跳水

横木遇险 跳

孩子追猴（高潮） 水 猴子逗孩（发展） 得

水手戏猴（起因） 救（结果）