历史课堂教学模式

历史课堂教学模式

新的历史课程标准要求真正让学生成为课堂主体、培养学生的自主学习能力放在十分突出的地位。为达到这一目标，在历史教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，显得尤为重要和迫切。

以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动，是现代课堂教学的一种模式。“自主学习”就是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。

教师要为学生提供极其丰富的知识天地和极其广阔的现象空间，自主学习的历史课堂教学模式是实现这一切目的的行之有效的手段之一。

构建自主学习的历史课堂教学模式的策略

构建自主学习的历史课堂教学模式，应该遵循以下几个策略：

问题导引的策略 “学问学问”，学与问结合才有真学问；“为学患无疑,疑则有进”。在自主学习的历史课堂教学中，不仅教师要把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为，而且还要鼓励提倡学生质疑,传授质疑方法,如根据历史课题质疑,从历史难点质疑,从主要矛盾处质疑,从关键词处质疑等。这样教师备课的重点应由原来的备知识点、备重点转到备问题、备难点上来。

为认知而活动的策略 以问题来引发学生的学习动机和行为，是促进学生为认知而展开自主学习的活动。如引导学生为解决某个历史问题而查阅有关历史背景材料、比较分析、紧张思考等，学生的活动都是围绕解决历史认知这一目的而开展的，这将是历史课堂自主学习中常见的方式之一。

学生自主学习为主与教师讲授为辅的策略 学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，更不是教师对学生撒手不管、放任自流。自主学习教学模式接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。学生在自主学习活动中，由于缺乏历史背景知识或对历史理论认知策略陷于困境时，教师就必须给以讲解点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。

个人思考与同伴合作学习相结合的策略 个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础。但个人思考受知识积累、思维方式的局限，有时很难锝出正确的结论，因此开展合作学习很有必要。把个人思考和与同伴合作学习相结合不仅仅是为了认知，还能够培养训练学生的合作意识和技能。

构建自主学习的历史课堂教学模式的途径

给学生充分的时间空间自学、思考、发现， 学会学习是自主学习的基础历史教学中的自主学习是在正确发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向、启发思维、点拨疑难、指点方法；通过学生自学、讨论、师生交流、学生领会内化等方式，让学生学会、会学，寻找到应该得到的知识，懂得要懂的问题，促使其在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度都有全面的发展。