《桥》教学设计
【教学目标】
１.通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
２.积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
３.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
【教学重点、难点】
１.重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 ２.难点：理解“桥”的深刻含义。 【课前准备】
收集洪水爆发的场面，制作课件。
一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞，相信大家一定准备好了，可以上课了吗？ 二、交流预习：
1.课前，同学们已经预习了课文，请同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？（通过读课文，你都有那些收获？） 生：自主交流。
2.会读书，已经把握住了课文的主要内容，那在读书的过程中，你有什么没读懂的问题吗？ 生：质疑。
预想：课文明明是写老汉，为什么却以“桥”为题？ 为什么说他像一座山？
小伙子为什么先“瞪”而后由“推”？ 白茫茫？
为什么直到最后才揭示人物关系？ ……
真好！学贵有疑，听了你们的问题，老师不得不为你们竖起大拇指，会读书，确实会读书。 刚才有同学们提到，课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥呢？这个问题，老师想先听听你们的想法。 生：（板书：逃生桥）
师：全村的乡亲都是从这座桥逃生的，这座桥救了乡亲们的命，它是跨越死亡的生命桥。在乡亲们心中，这桥的分量是相当重的。
那我们就一起来看一看，这究竟是一座怎样的桥？ 出示：只有北面有座窄窄的木桥。 从这句话你读懂了什么？ 生：桥窄，不结实。
就是这座窄窄的木桥，在山洪突然来袭时，成了全村人唯一的逃命桥。
同学们，没有这座窄窄的木桥，全村一百多人将难以死里逃生，但是仅仅有了这座桥，全村一百多人就一定能够顺利地逃生吗？请同学们自由读课文1-6自然段，想一想，可以和小组的同学交流交流。 三、品读感悟 （一）情势危急。
同学们读得很认真，也进行了一定的交流。现在，把你们的想法说出来和大家交流。 生：我们认为，仅有桥，乡亲们还不能顺利逃生。 因为（情势危急，人又多又乱） 1.情势危急，你怎么感受到的？
思路一：洪水来势迅猛，引出细细品读描写洪水的句子。
好一个来势迅猛，作者是怎样表达的，才会给我们这样的感受？把描写暴雨和洪水的句子读出来。
出示：
1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3.进一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
同学们都来读读这些句子，试着把暴雨、山洪的来势之凶通过读表现出来。可以选择你最有感觉的句子来读。
生选择性朗读。
句1：你的朗读让我们感受到雨势之大、之猛。同学们看，这两句话，两个字就是一句，再读读，有什么感觉？
读得再有力些！（生齐读）
泼得再快些，倒得再猛些！（生齐读） 看，语句简短，却写出了雨的力度。 谁再来读自己有感觉的句子。
句2.生读：能感受到洪水来势迅猛吗？从哪儿感受到的？
同学们看，（课件）来势汹汹的洪水向村庄狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响。什么感觉？把这种感觉放进句子中再读。
生齐读。
句3.生读：洪水在跳舞，让你联想到哪个词语？（张牙舞爪 群魔乱舞）什么感觉？谁还想读句子？
句4.生读：洪水在狞笑，我们仿佛看到了它狰狞地面目。
同学们，你发现了吗？作者在描写洪水时，除了语言简短有力之外，都使用了哪些表达方法？（比喻、拟人）这些修辞手法的恰当使用，是我们形象地感受到了洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，死亡正在向人们一步步逼近。
2.人群慌乱
惊醒的村民面对此情此景，表现如何，能用一个词形容一下吗？（惊慌失措、胆战心惊、束手无策、心急如焚）能通过读表现出来吗？
出示3、4、5、6自然段，指名读。 小结：面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，跌跌撞撞地向那木桥拥去。试想，这座又窄又不结实的木桥，怎能承载得了一百多人地拥挤踩踏，我们不得不说这座唯一的逃生桥此时此刻又成了一座危桥。（板书：危桥）
（二）感悟形象
1.人们能死里逃生，仅仅有这座桥够吗？谁在其中起到了关键性地作用？ （板书：老汉）
你们知道他的名字吗？但是，我们知道他的身份，你知道吗？（党支部书记） 这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎么指挥村民跨过这座窄木桥顺利逃生的呢？请同学们在小组内学习7-23自然段，画出描写老汉的语句，写下自己的感受，在小组内交流。
2.小组合作学习，交流体会。
出示：我们看到一个 的老汉。 3.全班交流。
同学们读书有法，能边读边画，边读边思，小组内的交流也很积极，现在，把你们的想法说出来和其他小组交流。
第一小组：沉着冷静 镇定如山
句1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ．生： 洪水突如其来，村民们都你拥我挤、跑、疯了似的、乱哄哄的，而老汉却站着、不说话、盯着，他象一座山一样镇定。
师:对比阅读，能把老汉和村民的表现对比，让我们感受到了老汉临危不乱、镇定如山的形象。
引导：同学们注意老汉这里的一个动作：（变色）盯，想一想，他不说话，盯着乱哄哄地人们，这该是怎样的一种目光？
生：（严厉、严肃、冷静、镇定）
师:这目光就像大山一样沉着镇定！让我们沉着镇定地读这段话。 关于老汉的外贸描写只有一个词是（生齐：清瘦）
老汉没有我们想象的健壮、高大，他只是一个清瘦的老人，这里却说他像一座山，这是为什么？联系上下文想一想。
生：镇定如山。
师：老汉形象上像山一样镇定。
生：人们都拥戴他，他是人们的靠山。人们看到他就看到了希望。
师：他怎么就成了人们的靠山了呢？想象一下：老汉平时是应该怎么对待村民的？
生：
师:怪不得老汉能得到全村人地拥戴呢？这样的人怎能不得到别人的拥戴呢？ 同学们，你还从课文的哪些地方感受到老汉确实是一位受人爱戴的老人？ 出示句子：
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 生：
师：真会读书。乱哄哄急于逃命的村民见到老汉能停住脚，在得到老汉的指令后立即行动，很快排成队，依次奔上木桥。可见，老汉在人们心目中地地位。
让我们都来听一听老汉沙哑的喊话。（指名读）
师：此时，你面对地可是一百多号疯了似的乱哄哄地人，你该怎样喊，要让每个人都能听见。（生再读）
师：仅仅十五个字，同学们，你们看作者连用了三个感叹号。你从中感受到什么？ 生：坚定、有力
师：要坚定有力，老人的声音虽然是沙哑的，但是这个叹号传出来的声音就像大山一样坚定有力。
齐读。
师：党员排在后边，排在前面的是谁？ 老汉心中，村民的生命是排在第一位的。
同学们，你们还看到一个怎样的老汉，哪个组汇报？ 第二组：爱民如子、大公无私
句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
生：老汉从队伍里就出来的小伙子是他的儿子。
师：老汉揪出来的小伙子是自己的儿子，这让人不敢相信，读读这句话，注意老汉的动作、神态、语言，他给你留下了怎样的印象？
生：（凶） 师：怎么凶？
冲上前，速度快，毫不犹豫。 揪：什么意思，换成拉、拽可以吗？
冲上前又揪又吼，老汉确实凶得像只豹子。明知是自己的儿子，他为什么还要这样做？ 生：老汉觉得党员就要一心为民 生：他想先救村民
生：他想党员就要带头让别人先走 生：他想让儿子也像他这样让别人先走。 师：这是一个怎样的老汉？ 爱村民胜过爱儿子。
同学们，别忘了，这可是生死存亡之际啊，老汉把儿子从队伍里揪了出来，揪出来的可是儿子生的希望，甚至是儿子的命啊！他到底爱不爱儿子？
生：爱
句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 此时，水已经爬上老汉的胸膛，容不得多想，请你用读帮老汉把儿子腿上木桥——指名读
木桥已经在发抖，在痛苦的呻吟了，容不得多想，请大家再加点力气去推——生齐读 洪水眼看要把他们吞没了，容不得多想，请大家竭尽全力去推——生齐读
这位老共产党员，这位老父亲，他一肩扛起的是党员的责任，另一肩扛起的是那份沉重的父爱。同学们，你能体会他内心的感受吗？
让我们用一名老共产党员地口气读这段话。(你来) 让我们用老父亲的语气再读这段话。（你来） 让我们一起用老父亲的语气齐读：
就在父亲竭尽全力推儿子上木桥的那一瞬间，桥突然轰动一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，他要喊什么呢？
师：我听出来了，老汉多么自责，多么愧疚，多么心痛啊！他多想上去救儿子，然而，还没等他喊出声，无情的洪水也将他吞没了。水面上一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了，
一位老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
同学们，课文知道最后，才点明老汉与小伙子的关系，当你读到这个结果是，你有什么感触？
师：这就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物关系，让人恍然大悟，心灵受到巨大的震撼。
让我们满怀深情地一起读，(配乐读)
同学们，英雄远去，如果你是前来祭奠中的一员，你最想说什么？（拿起你手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的告慰吧！
同学们，现在请你们想一想，这桥还仅仅是那座窄窄的木桥吗？那它还是一座什么样的桥呢？
这座桥将永远留在我们的心中。这正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。（让我们永远记住它——（桥）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容