问题学生的因材施教策略

作者：靳睿杰

来源：《文学教育下半月》2020年第05期

问题学生，是各种复杂的社会因素、家庭因素、自身因素和学校因素的产物。在学校，经过老师无数次的正面批评、私下谈话、家校联教，还是不能走上正常轨道的学生，最终被定性为问题学生。由于问题学生影响班级的各种评比和升学，一些老师不愿接纳这些问题学生，甚至采取推卸责任的办法，如劝其退学，或者休学转学，把负担甩给别人。其实，老师不仅要教好优秀学生，更要教好问题学生。这是老师不可推卸的责任。问题学生，仍然属于学生的范畴，属于教育的对象，教育好问题学生，对社会、家庭和学校更具有重要意义。笔者认为针对问题学生的最好策略是爱心、耐心和信心。 一.针对问题学生的爱心

爱是教育的基础，爱是教育的核心。问题学生更需要爱心。首先，作为教师要明白问题学生仍然是学生，是教育的对象，只不过针对正常学生，老师的主要精力是去传授书本知识，而对待问题学生，老师是帮助问题学生纠正不良行为，克服心理障碍，然后再引导他们走上正常的学习道路。有这样的态度，这就是教师的爱心。其次，教师要理解问题学生，理解本身就是爱心。问题学生自己本不想成为问题学生，之所以成为问题学生，是有其必然因素的，这些因素是社会、家庭、学校及学生自己的某一个方面或几个方面出了问题，而学生自己无法克服，最终导致成为问题学生，教师要理解问题学生的出现有其必然性，然后帮助学生找出这个必然性并克服这个因素。再次，老师要站在问题学生的角度，换位思考。问题学生已经受到了来自各方面的冷漠、歧视，遭遇拒绝、抛弃，他们已经再不能表现出正常学生的行为，这时需要的是关爱，是对自己创伤的心灵地抚慰，如果老师陷入这样一个处境，知道自己有“病”，还能像正常人一样么？老师这时就如同医生一样，诊断问题学生的病症，开出处方，治病救人，而对于问题学生，这个处方首先就是爱心。 二.针对学生问题的耐心

对于问题学生表现出来的行为，诸如学习习惯差、甚至放弃学习、屡次迟到、破坏纪律、打架斗殴、旷课、迷恋网吧、欺骗、撒谎……这一系列行为让老师气愤、伤感、无奈，其主要原因是教师对问题的复杂性考虑不周，没有认识到这些问题并不是一朝一夕所形成的，如果这些问题在短期能改正，就不会成为问题学生。因此对问题学生的问题要认识到其复杂性、艰巨性、长期性，要当做一个系統工程来解决。解决的过程要有耐心，主要表现在。1.要制定近、远期目标。如对于一个冷漠型放弃学习的学生，教师首先要分析学生冷漠的原因，解开学生心中的阴霾，让其敞开心扉，参与学校的一些活动，和其他学生融为一体。在学生态度变化的基础上，接着教师帮助其制定学习目标，由简到难，循序渐进。整个过程要让学生能感到教

师在关注着自己，期待着自己，也让学生能体会到成功的喜悦，体会到教师对自己进步的评价和肯定。2.等待学生的变化。如对于学习习惯差的学生，教师在帮助其制定了学习要求后，不能期望学生马上按照所定的要求去做，有些习惯可能一下子改不过来，教师不能急于求成，要有耐心，等待，并及时督促，帮助其一步步形成良好的学习习惯。3.允许一定范围内的重犯。如找各种借口甚至撒谎和欺骗，长期迷恋网吧的学生，教师首先要帮助学生认识到沉迷网吧的危害性，让其口头上承诺杜绝网吧，并写下保证书。但教师会发现在督查勤的一段时间，该生确实杜绝网吧，正常到校，一旦教师有所松懈，学生又会借机上网吧。这时教师要认识到这是转化的正常情况，不应看做是学生的欺诈而全面否定，应该耐心引导，让其逐渐走上正常轨道。

三.针对自己职业的信心

问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期形成的习惯及得不到应有的尊重，一旦有机可乘或有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如果教师认为自己的付出遭受了挫折，心灰意冷，撒手不管，那么这些问题学生则会破罐破摔，所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化过程的艰巨性、长期性、反复性，正确对待，坚定信心，亦即要对自己的职业坚定信心，坚信教师的职业就是教书育人，而育人应该是第一位的，任何事情不可能一蹴而就，教育更是这样，教师除了爱心、耐心之外，还要有信心，对自己职业的信心，只有信心百倍，才能在不断的教育和等待中克服挫折，求得问题学生地转化。 （作者单位：甘肃庄浪县职业教育中心）