(幼教精选)精品幼儿园教育随笔区角里的争抢风波 - 教育随笔 -

教育随笔 -

教育随笔：区角里的争抢风波 案例背景：

今日我值早班，整理好卫生后我打算在早饭之前，请小伴侣进区角玩。一会孩子们也在家长的伴随下陆间续续的进了教室，在我的示意下都进了自己喜爱的区角嬉戏了，我呢在区外\"溜达'着，间或也介入他们之间的对话，气氛令人特别的愉悦，看着孩子们的笑脸，我的心情非常的飞扬，浑身布满了力气。就在这时突然听见\"哗啦'一声，我寻声望去，积木撒了一地，始作俑者是毛毛，小伴侣都在向我检举他，对他发出了不满的信号。有的孩子想检，也被毛毛一脚踢老远，双手抱胸，嘴里还振振有词：\"不给我积木玩，你们谁也别想玩，似乎还

很不过瘾，用脚用劲的踩着积木。'简直像个需子，我好不简单拉住他，问他为什么要这样做他告知我：\"我要玩这块积木，栋栋不给我。'栋栋急着表白：\"老师，锌子我都搭好，假设拿走，锌子就塌了。他还把我的锌子踢倒了。'栋栋委屈的眼泪都掉下来了。毛毛的手被我拉住，就用脚踢，尽管他踢的都是空气，可是力气还不小呢！还狡辩：\"这些积木都是我的，小兔崽子谁也不许给我动。'我沉下脸告知他：\"这些玩具都是幼儿园的，任何一个小伴侣都可以玩，假设

你也想玩，就要学会等待，学会商议 ，把玩具掀翻，有意破坏别人的劳动成果，是不对的。'我批判了毛毛，让他赔礼。谁知他一副玩世不恭的样子，就是不愿认错，更不想捡地上的玩具了，看拗不过我，干脆就在地上打滚耍赖。在小班像这种抢玩具大事比比皆是，今日是发生在搭建区，明天说不定又发生在娃娃区 案例分析：

一、自我中心'意识剧烈

幼儿在年满三周岁，进入幼儿园对其心理进展有明显的影响，大多数孩子在家接受的是4+2=1的教育模式，四个老人加上爸爸妈妈，万千宠爱于一身。所以他们有着爱哭、自私、倔强、任性、霸道的缺点。当在区角里看上同一个玩具时，自我为中心的意识就显现出来，不懂得谦让。在大家都想要的同时，由于缺乏语言沟通，直接用肢体语言来解决\"抢'，这会使他们很简单感动，而且感动起来就难以掌握。不是哭着来告状，就是两人或是更多的人撕扯着一件玩具僵持着，甚至还有受伤大事发生。 〓 心情化作用大

由于小班幼儿的年龄以及生活阅历的限制，在做错事情时没有意识到自己的不相宜行为，与同伴的交往还处在磨合期。由于他们还没有学会感受当自己抢了别人的玩具时，对方的心情会怎样！经常依据自己喜不喜爱，高不兴奋来左右心情， 三、爱仿照

爱仿照是小班幼儿比较突出的年龄特征，他们喜爱仿照家长、

老师，同时他们更喜爱仿照同伴。当他觉察同伴手里有一个喜洋洋时，说什么自己也想有，假设没有，争抢就发生了。 四、自控力量差

当孩子一旦喜爱上别人手上的东西，就会占为己有，肢体语言就是最直接的武器，虽然他心里清晰，老师说\"这样做不对'，但自控力量差，抢到以后把事情闹大，老师一来，立刻低头，说明他知道犯错了。

五、对依恋物有剧烈的守护情感

他们对自己喜爱的物品会有剧烈的守护情感，不让别人碰。比方李悦铭喜爱图书区里的大维不行以，每次去她都会把它抱在自己怀里，就像是她的似的。假设是别的幼儿拿了，上去就抢。 六、交往力量有限

当几个孩子喜爱同样的物品时，不能用语言表达自己的想法和意图，只会说：\"这是我的，'\"这是我先抢到的，'\"这个给我给我'说了不管用后，强悍的武力解决，软弱的以哭闹或是找老师来抵抗。 案例措施：

区域活动是幼儿自主学习的天地。能促进幼儿认知、共性、情感、生活性等多方面的进展。针对抢玩具大事常常性的发生，我们实行了以下措施：

一、让幼儿学会等待

我们班的进区时间延长了，进区也有一些相关的规章，如：\"进娃娃家，要带喜洋洋的卡片，总数只有5个，假设卡片没有了，就

要选择其他区的卡片，或是选择等待。这会关心幼儿改掉唯我独尊，急躁的性格。同时区角的规章性嬉戏，可以培育幼儿守规章的自觉性，克服自我中心愿识，提高交往力量。 〓、让幼儿学会合作

1、进区后，幼儿可以自由结伴，想怎么玩都行。老师在区域四周巡回指导

假设有状况，立刻会以角色介入，由于小班的孩子，大多不会用语言来沟通，肢体语言解决来的更直接，这时假设老师以角色介入，这个年龄段的孩子尤其喜爱仿照，孩子也会这样学着你说的，如：\"这个小车真好玩，我们一起玩好吗'

\"你玩一会我再玩好吗'渐渐的气氛就会融洽了。这样，孩子才会有更进一步的沟通，如：\"你来摆车道，我来摆山洞，我们一起赛车吧'慢慢地关心孩子把握了一些交往的阅历。争抢大事削减了，区域嬉戏才能进行究竟。

2、 小班幼儿尤其喜爱角色嬉戏。让幼儿在嬉戏中学会交往、合作，探究出一些交往的技能。角色嬉戏中，让幼儿懂得怎样款待客人，教给幼儿使用礼貌用语，学会协商，使幼儿既进展了口语表达力量，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的阅历。同时角色嬉戏也将那些胆小内向的幼儿带动起来参加活动，克服了大方、不爱活动的举动。 哭着来告状的次数就会渐渐削减。 三、树立典范

小班幼儿喜爱被表扬、他们擅长仿照。我们班平常不打架，有

礼貌的孩子被老师重点表扬和物质嘉奖了，这让许多小伴侣憧憬，大家都有了方向。这对缺乏阅历、区分是非力量弱的小班幼儿是有关心的，

四、挫折反思教育法

有些幼儿劝说教育不听，我们就对其\"降温'处理。把他请出嬉戏区，取消嬉戏资格，然后视表现准时赐予确定和表扬，并恢复他们的嬉戏权利，从而使他们学会了谦让、忍让等交往技能，懂得与人相处要友善、谦让、团结、互助，从而克服任性、以自我为中心等不利社会交往的行为，并获得与同伴一起解决冲突的阅历和力量，为以后进一步合作奠定良好的根底。

五、区角里的材料投放要常常更新，材料要充分， 区角里依据幼儿主题活动内容的不断更新，要定期往区角里投放新的材料。这样才能吸引孩子的眼球，让孩子学到的学问才能与实际的社会阅历相联系，那么，孩子们的角色也会适当转变的，如：\"今日换了很多新的拼图，大家商议 一下怎么玩是分组玩还是一起玩分组的话是男孩一组女孩一组吗还是轮番玩还是交换玩'这些主要是培育他们的集体意识和小伴侣交往意识。 六、争取家长的协作

由于孩子是家庭成员的核心，有些家长过分的溺爱会造成孩子很多不良性格的形成。因此，老师与家长要常常沟通，共同商议 孩子的教育方法，只有家园到达共识，有了家长做坚实的后盾，我们的工作才不会前功尽弃。

案例反响效果

刚开头，我们进行的特别辛苦，进区规章讲了一遍又一遍，小家伙们不协作，争抢现象仍旧存在，像我班的刘明昕，最喜爱的区角没有卡片了，他照闯不误，小伴侣提示他没有卡进不来时，他说什么也不走，最终还是老师把他请出来，反省了一下，才不情愿的到别的区域角玩了。后来我在班上针对刘明昕大事再重述一遍进区规章时，往后的几周孩子们还算是挺自觉的遵守规章。大家都觉得违反规章，就要自我反省，挺没意思的。看来进区规章让许多孩子学会了等待，学会了变通，自我为中心的意识正在渐渐减退。

在区角嬉戏时，老师并不直接介入，假设听到争抢的声音，老师以角色介入，由于小班孩子喜爱仿照，孩子一听老师这样说话，对方就不会拒绝了，所以就会学说老师的话和表情，渐渐的我们班的孩子都会用\"我们一起玩吧'假设对方容许，就会说一声\"感谢'假设不容许就会说：\"你玩一会儿，我再玩好吗'， \"你帮我一下好吗'有时我们也会听到几个懂事的孩子会这样解决冲突\"别抢了，老师说好玩的，好吃的，一起共享才欢乐'于是争抢的两名幼儿就化干戈为玉帛了。他们的嬉戏连续进行。

由于幼儿喜爱表演区，在这个区里，孩子们常常扮演老师讲过的故事角色，由于这些角色都是正面的，乐观向上的，所以孩子在表演的同时，也把握了肯定的社会阅历，做到了真正意义上的学以致用。而且还熬炼了一些胆小的幼儿。

实行措施至今有两个半月了，小伴侣进区很有秩序的，常常听

到哪一个区传来欢乐的笑声，争论声，稚嫩的协商声，听了以后，就会忍不住假装去别的，但却驻足倾听，会觉察他们谈话内容很好玩的，儿童世界是奇妙的。而抢玩具的现象常常是几天也发生不了一场。看来实行的措施还是可行的。 案例思索：

时刻关注幼儿的心情变化，针对幼儿的细节变化，做出相应的指导措施，使幼儿在爱和喜爱的气氛中拥有自信，产生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各环节中观看幼儿，觉察幼儿有不正值的行为时，准时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以确定和鼓舞，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向 。作为老师和家长，更重要的不是让孩子知道\"不能'怎样做，而是让孩子知道\"应当'怎样做。

家长在这次的参加中有着举足轻重的作用，通过在家的一些行为习惯的转变，使幼儿们不相宜行为很快的得到改正。还是家园共育力气大呀！

幼儿从各个方面得到了很大的提升，渐渐的就把小班幼儿最常见的不良行为习惯做到最大程度的改善。

总之，小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期，成人应当因势利导，利用各种有利的途径来培育幼儿的交往力量，丰富他们的社会阅历。这就需要我们老师去观看，去觉察，制造一个宽阔的交往空间，让幼儿自由正确的交往。

【精品幼儿园教育随笔区角里的争抢风波】