如何搞好初中物理教学

如何搞好初中物理教学

作者：林峥辉

来源：《读与写·上旬刊》2017年第06期

摘要：新课标强调初中物理教学应该全面贯彻\"以人为本\"的育人理念，培养学生的实践操作能力和生活意识。从教法改革入手，着力转变师生观、教材观、成才观，明确新课程背景下初中物理教学的意义和价值，是提升课堂教学效率的有效途径。本文是从教育一线中总结 出来的一些做法，仅供参考。

关键词：新课标；初中物理教学；教法改革

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0180-01

新课程形式下要求，一个称职的初中物理教师，绝不能\"教书匠\"式地\"照本宣科\"，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

1.加强实验和课外实践，培养学生实验操作能力

物理学是一门以实验为基础的学科，因此物理教学的成功与否往往取决于对物理实验的重视程度。新教材的编写突出了实验操作，并注意少用专门仪器，选用日常用品和容易得到的物品来做实验。使各项实验都有条件完成，增加了学生动脑的机会。新教材还偏写了大量小实验，让学生课后完成，补充了学生实验开始不足。这些小实验设计简单，器材易得，构思巧妙，对学生参与和提高实验动手能力以及保持和发展学生学习的趣味性，积极性有很大的促进作用。在课外让学生做一些实践性的练习，如：在纸条上放光滑小石块验证实物体具有惯性，用密度知识测量教室内空气质量等，这些练习题注重联系实际，形式多变，难度适宜，有利于激发学生动手动脑的积极性。 2.指导学生把握重点，突破难点

在教学过程中，给学生明确指出，哪些是重点？哪些是难点？通过练习来强化重点、掌握难点，如：我们学习了电压、电压表及其使用方法，以及串联电路和并联电路中的电压关系，给学生总结出这几部分知识的知识的要点，还可以指出电压，电压表及其使用方法，串并联电路中的电压关系是这一章的重点、难点，然后指导学生通过思考、辨析等方式，总结出这些内容，加深学生对知识的理解，达到使学生掌握重点、难点的目的。 3.激发学生兴趣，提高学习效率

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兴趣是推动学生学习的直接动力。美国教育家布鲁纳说过：\"学习最好的刺激，就是对所学教材的兴趣。\"学生掌握知识的多少，与能否激发他们的学习兴趣有直接联系。而激发学生学习兴趣的有效方法之一，就是对一些趣味性问题的设计。教材每章后面都有供学生课外阅读的\"科学世界\"。这些材料有助于开阔学生视野，拓展知识领域。激发学生学习物理的兴趣，形成学习动机，能促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。另外，编写课堂练习让学生当堂完成，能加深学生对新知识，新概念的理解和巩固。学生当堂完成部分作业，既减轻了学生的负担，也便于教师进行辅导，并且及时反馈，提高学习效率。 4.勤实验、善观察、理解物理过程

物理学是一门以实验为基础的科学，观察与实验是学习物理最基本的方法，在物理新教材中，特别重视实验教学，便由于受条件限制，目前考试中的实验题仍主要采用笔答形式，容易造成有些学生为了应付考试，仅仅背下各种实验的答案，平时反而不认真做实验、甚至不做实验。但是在各种考试中，出题人总是力图使只有亲手实验并认真观察的人才能考出好成绩。因此，教学中的演示实验决不能简单地\"老师做学生看\"，不能只记住实验结论，而是要教给学生实验方法、观察方法，把握实验过程。实验包括演示实验，学生分组实验和课后小实验等。对于演示实验，一定要在实验之前和实验过程中指导学生观察，包括实验选用了哪些器材、如何安装、如何实验、有什么条件、要观察什么、有什么规律等，这是帮助学生形成正确概念的基础，对于学生分组实验，则一定要手脑结合，先弄清实验和目的，实验器材及规格性能、并对实验原理和操作步骤共同研究、然后分工协作、做好操作记录，决不袖手旁观。课后做一些小实验，即可以帮助进一步加深对物理知识的理解，还可以锻炼动手动脑、独立分析思考的能力。

5.善于归纳总結

物理中有很多定义是类似的，如速度：单位时间内通过的路程。密度：单位体积内所含的质量。压强：单位面积上受到的压力。功率：单位时间内做的功等等。又如象密度、比热容、电阻、热值等是属于物质属性的物理量基本上都是不随外界因素改变的，所以在它们的计算公式中其他的量发生变化时对它们没有影响。在物理实验中，经常用到的都是控制变量法、转换法等。即当一个物理量的大小由几个因素决定时只让其中一个因素改变，而其他因素保持不变，分别研究物理量与几个因素的关系。最后得到结论。当一个量无法直接测量时，可以转换为测量另一个容易测量的量。比如在研究焦耳定律时可以通过测量温度的高低来比较电阻放出热量的多少，在研究动能大小与什么因素有关时，可以用木块被推出的远近来判断物体做功的多少，从而判断动能的大小。总之要善于总结要把学过的知识有机的联系起来，形成比较完整的认知结构。

总之，在物理学习的过程中，依照从简单到复杂的认知过程，找出自己的不足，确定自己的改进和努力方向，必定会大幅度的提高自己的物理成绩。真正体现学生学习主体性，使学生

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在主动创新学习中学会学习，为学生奠定终身发展的基础，以适应我国在21世纪全面增强自主创新能力的需要。