教科版小学科学一年级下册《观察一种动物》教学设计

⼀年级下册科学《观察⼀种动物》教学设计【理论指导】

STEM教育强调跨学科的整合学习,尤其强调通过以⼯程为核⼼的设计和制造活动来解决⽣活中真实的、有意义的问题,这是其最核⼼的价值取向。研究现实⽣活中真实的、有意义的问题，由此可以培养学⽣对现实⽣活的关注。⽤⼯程思维，⽽不仅仅是科学思维去解决问题。不同于指向求知的科学问题，⼯程问题的解决是⼀个设计、制作和改进的过程，由此可以培养学⽣的“⼯匠精神”和创造性解决问题的能⼒。将科学、技术、⼯程与数学的学习加以整合，以问题解决为核⼼，进⾏跨学科的学习。由此可以培养学⽣的学科融通和知识迁移能⼒。【教材简析】

在寻访校园⾥动物的基础上，这⼀课将进⼀步缩⼩观察对象，对⼀种动物进⾏细致、深⼊的观察。对蜗⽜的观察遵循从整体到局部、静态到动态、⾁眼到⼯具、结构到功能的契机。引⼊腹⾜、触⾓等科学词汇有利于学⽣更科学、更准确地描述蜗⽜的特征。

【学情分析】

学⽣对动物有天然的好奇⼼，这将为他们的主动学习提供重要的⼼理基础。⼀年级学⽣对蜗⽜这种⾏动缓慢的⼩动物充满了好奇，同时也有不少学⽣对它的样⼦有些害怕，不敢触碰。

⼀年级学⽣的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学⽣提供观察⼯具，提供科学词汇，要指导学⽣先观察蜗⽜的形态和反应，再观察蜗⽜的运动。科学概念⽬标

1.知道蜗⽜⾝体上有壳、腹⾜、触⾓（两对）、眼睛、⼝等，这些⾝体结构能够满⾜它们的⽣存需求。2.知道蜗⽜能对外界的触碰产⽣反应，如触⾓伸缩，⾝体缩进壳内等。3.知道蜗⽜运动缓慢，能利⽤腹⾜在不同的物体表⾯爬⾏。科学探究⽬标

1.观察蜗⽜的外部特征、应激反应和运动⽅式。2.尝试⽤科学词汇描述观察到的信息。3.能做出结构完整的蜗⽜模型。科学态度⽬标

1.能在好奇⼼驱使下，对蜗⽜表现出探究兴趣。

2.愿意倾听和分享有关蜗⽜的发现，乐于表达⾃⼰的观察发现。科学、技术、社会与环境⽬标1.认识到蜗⽜是有⽣命的，是⼤⾃然的重要组成部分，产⽣爱护动物的意识。【教学重难点】

1．能在教师的指导下，对蜗⽜的外部特征、应激反应和运动⽅式等信息进⾏观察。知道蜗⽜⾝体上有壳、腹⾜、触⾓（两对）、眼睛、⼝等。

2. 通过构思、合作、实践，做出部位完整的蜗⽜模型。【教学⽅法】情景教学合作探究

课件、⼯具箱20个，蜗⽜数只、⽔彩笔、棉签、核桃、乒乓球、号码贴、⽕柴、放⼤镜、微视频、⾳乐等。【教学过程】⼀、激趣导⼊

1.导⼊

【设计意图：开门见⼭式导⼊，让学⽣先借助实物投影仪直观地看到蜗⽜。利⽤蜗⽜爬葡萄藤的⽅式组织教学，不但与主题相关联，还能有效激发学⽣积极性。】

今天这节课，邓⽼师将和同学们⼀起学习——《观察⼀种动物》。（贴好课题，拿出两只卡⽚蜗⽜）孩⼦们，这就是我们今天要观察的⼩动物——蜗⽜。（师板书）

这只红⾊的蜗⽜代表⼀⼤组（1-5组），蓝⾊的蜗⽜代表⼆⼤组（6-10组），看哪个组的同学能够通过优异的表现让蜗⽜爬上葡萄藤的终点。⼤家有没有信⼼？（有）2.说想法

【设计意图：创设条件，让学⽣⼤胆说出⾃⼰的想法，在学⽣反馈的基础上，引导孩⼦了解观察动物的⼏⼤⽅⾯，如外部特征、应激反应、运动⽅式等等。】

有信⼼的孩⼦请看这⼉——（打开实物投影仪看到蜗⽜）⼩组交流，你想观察蜗⽜的什么？（指名反馈）⽣1：我想观察蜗⽜的⾝体（背、触⾓）。（师相机引导，概括，板书：外部特征）⽣2：我想观察蜗⽜是怎样爬⾏的。（师相机引导，概括，板书：运动⽅式）⽣3：我想观察观察蜗⽜是怎么吃东西的。（师相机引导，概括，板书：⽣活习性）⽣4：我想观察蜗⽜的反应。

（师相机引导，概括，板书：应激反应）

同学们对蜗⽜这么感兴趣，我真开⼼！因为蜗⽜的⽣活习性需要长时间的观察，今天这节课我们先来解决这三个问题，（指着⿊板的板书）那我们怎样才能把蜗⽜的外部特征、运动⽅式、应激反应都观察到位呢？谁来给我出出招⼉？

⽣反馈：⽤眼睛看，⽤放⼤镜观察。（师拿出放⼤镜，教学⽣使⽤⽅法）引导学⽣说出触碰蜗⽜观察它的反应，相机引出话题：观察蜗⽜的时候要注意些什么？

⽣反馈：不能直接⽤⼿去触碰蜗⽜，戴上⼀次性的⼿套；要轻轻地⽤棉签触碰；按照⼀定的顺序观察蜗⽜；不能把放⼤镜直接贴在蜗⽜⾝上观察；我们的观察盒⼦是透明的，可以通过看底部的⽅法观察......

【教学反思：学⽣⾃⼰在总结观察的注意事项时可能有些困难，教师要适时帮助，特别是蜗⽜的运动⽅式探究，学⽣要戴⼿套操作，可能有点不好组织。】⼆、观察探究

【设计意图：因观察蜗⽜结构相对⽽⾔⽐较简单，⽽蜗⽜的应激反应和运动⽅式可以放在⼀起进⾏，于是我将三个任务单⼀起出⽰，可以让学⽣在观察的时候更加专注，不致使思维被打断。】同学们的建议很有参考价值，接下来，我们就⼀起来探究⼀下吧！

请听合作探究任务单。（PPT出⽰任务单，并播放⾳频。）

1.出⽰任务单：⽤⾁眼或放⼤镜观察，看看蜗⽜是由哪⼏个部位组成？⽤棉签轻轻去触碰蜗⽜时，它有什么反应？蜗⽜能在菜叶和树枝上爬⾏吗？它的爬⾏本领与什么有关呢？（请组长拿出1号实验箱，⽣探究，师巡视并相机拍照）2.⽣反馈。

探究时间到，请组长快速收好1号实验箱，按要求做到的⼩组蜗⽜向前爬。

（1）⽣反馈蜗⽜的外部特征，师在⿊板上贴卡纸做的蜗⽜并相机板书其⾝体部位：触⾓（两对）、眼睛、壳、腹⾜。（引导观察蜗⽜的⼝及⼩触⾓，⼩触⾓长在长触⾓的前⾯，可借⽤希沃放⼤蜗⽜图⽚⼀起观察。）师追问：我们指导，动物的每⼀个⾝体部位都有它独有的功能，你来猜猜蜗⽜的这些部位有什么作⽤？（⽣反馈，壳可以保护⾃⼰，眼睛⽤来看。）师留问题：怎么证明⼤触⾓上⾯长着的就是蜗⽜的眼睛呢？蜗⽜有没有⽿朵呢？它排⼤⼩便的肛门⼜在哪呢？这些问题可真有意思，我们以后可以多花时间去探究哦。

（2）反馈蜗⽜应激反应与运动。师提问：你⽤棉签触碰了蜗⽜的什么部位，它有什么反应？⽣反馈：我碰了蜗⽜的壳、触⾓,

它.....师追问：蜗⽜为什么会缩回⾝⼦？（⾃我保护，害怕）(⽼师变成⼤棉签，请⼤家伸出⼤触⾓，⼩⼩蜗⽜准备好，我的棉签扫来啦！⽣马上收回⼤触⾓。)

（3）反馈蜗⽜的运动⽅式。蜗⽜能在菜叶和树枝上爬⾏吗？（⽣反馈：蜗⽜能在菜叶和树枝爬⾏；它靠腹⾜爬⾏。）因为蜗⽜有点⼉害怕，可能⼤家观察的不够细致，我们⼀起来看

⼀段视频吧！播放蜗⽜爬⾏的微课，看到黏液。黏液对蜗⽜的爬⾏有什么帮助吗？（⽣反馈）

【教学反思:观察探究环节要把观察时的要求讲述清楚，只有在学⽣明确要求之后才能带着⽬的去观察。学⽣反馈环节要信任学⽣，敢于放⼿。此外，教师要教给学⽣⼀定的观察顺序，⽐如从上到下，或者从左到右。蜗⽜的运动观察起来有⼀定的难度，孩⼦们可能看不清蜗⽜爬⾏时留下的黏液，借⽤微视频更直观。】三、课中韵律操

【设计意图:⼀年级学⽣集中注意⼒的时间较短，课中放松能更好的开展下⼀阶段的教学活动。】同学们⼀定有点⼉⾟苦了，来，轻轻地站起来，和邓⽼师⼀起放松放松吧！播放歌曲《蜗⽜与黄鹂鸟》。四、制作蜗⽜模型

【设计意图:拓宽学⽣眼界，让学⽣知道世界上有各种各样的蜗⽜，同时也是为制作蜗⽜模型环节铺垫。让学⽣根据⾃⼰的喜好做蜗⽜，重点放在学⽣能完整、准确地将蜗⽜模型做出来。】1.世界各地的蜗⽜

⼩朋友们，刚刚⼤家观察到的蜗⽜是我从郴州的菜园⾥抓的，下课后，我还得把它们放回⼤⾃然，让它们与家⼈团聚。（课件出⽰蜗⽜图⽚）其实吖,在很久很久以前，蜗⽜就已经⽣活在地球上。蜗⽜的种类很多，约25000多种，遍布世界各地，仅我们中国就有数千种。孩⼦们想不想看看世界各地的蜗⽜吖？（ppt出⽰不同地⽅的蜗⽜。）古巴的这种蜗⽜因为⾮凡⾊彩外壳被认为是世界上最美丽的蜗⽜。⽼师因为特别喜欢，所以做了⼀个蜗⽜模型呢，⼤家看看！（拿出蜗⽜模型）孩⼦们，你们想做蜗⽜模型吗？（想）2.动⼿做蜗⽜模型

瞧，这是邓⽼师给⼤家准备的材料。你打算⽤它们做蜗⽜的什么？（ppt出⽰材料，⽣反馈。核桃做壳，粘⼟做腹⾜......）你们的想法可真棒，不过在做⼿⼯之前，邓⽼师要提出⼏个⼩要求。出⽰制作要求： 1.蜗⽜模型的外部特征要完整。 2.两⼈合作完成⼀只蜗⽜模型。 3.可以适当打扮⼀下蜗⽜模型。（组长拿出2号材料箱，教师巡视指导，并⽤视频展⽰做得较好的学⽣。）

3.作品展⽰。

【设计意图:动⼿做蜗⽜对学⽣⽽⾔是⼀件特别有趣的事，如何做出⼀只外部特征完整的蜗⽜？如何选材？这些都是学⽣要思考的问题。在互相帮助或独⽴完成的12分钟⾥，学⽣通过⾃⼰的构思和实践，还原⼀只蜗⽜的样⼦。这是巩固的过程，也是实现创新的过程。】师：制作时间到了，想把蜗⽜模型带回家的⼩组请坐端正！下⾯，让我们⽤热烈地掌声，有请xxx⼩朋友上台展⽰蜗⽜模型。

借助投影仪⽣介绍⾃⼰的作品，互评。⼩组派代表上台展⽰蜗⽜作品。（观察学⽣做的蜗⽜模型是否有完整的外部特征。）【教学反思:动⼿做蜗⽜是检验学⽣对蜗⽜⾝体结构的掌握情况，如何做出⼀只⽐例协调的蜗⽜对部分孩⼦⽽⾔有些困难，特别是腹⾜的部分。教师可以稍微⽰范。展⽰环节要做到发现问题及时整改，特别注意学⽣对长短触⾓的位置掌握如何。此外，在做蜗⽜的时候要给⾜时间，给学⽣发⾔的权利。进⾏视频同步时要尽量避免晃动。】五、课堂⼩结

【设计意图：课堂⼩结是对整堂课的再次梳理，让学⽣提出⾃⼰还想了解蜗⽜的哪些问题，有助于引导学⽣课后探究。】孩⼦们，这节课你有些什么新收获？（⽣反馈）

谢谢⼤家的分享，⽼师也希望孩⼦们在困难⾯前，都能有⼩蜗⽜⼀样的⼼态，爬得慢点⼉没有关系，只要选择坚持，每天进步⼀点点，我们就终会战胜困难，实现⾃⼰的梦想！今天这节课咱们的第x组获胜，下课后到班主任⽼师那⾥领取神秘⼤奖吧！【教学后记】

蜗⽜在⽇常⽣活中并不少见，在通过观察其⾝体特征、应激反应和运动⽅式之后，学⽣们也都对蜗⽜有了更深⼀步的了解。⽽做蜗⽜模型环节能促使学⽣更加细致地观察蜗⽜的外形特征，有效帮助他们整体把握蜗⽜的外部形态。由于孩⼦们的动⼿能⼒有限，课堂上做出来的蜗⽜不太漂亮。但是学⽣乐在其中，能根据⾃⼰对蜗⽜的了解，在脑海中构思⼀只蜗⽜，并在材料箱找

到相对应的材料完成制作。这样的⼀个过程对于⽇后的学习是很关键的。【板书设计】观察⼀种动物蜗⽜

外部特征应激反应运动⽅式