谈谈信息技术在英语教学中的运用

摘要：现代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园，以往传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段被形象直观的计算机辅助教学取而代之。信息技术被越来越多地运用到教师的日常课程教学中来，不但减轻了教师的负担、增加了课程容量，而且使得抽象化的教学内容形象化，使得乏味的课程趣味化，有效地提高了英语课堂教学效率。信息技术在英语教学中，起着不可估量的作用，我们将谈谈信息技术在英语教学中的运用。关键词：信息技术；语音；词汇；语法；阅读；写作随着新课程改革的不断深入，信息技术在教学中的应用越来越普遍，应用信息技术辅助教学成了课程改革的新主流。英语作为一门语言学科，其特点使得英语教学对现代信息教育技术的依赖性更强、更迫切。新课改中英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标。英语课程工具性和人文性的双重性质，使得英语教学需要创建一个真实的语言环境，营造适宜的气氛，让学生在学习的过程中学会用英语做事。现代信息技术在英语课程的运用，能使课程内容直观形象，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。下面我们就谈谈信息技术在英语教学中的运用。一、信息技术在语音教学中运用

进入七年级，学生就要系统地学习语音。语音教学对教师来说也是比较繁重。语音教学容量大、示范性强，运用信息技术辅助教学能够提高课堂效率，使课堂生动、有趣。音标教学从字母开始，学完26个字母，学生就能认识20个音素。在教学生认识字母时，我们可以运用Flash将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。播放音乐让学生学唱字母歌，学生在轻松愉快的课程里学会了26个字母。为了引出音素，我们可以用多媒体展现26个字母的音标，让学生竞赛朗读，学生在不知不觉中学会了20个音素。剩下28个音素，我用多媒体展示具体单词，让学生在拼读的过程中逐渐学会，录音示范贯穿整个教学过程。学完48个音素，根据音标分类展示，让学生拼读、跟读、找差别。在学生有了一定的语言知识后，还可以运用发音软件，进一步巩固语言知识。信息技术的运用使得音标教学更简便、更全面、更专业。二、信息技术在词汇教学中的运用

英语教学中，单词教学相对枯燥，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。利用多媒体可以用图片将不便带入课堂的实物直观地展示，以此来介绍词汇，如一年四季spring、summer、autumn、winter。教师可以用游戏的方式呈现单词，如幻灯片（1）展示giraffe、elephant、snake、lion、panda、tiger的图片，幻灯片（2）展示giraffe、elephant、lion、panda、tiger,然后问Whichismissing？由学生说出那张图片的英语单词。利用信息技术可以将抽象的词汇形象化、具体化，帮助学生理解词汇。如教connect...to…这个词组时我展示了图（1)，看完图片学生就能力短语的用法。图（1）connect...to...示意图采用Brainstorm(头脑风暴)等形式来激活学生所了解的背景知识，进行词汇学习的拓展，帮助学生将新词与旧词联想起来记忆，分类总结词汇规律，激发学生学习词汇的兴趣。我们可以借助多媒体进行词汇巩固、复习、竞赛与检测，节约课堂时间，帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，同时设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。三、信息技术在语法教学中的运用

与传统的英语语法教学模式“粉笔+黑板”相比，现代信息技术为英语语法教学提供了新的手段,它既能够突出语法教学中的重点、难点，又能使教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象语法概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示语法知识的内在规律和联系。直观教学是理解语法最直接、最经济和最有效的手段，教师要利用信息技术直观高效等优点，使英语语法教学形象化、情景化。在讲授语法时，教师要充分利用为学生创设一个个真实的情景，用简单的媒体资源将语法内容作直观地说明或解释，从而帮助学生对语法正确地理解，让学生真实地感受要学的知识。运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，使学生从形象的感知向抽象的思维过渡。再设计一些会话练习,教师通过快速地呈现材料，帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。四、信息技术在英语阅读教学中的应用

初中英语课程标准重视学生阅读能力的培养，利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。网络提供的阅读材料具有拓展性、时效性、趣味性、科学性和艺术性，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。教师应鼓励学生充分利用网络资源拓展阅读量，增加知识积累，培养阅读技能。在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。五、信息技术在英语写作教学中的应用

多媒体技术环境下的写作教学具直观性,为学生创设真实的写作体验环境。更能吸引学生全身心地参与,拉近学生与认知材料的距离，使学生触景生情，激发想象与联想，准确感知写作材料，个性化发表自己的观点。多媒体信息技术可以再现情景，弥补学生认识与实际的差距，缩短时空，趣味性地展现各种场面，学生集中注意力边看边思考中，突破了“无话可说”、“无话可写”的难点，学生能主动地获取写作资源。六、结束语

信息技术在英语教学中的运用，不再只是单纯的展示，而是多媒体与学生之间的有效互动。运用多媒体，让更多的学生参与到英语学习中来，主动地去理解、运用英语。信息技术的运用，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果。作为一名一线教师，要调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，以便更好地做好英语教学工作，培养学生的英语综合运用能力。参考文献：

[1]胡隆.计算机辅助外语教学．上海外语教育出版社.2002．[2]王春娣,娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[M].国际关系学院学报，2007，（02）：37-38.作者简介：

陈彩妮：中学二级教师，本科，研究方向为英语有效教学