如何创设小学语文高效课堂

作者：原所臣 王雯雯

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第3期

如何提高课堂效率一直是我时时思考研究的问题，因为只有高效课堂才能充分调动学生的能动性，激发学习兴趣，从而让学生更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果，提高教学质量，那么，怎样才能在教学中，创设语文高效课堂，谈谈自己的看法：

一、认真备课，导入精准，是提高高效课堂的前提条件

备课不但要备教材，备学生，备教辅，还要努力扩充与教材相关的知识，对教材深入的挖掘，有自己的见解，对课程的掌握有充足的准备，这样才能在课堂上游刃有余，有备无患。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于永正老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？首先，要激发兴趣，设置悬念。小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时要先考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，才能唤起学生的注意力。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，我们在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

二、建立良好的师生关系，巧妙地提问方式是提高高效课堂的基础

良好的师生关系是指师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。师生关系和谐有利于调动学生的积极性，激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。教学过程中，教师要本着尊重学生为宗旨，教学态度要自然、亲切，平等对待每个学生。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言，科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出魅力语言“以情激情”的巨大美感作用。课堂提问整体优化。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。

提问的时机、方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；反之则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则：设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考，产生共鸣。

三、科学的设计问题是提高高效课堂的保障

在课堂教学中，教师要设计出科学、合理、有针对性的问题。如果问题过简，或过琐细，或过于雷同，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。所提问的问题应在备课时精挑细选，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向。

四、以生动有趣的语言结尾，才能取得良好的效果

一堂高效的课必须有一个好的结束语。它是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些有个性、感兴趣的例子作为结尾，往往会取得意想不到的效果。

经验告诉我们，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要在今后的教学中不断付出开创性的努力，探索，总接出更适合我们的教学方法来激发我们的语文课堂教学，提高教学质量，创设高效课堂，更好的实施素质教育。