大学英语四级考试对独立院校大学英语教学的反拨作用

大学英语四级考试对独立院校大学英语教学的反拨作用

杜清媛

重庆工商大学派斯学院外国语学院，重庆 401520

摘要：通过测试，师生对教学有了更清晰的目标，为以后的语言学习指明了方向。测试对教与学的影响称为反拨效应。大学英语四级考试对独立院校大学英语的教学也起到了重要的反拨作用，一方面激发了学生学习英语的积极性，另一方面产生了应试教育的现象。四级考试不仅有积极的反拨作用，还有消极的反拨作用。测试应该是服务于教学，而不是对其起到主导作用。师生应学会推动大学英语四级考试的积极作用，减少其消极作用和影响，全方位的提高英语综合知识和使用技能。 关键词：英语四级；反拨作用；学习策略 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）02-0199-02

1 引言

大学英语四级，即CET-4（College English Test Band 4的缩写），主要考察大学生的英语综合水平和技能，目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。大学英语四级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，已经得到社会的承认，每年参考人数超过1100万人次，是全球参考人数最多的单次考试，目前已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。英语四级对独立院校的大学英语教学同样也有着重要而深刻的影响，这个影响不仅有积极的一面，也有消极的一面。它可以反馈学生的学习效果，有利于大学英语的教学，同时促进大学生努力掌握英语和运用英语，成为综合型人才；另一方面，部分师生过于看重英语四级的通过率，视合格的四级成绩为学习英语的根本目的，以考试为导向进行英语教学，过于重视做题却忽略了语言学习本身的积累和输出，造成了本末倒置，违反了大学英语的教学大纲的宗旨。测试的结果是对教学效果的检测和反馈，通过测试，师生可以发现教学当中的利弊，为以后的学习作指导，而不是以考试来决定教学。

2 反拨作用的定义及理论

语言测试作为一种实现教学目标、评估教学质量的手段，对外语教学和学习起到一定的影响。这种影响被称为反拨作用（washback effect）（Huges，1989）。语言测试的反拨作用语言测试的反拨作用一般定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用。这种反拨作用 有不同的称谓，如 “test impact” 考试影响，“consequential validity” 结果效度，“systemic validity”系统效度。教育界将测试对教学和学习的影响称为“Impact”，而语言测试界则称之为“Wash back”（反拨作用），但在有关语言教学与测试关系的文献中用得最多而且得到比较一致认可的术语是“wash back”。

语言测试的反拨作用既有积极的一面，又有消极的一面。积极的反拨作用是指测试或考试对教学和学习产生有利影响，而消极的反拨作用是指测试或考试对教学和学习会产生不利影响。英语测试对教学的积极反拨作用能促使教师拓宽教学内容﹑改进教学方法，提高学生学习英语的积极性和主动性，能较为全面的考查教师的教学效果和学生的学习效果，全面推进英语教学的发展。英语测试对教学的消极反拨作用则一定程度上给学生造成了心理压力，从而丧失了对英语学习的兴趣，对于教师而言，一定程度上限制了教师对教学内容和教学方法的自主选择，极大的阻碍了英语教学的发展。

测试对教学常常有着极大的影响，测试积极的反拨作用能够推动有力教学发展，然而消极的反拨作用却妨碍了英语教学。随着我国各类考试的逐渐增多，测试对教学的反拨作用日益成为人们关注的焦点。对于独立院校而言，大学英语四级对于师生的影响愈来愈深远，甚至有的学校把四级成绩和毕业证学位证捆绑起来，使得有些学生学习英语的目的并不是为了语言的运用，而是为了一张合格的英语四级成绩单，使得四级考试对于大学英语的教学产生了消极的影响，妨碍了学生综合地掌握和运用英语。有些通过四级考试的学生课堂上不再积极，甚至旷课逃课，以为通过了四级考试就不需要认真听课，这对其他的学生和本人都有不良的影响。

3 四级考试对大学英语教学的反拨作用

3.1 四级考试对独立院校大学英语教学的积极反拨作用

首先，突出了英语的重要性。在国际化和信息化的现代，英语作为通用语的作用愈来愈凸显，大学生更应该努力掌握好英语，能用英语获取相关资讯，与外国人进行沟通，并传播中国文化。随着全球化发展的趋势，掌握好英语是成为综合型人才的必须技能之一。

对于独立院校的大学生而言，他们的英语底子比较薄弱，缺少自信心和积极性，竞争力相对要弱，四级考试可以加强他们对英语的重要性的理解，同时可以激励学生积极地学习英语知识和综合使用英语的技能。对于教师而言，课堂教学的内容和活动会更加具有针对性，可以将课堂活动与英语四级相结合，逐步提高学生的听说读写译水平。例如，四级考试中正确的选项通常是原文当中的某句话的同义句或近义句，老师可以在课堂上有意识地培养学生积累同义词和词根词缀知识的意识，而不是机械地记忆单词或词组，在精讲课文的时候进行同义转述的训练，培养学生用英文思考文章的思维方式。合格的四级成绩是求职过程当中几乎必备的一块敲门砖，有了它，大学生会有更多的应聘机会和升职空间。

其次，提高了大学生的英语学习动机。因为独立院校的学生在生源上相对弱些，部分学生英语水平较低，因此学生的学习积极性不够强烈，并缺少动力和主动性。四级考试帮助他们树立了一个比较清晰的学习目标，要求学生平衡地掌握英语的听说读写译的各项技能，在一定程度上有助于提高学生的英语学习动机。如果没有四级考试，学生自身的自制力和积极性并不是很高，那么，能坚持在课外自愿自主学习英语的学生数量可想而知。四级考试在社会上的广泛认可促使了学生认真对待英语学习，激发其学习动机，给学生创造了一个有竞争力的环境。有了适度的压力和较强的学习动机，学生就能更好地自发地学习英语和运用英语。根据克拉申的“i + 1 公式”，i 代表习得者现有的水平，1 代表略高于

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教育前沿

习得者现有水平的语言材料。只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。教师应注意控制学习材料和内容的难度，适当地刺激学生的学习动机，不能没有难度，也不能太难，让学生保持一个有竞争、有动力的语言环境，可以体会到挑战和成功。适当难度的语言输入可以更好地激发学生的兴趣，并激励其再接再厉。

再次，帮助大学生提高运用英语的综合能力。四级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、翻译测试和写作测试，听力和阅读各占35%的比重，翻译和写作各占15%的比重。四级过了500分的学生还可以参加四级的口语测试。四级考试测验的是学生的综合知识和水平。由此可以看出，独立院校的师生更应该注重语言的输出能力的培养，增加听说译实际技能的训练，仅凭单纯的题海战术和记忆单词难以达到理想的分数。师生应该全方位加强学生的听说读写译能力，鼓励学生用英语表达自己的见解，增加课堂活动和小组活动，尤其是要锻炼学生的听说能力和翻译能力，课外拓展英语学习，组织各种形式的竞赛和活动，比如组织演讲比赛、听说比赛、话剧表演、电影字幕配音等活动，利用微博微信等发布好的文章和帖子并进行互动，充分调动学生的主动性和积极性，将课堂活动和课外活动有机结合起来。利用各种高科技手段如手机应用来提高学生的听说读写译的水平，比如新概念英语和沪江英语。语言学习应该是灵活而生动的，教师要积极探索英语教学途径，帮助学生全方面提高英语的综合运用能力。

3.2 四级考试对独立院校大学英语教学的消极反拨作用

首先，部分领导和师生本末倒置，放大了四级考试的重要性。在语言教学和语言测试两者的关系中，教学无疑是第一性的，测试是为教学服务的。英语四级考试本应该是检测和反馈大学英语的学习效果，有些教师却以四级考试为“指挥棒”，课堂上仅仅强调做题和应试技巧，忽略了学生综合能力的培养。部分学生甚至偏离课堂教学，一味地追求考试诀窍和捷径。Hughes 也曾指出，“如果一个测试被认为重要，那么对它的准备就将支配所有的教与学的活动。但假如这个测试的内容和测试技巧与授课目的不一致，则极有可能带来有害的反拨效应。”四级考试是为了推动大学英语教学大纲，培养学生英语的综合能力，而不应该被误认为是终极目标。师生应端正态度，正确地看待大学英语四级考试和英语教学之间的关系，测试是对教学的反馈，教学是为了综合提高学生运用英语的能力和水平，而不应该以考试为导向进行大学英语的教学。

其次，强调单词量的提高，忽视了语言的文化价值和语用价值。何自然指出：学英语只求增加词汇量，只求造出合乎语法的语句，是远远不够的。英语学习包括的不仅仅是单词和语法，还有听说读写译的能力的培养以及对文字背后的文化内涵的学习。语言是文化的载体，通过语言可以渗透出一种暗含的文化。对于独立院校的大学生而言，他们阅读的能力相对要好，听力、翻译和作文水平却是差强人意，有的

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学生根本听不懂听力，完全靠“蒙”的能力，部分原因在于学生只看懂了单词的字面意思，忽视了文字背后的文化价值和语言的引申义。在平时的学习当中，师生应该有意识的培养语言输出能力，逐渐提高听力和写作的能力，补充英语国家的文化知识，进行中外文化的对比，逐步提高学生用英语和外国人进行沟通交流的能力。学习语言不仅仅是掌握单词，更重要的是学会用这门语言进行实际的沟通和运用，并了解语言的内涵和外延，也就是言外之意，尤其是和汉语不同的地方。

4 如何利用四级考试的反拨作用

4.1 充分利用四级考试提高英语学习动机

四级考试在社会上的影响力越来越大，不少用人单位在招聘的时候明确要求应聘者有合格的四级成绩。对于大学英语教师而言，可以在课堂上强调四级的重要性和必要性，鼓舞学生，激励学生，提高学习动机，树立明确的目标。合格的四级成绩单甚至是六级成绩单是以后学生求职路上的必备品，教师要早日鼓励学生明确奋斗目标，努力扩大词汇量和阅读量，积极主动地掌握英语的学习方法。大学生也应当认清形势，摆正心态，把英语的学习融入到生活中去，而不是把英语当成负担。在日常生活当中经常用到的词汇和句型，尝试着翻译成英语，比如“快递”这个词汇，细心的同学会发现每张快递单子上面都有快递的相关英文翻译。将英语学习和实际生活相联系，可以增加学生的学习动机，了解英语的广泛性和实用性。

4.2 帮助学生改善英语学习方法

教师要给学生提供多途径来掌握语言的学习方法，利用多媒体和网络等高科技给学生创造一个丰富有效的语言环境。例如，教师可以向推荐实用的手机应用APP，比如百词斩和沪江英语，通过现代化的科技手段可以更加有效地扩大词汇量和训练听力能力。通过英语网站提高听写能力，比如说可可英语网。甚至利用聊天软件和外国人用英语沟通，如Skype和MSN。关注英语网络达人的微信或博客，进行英语互动。利用群功能发布和共享最新最实用的文章。通过各种形式的语言学习，让学生探索最为合适自己的语言学习途径和方法。在浸泡式的语境当中，学生可以更有效地提高英语的综合水平和素质。

5 结语

大学英语四级提高了独立院校学生的学习动机，为大学生活明确了一个学习目标。然

而师生应该利用考试的积极反拨作用，避免以考试为导向，全方面的培养英语的运用能力，更加注重语言的输出能力，尤其是说和写的能力，学习英语国家文化常识，努力成为英语达人。

参考文献

[1]Hughes,A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press,1989.

[2]Krashen.S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman,1985.

[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.