江苏中等职业学校语文第三册教案
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 理想之光 《我来到这个世界为的是看太阳》 新授 课 时 课题序号 1 1 学生能通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。 教 学 目 过程与方法 学生能有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言的韵味。 标 情感态度 价值观 能结合练习，培养独立的鉴赏能力，发表独立见解。 通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。 在反复诵读的基础上，感悟体会诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充有关作者及作品的内容。 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 大多数学生能通过反复诵读，揣摩物象。 教学后记 课堂总结： 领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：本单元所选课文是一组关于以理想、生命、人生为主题的中外现代诗歌。现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言。现代诗形式较为自由，内涵更具开放性，重视意象的经营超过修辞，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。现代诗按照表达方式可以分为叙事诗与抒情诗；按照形式可以分为格律诗与自由诗。对于现代诗的学习，应当把握住以下几点：①体味诗歌所抒发的强烈感情；②正确理解诗中营造的意象。 讨论：人来到这个世界到底是为了什么？ 二、温故知新： 1、展示普希金的《假如生活欺骗了你》、简介普希金，由此引出巴尔蒙特在俄国的文学地位。诗人巴尔蒙特与普希金分别是白银时代和黄金时代（黄金时代和白银时代都是指俄国诗歌领域的两个繁荣期）的领军人物。 2、刚刚讲的是诗人巴尔蒙特的文学地位，那么我们下面再来看这首诗，也是大家的老朋友了。展示海子的《面朝大海 春暖花开》，由此引出巴尔蒙特的诗歌风格。 那么海子与诗人巴尔蒙特有什么关联呢？两者的诗歌内蕴、风格很相似。 “我来到这个世界为的是看太阳”。这质朴隽永的诗句使人很难忘记。捕捉生命的阳光，内心的纯净与光明即可看见。就这么些平平常常的，普通得不能再普通的东西，在诗人看来，显得那样有趣，玩味得有点不可思议。海子的广为传颂的诗《面朝大海，春暖花开》，亦是如此。平平凡凡才是真。虽平凡，但真诚，正如诗中营造的广阔的爱和幸福。那么易得，又那么难得。 3、作者简介：巴尔蒙特（1867-1942）俄国诗人，评论家，翻译家。一生执著于太阳的崇拜，自称为“太阳的歌手”，以太阳为题材的作品成为他创作的高峰。他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉。出版了三本诗集：《在北方的天空下》（1894），《在无穷之中》(1895)，《静》（1898）。它们不仅确立了巴尔蒙特的诗人地位，也是俄罗斯象征主义的奠基之作。巴尔蒙特被誉为俄国“诗歌之王”，是俄国“白银时代”的主要代表人物。 三、朗读指导： 1、学生自读，尝试捕捉诗中文字所蕴含的深沉隽永的意味。 2、学生畅谈自己的阅读体悟。 3、结合课后练习1, 标出诗中各节的停顿和重音，并反复朗读，体会诗人的感情。 4、学生集体朗读 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。
巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 评价总结 诗人轻灵的诗句，道出的正是我们每个人心底的一份渴望。 这是对生命的敬畏与赞美，这是对自然的热爱与讴歌。诗人通教师总结 过细腻的笔触，描述出了我们心底深处难以言传和表达的一种 情愫。 课后默写本课的生字词。 仔细阅读诗歌，体会诗歌所表达的情感。 作业 布置 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 理想之光 《我来到这个世界为的是看太阳》 新授 课 时 课题序号 1 2 学生能通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。 教 学 目 过程与方法 学习现当代诗歌的朗诵技巧，并能熟练地运用。 标 情感态度 价值观 引导学生认识诗歌所表现的生命价值的主题，联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度。 通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。 在反复诵读的基础上，感悟体会诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充有关的作品。 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学习现当代诗歌的朗诵技巧，并能熟练地运用。 教学后记 课堂总结： 引导学生认识诗歌所表现的生命价值的主题，联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 一、1、找出诗中所写的意象： 明确：太阳、原野、群山、大海、峡谷 2、学生畅谈自己的感受。 明确：太阳、原野、群山、大海和峡谷等意象的使用，营造出一种宏伟阔大的气势，使诗人的豪情尽显纸上，张扬出诗人对大自然和生命的热爱，对理想和光明的渴求。 二、象征手法： 巴尔蒙特被称为“太阳诗人”，他歌颂太阳，追求光明，阅读全诗，诗中“太阳”一词多次重复出现，它代表的仅仅是自然界中的一个星体吗？ 俄罗斯的冬天常常飘雪，天灰蒙蒙的，人在阴霾中呆久了，心里自然会渴望见到太阳。 明确：诗中太阳不仅仅是自然界中的一个星体，它更象征着一个崭新的富有生机的世界，象征着希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的东西，是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 巩固提高 评价总结 阅读艾青的《太阳》，思考： 1、诗中“太阳”象征什么，“太阳向我滚来”有什么象征意义？ 2、诗中“生命”“河流”“虫蛹”“群众”“城市”等意象与“太阳”有什么关系？ 参考答案： 1、“太阳”象征着伟大的时代，“太阳向我滚来”象征着一个新的时代即将诞生。 2、这些意象形象地描绘出太阳出来之后的巨大影响，太阳使大地上万物复苏，充满了一派生机，象征着中国革命呈现出新的局面 巴尔蒙特的诗气势如虹，令人击节赞叹。“我来到这个世界是为了看见太阳”，道出的又何止是诗人一人的心声，他写出了人类共同应具有的一种积极进取的姿态。让我们静心去体会美丽,体会幸福,体会纯洁和温馨,这些和巴尔蒙特的看太阳应该是异曲同工的。 《语文综合拓展教程》中本课练习 了解戴望舒 教师提问学生回答 教师总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 《寻梦者》 新授 课 时 课题序号 1 3 知识与能力 反复朗读诗歌，培养学生欣赏、理解和审美的能力。 教 学 目 过程与方法 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。 标 情感态度 价值观 理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。 把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充有关作者及作品的内容。 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。 教学后记 课堂总结： 把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 教师提问学生回答 教师总结 一、导入：巴尔蒙特“来到这个世界为的是看太阳”，我们很多同学来到这个世界为的是寻求自己的梦想。那么，梦是什么？我们要寻找怎样的梦想？你的梦想会给你怎样的感受？ 二、：文本研读： （一）梳理意象，领会作用： 作品运用多种意象，构成诗歌独特的意境。请找出诗歌中与“梦”有关的意象，并体会其含义和作用。示例：第一部分中的诗歌意象是“娇艳的花”，象征梦的美好绚丽，让人产生无限遐想，充满对梦的向往。 完成学习用书“课堂研讨”一（1-2）。 1.教师提问：课堂研讨以（1-2）。 2.学生讨论。 3.师生交流明确。 （二）：理解诗意，体会感情： 1.齐读全诗。 探究实践 2.教师提出问题，引导学生思考，讨论。 3.师生交流明确。 第 1 节：开篇写“梦会开出娇妍的花来的”，为全诗作出铺垫。这梦是什么？“梦会开出花来”“梦会开出娇妍的花来”，，这 样的梦给你怎样的感受？又激发你怎样的欲望？ 第 2-3 节：这样美丽的梦到哪里去寻找？寻找“金色的贝”有怎样的历程，要经历什么？ 第 4 节：这个梦会带给我们怎样的感受，值得我们去追寻？ 第 5 节：但艰苦寻求的获得并非就是寻梦的终点，还需继续寻求，即要真正实现这个梦，还需付出怎样的努力？ 第 6 节：何时真正的梦才会降临？这节诗蕴含了作者怎样的感情？ 第 7－8 节：实现美好梦想时有什么感觉？经历了重重艰辛，付出了滴滴呵护，“桃色的珠”会让我们获得怎样的心灵震 颤？ 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 1、 抒情气势跌宕起伏。2．意象异彩纷呈、意境高远。3、结构重叠复沓、一唱三叹。4．《寻梦者》非常富于民族色彩。 评价总结 作业 布置 巩固 课后默写本课的生字词。 作业 预习 仔细阅读诗歌，体会诗歌所表达的情感。 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 《寻梦者》 新授 课 时 课题序号 1 4 知识与能力 反复朗读诗歌，培养学生欣赏、理解和审美的能力。 教 学 目 过程与方法 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。 标 情感态度 价值观 理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。 把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充有关作者及作品的内容。 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。 教学后记 课堂总结： 把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 一、：文本研读： （一）把握结构，体会技巧： 1. 教 师 提 问：这 首 诗 以 什 么 为 线索？这首诗的抒情脉络是什么？ 师生讨论明确：以“寻梦”（做梦—寻梦—再次入梦）为线索抒情。 2.阅读作品，思考：每个诗节的结构有哪些共同点？给你的感受是什么？诗的首尾两节有何特点？ 师生讨论明确。（见学习用书） 3.诗歌运用了大量的意象，具有深刻的含义。这些意象有怎样的表达效果？试简要分析。 师生讨论明确。（见学习用书） 4.鉴赏诗歌的艺术手法。 教师先举一些例子，然后引导学生分析归纳。 （二）讨论交流： 每个人都是有梦想的，有梦想，人生才不会苍白无力。那么你的梦想是什么？同学们畅所欲言。（也可以说说“中国梦”与 “个人梦”的结合。 师生共同参与讨论。老师可以说说自己的梦想，学生交流后老师应该有所点拨或者归纳，把学生引导到正确的“筑梦”之路上。 “五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。戴望舒就是其中一位由现实世界转到诗的世界中最忠实的寻梦者。 把握关键词句的内涵，体会作品的感情。 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 探究实践 巩固提高 教师提问学生回答 评价总结 作业 布置
教师总结 巩固 作业 预习 作业 《语文综合拓展教程》中本课练习 了解郑敏
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 《金黄的稻束》 新授 课 时 课题序号 1 5 知识与能力 反复朗读诗歌，培养学生的欣赏、理解和审美能力。 教 学 目 过程与方法 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，理解诗歌意象的象征意义。 标 情感态度 价值观 把握诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。 理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充有关作者及作品的内容。 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，理解诗歌意象的象征意义。 教学后记 课堂总结： 理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。 二、文本研读： （一）走进作者：教师 PPT 呈现作者情况，并择要介绍。（见资料 1）郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。 （二）了解九叶派诗人。 教师稍作介绍即可，学生识记要点。 （三）朗诵课文 要求：标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。多种方法练习朗读。 （四）初步感知，把握意象： 1.初步感知：诗人笔下的“金黄的稻束”是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出？它们表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。 2. 这首诗的核心意象是什么？围绕核心意象又写了哪些意象？这些意象构成的画面具有怎样的特点？ 明确：金黄的稻束；疲倦的母亲、皱了的美丽的脸、收获日的满月、远山、小河、雕像；深沉、宁静、肃穆。 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 教师提问学生回答 探究实践 巩固提高 评价总结 作业 布置
这首诗因为一个随处可见的农村生活景象，触发一种不同寻常的诗情，深刻的哲思蕴涵在诗的形象之中。我们要抓住关键的 教师总结 词句体会，思考诗歌的内蕴 课后默写本课的生字词。 仔细阅读诗歌，体会诗歌所表达的情感。 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 《金黄的稻束》 新授 课 时 课题序号 1 6 知识与能力 反复朗读诗歌，培养学生的欣赏、理解和审美能力。 教 学 目 过程与方法 联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，理解诗歌意象的象征意义。 标 情感态度 价值观 把握诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。 理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充相关作品。 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 把握诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 教学后记 课堂总结： 理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 一、理解内容，把握主旨： 1. 理解内容：引导学生阅读诗歌，以问导学。 2. 诗中运用了两次“疲倦”和三次“静默”，这些词语分别形容的对象是什么？又有什么样的意义？ 明确：再次阅读诗歌，讨论问题 3.理清诗歌的艺术线索和抒情脉络，体会作者情感升华的过程。 师生讨论明确：首先在开篇将稻束和母亲联系起来，结构上有了升级；接着通过远山的转换，将母亲升格为雕像，母亲和稻束的本质精神相统一；最后，站在历史的角度诠释母亲，在对母亲的讴歌和赞美中窥见历史的本质，给人沉思。 二、紧扣意象，体会技巧： 1.体会诗歌是如何将“诗”与“思”相融合的？ 明确：学生诵读诗歌;教师引导，学生回答。 2.这首诗的意象跳跃、重叠，诗人是如何组织的？ （1）引导学生回顾有哪些意象。 （2）提问：这些意象之间是怎样串连在一起的？ 3.这首诗的语言富有雕塑的质感和深长的意味。如何理解？ 明确：诗歌的语言“有声有色”。请简要分析。 4.这首诗的意象是如何融合现代与传统的经验的？ 5.归纳总结本市的艺术特色。 三、郑敏与里尔克： 1.教师 PPT 呈现里尔克的作品《豹——在巴黎植物园》。引导学生简要分析此诗的内容。 2.教师简要介绍里尔克与郑敏的作品的联系，进一步体会作品所选择的意象融合传统与现代的特点。 切崇高美好的东西，是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。 他们于 1981 年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答
评价总结 1.象征手法。 2.联想丰富：稻束和母亲二者来回闪动，融入了深深的沉思。 3.语言优美：金黄的稻束站在割过的秋天的田里，采用拟人手法来写稻束，割过的秋天的田提供了无限空阔的背景，它不是摆在那里，而是“站在”收割后的田野上。当大地空旷，这样一幅“静物写生”出现在秋后的田野上，它比一切更动人，更能调动诗人对历史和生命的感受和沉思。 《语文综合拓展教程》中本课练习 了解王家新 教师总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 理想之光 《采石工》 新授 课 时 课题序号 1 7 朗读诗歌，感知诗歌对采石工劳动环境、劳动场面描写所营造的形象性特点。 教 学 目 过程与方法 通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。 标 情感态度 价值观 理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。 理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。 通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 朗读诗歌，感知诗歌对采石工劳动环境、劳动场面描写所营造的形象性特点。 教学后记 课堂总结： 理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：复习《石灰吟》诗歌，体会“石灰”这一形象的内涵 二、讲授新课： （一）感知诗歌形象： 1.理解采石工的劳动环境。 2.分析采石工的劳动场面。 3.理解采石工的动作、工具等刻画出的采石工的形象。 明确：①诗歌描写了采石工的劳动环境， “矿那是脉的断裂处”裸出的“一层层岩石” 是， “山连山的沉默”，是“坚硬的”岩石，弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境，反衬出采石工坚韧而伟大的形象。 ②诗歌描写了采石工的场面，他们“搓了搓手掌”便“弯下腰来”。 ③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工不畏艰难的画面。 ④用震响的“锤声”“一寸一寸”推进的，凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出采石工的坚韧和顽强。 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置
通过朗读本诗，感受“采石工”的形象 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 再读诗歌，体会诗情，感悟主旨
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 理想之光 《采石工》 新授 课 时 课题序号 1 8 朗读诗歌，感知诗歌对采石工劳动环境、劳动场面描写所营造的形象性特点。 教 学 目 过程与方法 通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。 标 情感态度 价值观 理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。 理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。 通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。 教学后记 课堂总结： 通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 （一）体会情感，感悟主旨： 1.再读诗歌，体会作者的情感。 （1）教师指导学生读诗歌，初步把握情感。 （2）学生用 1-2 个词表达作者对采石工的情感。 明确：崇敬与赞美之情。 2.三读诗歌，感悟作品的主旨： ①句中的“纪念碑”具有双重含义。 表层含义：指采石工开采的石头成了纪念碑。深层含义：象征意义，指采石工那坚韧不拔、与困难苦斗的形象和精神犹如耸 立在群山之上的一座纪念碑。 ②体会一“弯”一“起”动作的意义。 明确：一“弯”一“起”，两个相反的动作，对比强烈，造意奇特，“弯”是“起”之因，“起”是“弯”之果，表达了诗人对这一劳动群体精神和生命价值的崇敬和赞美。 ③主旨：这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神， 充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。 （二）归纳艺术特色： 1.诗人是怎样写采石工的？采石工是怎样的形象？ 学生归纳：劳动环境、劳动场面、锤声与凿子。 2.“纪念碑”这一意象运用了什么表达技巧？ 明确：象征手法。 3.诗歌是如何全方位展示劳动场面的？ 明确：动作描写、声音、色彩（动词与形容词） （三）探究与讨论： 诗歌中有这样一句话“而他们不是看风暴的人” “风暴”的是否可改成“风景”？ 师生讨论。体会诗歌用词的严谨性。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”《石灰吟》是明代政治家于谦的一首托物言志诗。这首咏物诗，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。整首诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪。 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 探究实践 巩固提高 教师提问学生回答
评价总结 1．采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？ 2．采石工的劳动场面又是怎样的？ 3．用简洁的语言概括采石工是一个怎样的劳动群体形象？ 教师总结 4．如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的 “纪念碑”？ 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习“口语交际·拜访” 作业 布置 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 口语交际：介绍 新授 课 时 课题序号 1 9 知识与能力 了解职业生活常用的拜访、访谈的基本知识。 教 学 目 过程与方法 掌握拜访、访谈录写作的基本技巧。 标 情感态度 价值观 学习有效地沟通交流以及信息的收集、分析、研究的方法和技巧，增强职业意识。 学会撰写一份紧扣主题、逻辑清楚、主次分明的访谈录。 能够根据情境拟定访谈提纲，并实施访谈，做好访谈记录。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充相关案例 教学资源 多媒体、教材、教参 教学设计创新： 掌握拜访、访谈录写作的基本技巧。 教学后记 课堂总结： 学会撰写一份紧扣主题、逻辑清楚、主次分明的访谈录。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 1.教师设计情境和任务，并分配任务；找一份规范的访谈报告，印发给学生。 2.教师组织学生自学相关基础知识（拜访、访谈录），并填写学案。 3.学生复习第二册的“访谈”知识，填写学案。 探究实践 师生活动 教师布置作业，学生预习写作 教师引导一、设置情境，导入新知 学生表达 用媒体展示设计接待与拜访的画面导入，或者用一些情景 对话导入。 二、掌握理论，检测预习 教师提问在拜访、寒暄时要注意一些要求，如礼仪、内容等。 学生结合三、讲练结合，学以致用 预习情况（一）了解职业生活常用的拜访的基本知识；掌握并运用拜访进行解答 的基本技巧实施拜访 （二）当场训练： （1）有位朋友到你家串门，天很晚了，你也很困，他却没有离 去的意思。这时，你该怎么办？又准备怎么说？ 小组交流 （2）你去拜访朋友，在友人家中，好客的女主人给你端上一杯课堂评价 茶，正当你端起要喝时，却发现杯中有头发。这时你该怎么办？ 应该怎么说？ 学生再次学生课后分组或个人拜访自己的访谈对象。交流过程中做好访写作，加谈记录。 深记忆 巩固提高 评价总结 作业 布置 掌握关于拜访的理论知识，学会关于访谈的写作方法 教师总结 巩固 作业 预习 作业 完成课上布置的写作任务 预习文综《职场人物访谈》相关知识点，围绕话题进行写作
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 文综：职场人物访谈 新授 课 时 课题序号 1 10 知识与能力 了解职业生活常用的拜访、访谈的基本知识。 教 学 目 过程与方法 掌握拜访、访谈录写作的基本技巧。 标 情感态度 价值观 学习有效地沟通交流以及信息的收集、分析、研究的方法和技巧，增强职业意识。 阅读与主题有关的文学作品，提高篇阅读与欣赏水平。 通过对话、访谈、查阅档案等，训练相应的语文能力。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 写作材料 教学资源 多媒体、教材、教参 教学设计创新： 了解职业生活常用的拜访、访谈的基本知识。 教学后记 课堂总结： 阅读与主题有关的文学作品，提高篇阅读与欣赏水平。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 学生复习第二册的“访谈”知识，课上提问。 一、复习访谈要求，撰写访谈提纲 1.畅谈职业理想，明确访谈对象。 教师简要介绍机电专业的培养目标、就业前景、工作内容、行业信息、工作环境、福利薪酬等。 2.复习访谈要求，撰写访谈提纲。 ①2-3 名学生谈谈自己的职业理想。围绕今后自己愿意做什么、为什么选择这样的职业、如何实现这样的职业理想来谈。先同桌交流，撰写草稿；再集体交流，教师点评。 ②学生完成学案上的职业意向表。 ③教师根据学生职业意向表进行分组，学生推选组长。 ④每位同学思考，确立一位访谈对象，并填写在学案上。要明确为身访谈这位被访谈者的原因（简要介绍被访谈者的基本情况）。 ⑤组织复习“访谈”的基本要求。 ⑥学生根据自己所定访谈对象的基本情况拟订 1-2 条访谈问题。 ⑦同组同学交流，明确本组访谈应提出的 5-6 个关键问题。 ⑧每位同学根据本组讨论情况及自己的采访对象实际再次修改这 5-6个问题，形成最终问题。 二、整理访谈录，撰写访谈报告 1.教师结合范例讲解访谈录与访谈提纲的撰写要求。 ①师生巩固“访谈录”写作的基础知识。 ②教师结合实例分析访谈录的整理要求（基本格式）。 2.学生整理访谈录，撰写访谈提纲。 ①学生整理访谈录（整理到作文本上） ②教师组织学生对访谈报告进行梳理，整理出访谈报告撰写的基本格式与要求。 ③学生在访谈记录的基础上整理出访谈报告。 学会撰写一份紧扣主题、逻辑清楚、主次分明的访谈录。 师生活动 教师检测学生的作业情况 探究实践 分配小组准备活动 学生上台展示 学生多媒体展示 小组活动 巩固提高 学生写作 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 1.教师选择 2-3 篇访谈报告。 2.学生交流后教师点评其优缺点。 完成课上布置的作文任务 预习第二单元第一篇课文《贵在一个“新”字》 教师总结
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 思想的力量 《贵在一个“新”字》 新授 课 时 课题序号 1 11 知识与能力 学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 教学后记 课堂总结： 学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：“创造”与“制造”的区别；主标题与副标题的关系； “独立思考”与“创新”的关系。 二、讲授新课： （一）感知诗歌形象： 一、了解作者与背景 ：王梓坤既是科学家，也是教育家，曾任北京师范大学校长，他对成才理论有很深的研究。本文选自他的《莺啼梦晓——科学方法与成才之路》。 本文用的是谈话风格，由导语和四个部分组成。文章开头说“历史上有些重大错误，就是这两种倾向相结合的产物”，这句话意味深长。历史上（特别是近现代史上），那种顶礼膜拜，人云亦云，惟命是从，不用自己的脑袋思考而酿成的社会惨祸一再发生，教训太深刻了。这也是作者想写这篇文章的动因之一。 二、浏览课文，理清作者思路： 1．学生快速阅读课文，思考：文章主要讲了什么内容？ 独立思考的能力是怎样形成的，为什么说这样的能力很重要，是本文要论述的核心问题。作者认为创新者必须具备的素质有：重视积累，批判与怀疑精神，注重方法，勇于实践。 2．为了证明自己的观点，作者分哪几层来论证的？ 讨论，明确：文章就这四个方面逐一分析。第一部分以笛卡尔为例谈独立思考的重要性，后三个部分分别谈独立思考者的三个特点。 明确：第一部分就笛卡尔的成功谈独立思考精神在学习研究中的作用。笛卡尔为什么能取得卓越的成就？在于他通过独立思考，发现疑问无处不在，他对自己的现状也有批判意识，不满足自己的成就。他青年时代学习成绩优秀，可是他反而犹豫了，因为他发现“自己被许多疑难和错误困住”， 而他之所以能发出这些疑问，和他的大量阅读、积累知识是有关系的。经过一度彷徨，他“大彻大悟”，得出了最有价值的发现，这就是“决不可过分地相信自己单单从例证和传统说法中所学得的东西”。笛卡尔的“四条思维原则”对从事科学研究的人，乃至对一切学习者都能有启迪。 第二部分谈读书积累的重要作用。王充博览群书，贯通百家，爱因斯坦对许多问题保持浓厚的兴趣，鲁迅主张跨学科读书。这些成功者的经历和主张，都揭示了一个普遍的规律：善于独立思考需要厚实的思想基础，没有积累就缺少发现问题的能力，而书读得越多，了解的问题就多，成功的机率就大。 第三部分谈“善问”，谈质疑。这一部分主要谈思考的方法，写得有针对性。作者痛感于社会上政治骗子和伪科学能不费气力地迷惑大批群众，提出遇事要有科学态度，要具备怀疑师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。
批判精神。引用陈献章和郑板桥的话，指出读书要学会发问。作者提供了读书思考的具体方法，这是成功者的经验。 第四部分强调实践，提出要注意刻苦钻研并注意思想方法。创新是否能取得成功，只有实践才是检验标准。作者指出，要在学习中学会思考，光靠刻苦钻研，还不足以成事，还需要正确的思想方法，一个好的思想方法能够提高学习和研究的效率。独立思考不是孤立的 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 掌握本课四部分每个部分的内容及涉及到的伟大的人物 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 预习本课的论证方法和语言
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 思想的力量 《贵在一个“新”字》 新授 课 时 课题序号 1 12 知识与能力 学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 教学后记 课堂总结： 学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 讲授新课： 一、组织探讨，启发学生注意思考下列问题： 1．作者认为培养“独立思考”这种能力需要哪些条件？ 2．为什么文章的题目是“贵在一个‘新’字”，而文章却并没有具体地谈“创新”？ 教师讲解3．他的论述对社会科学研究有用吗？能否找出一些实例？ 分析， 4．为什么作者把独立思考的素质看得如此重要？ 学生学习5．他介绍的方法对我们的学习有哪些启发？ 有关知识学生探讨有可能发现以下基本结论： 点。 1．落后的学习方法是因为有落后的教育观念。文章作者从正面 阐述独立思考的重要性，也从反面观察出“学而不思”的弊端。 2．关于如何培养独立思考素质，作者提出四个基本条件：要有 怀疑精神，要重视积累，注重方法，勇于实践。四个方面互相 联系，互相促进。 3．文章指出，许多实践活动的共同要求是“创新”，具体表现 为发现新事物，建立新理论，发明新技术，写出新作品等等。 没有怀疑精神，就不会。 有独立思考，没有独立思考，就不会有发现，也就不可能创新。 要创新，就必须在思维上有突破，就要有对旧有的思想观念、 习惯做法质疑和批判的精神，这就必须独立思考。作者不需要 把笔墨花在论证“创新”如何重要上，因为在改革发展的时代， 这几乎是众所周知的了。 4．文章主要就自然科学研究谈独立思考，实际上独立思考精神 在社会科学研究方面更为重要。哥白尼和布鲁诺的日心说，达 尔文的进化论，虽然发现本属自然科学领域，但是都引起过宗 教政治势力的镇压和攻击。中国古代稍稍有独立思考意识的读 书人，都会被视为异端。汉代王充的《论衡》中有《问孔》、《刺 孟》篇，不得读书人的喜欢，晋代嵇康因为一句“非汤武而薄 周孔”而遇害，明代李贽因不赞成“以孔子是非为是非”而下 狱。为什么中国古代灿烂的文化后来没有得到发展，由此可见 一斑。从康梁的变法到五四运动，从“百家争鸣”到“两个凡 是”，中国的改革开放之所以那样艰难，就在于具备独立思考素 质的知识分子过少。在经历了“文化大革命”的浩劫之后，上 世纪八十年代开始的思想解放运动，才逐步倡导了独立思考。 5．独立思考的根本目的，就是尊重客观存在，遵循事物发展的规律。中国要发展，走改革开放之路，思想解放是关键。中国教育落后，主要在于灌输替代了独立思考。 6．具体的学习还是研究，“不思想”终将一事无成，充其量只能得“死的知识”，只有独立思考才有可能获得教养，获得智慧。
巩固提高 弄懂引言和四部分的内容 一 就笛卡尔的成功谈独立思考精神在学习研究中的作用 二 读书积累的重要作用 三 谈“善问”，谈质疑 四 强调实践，提出要注意刻苦钻研并注意思想方法 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习《工商文明的基因》基础文学常识 教师提问学生回答 评价总结 作业 布置
教师总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 思想的力量 《工商文明的基因》 新授 课 时 课题序号 1 13 知识与能力 能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨大影响。 教 学 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效目 过程与方法 果。 标 情感态度 价值观 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨大影响。 教学后记 课堂总结： 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化，而工商精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。 二、讲授新课： 1学生浏览课文，概括每节意思，理清文章结构。 明确：文章可分为两部分 第一部分（1——3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明。 第二部分（4——13）具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作。信用。 2 分析第一部分，学生寻找这部分论点。 明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。 提问：作者是如何来证明这个观点的？ 明确：作者将商本位和官本位进行对比。通过对比，商本位的先进性不言自明。 提问：作者又是如何进一步阐述工商精神的力量的？ 明确：作者以历史的发展未据。 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 掌握本课引言部分的几个重要概念。 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 预习本课的论证方法和语言
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 思想的力量 《工商文明的基因》 新授 课 时 课题序号 1 14 知识与能力 能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨大影响。 教 学 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效目 过程与方法 果。 标 情感态度 价值观 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。 教学后记 课堂总结： 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 教师提问学生回答 探究实践 讲授新课： 一、分析第二部分： 提问：工商文明的内在构成要素有哪些？ 明确：平等、民主、法治、合作。信用。 提问：平等表现在哪些地方？ 明确：产权问题上，良性调整的人与人之间的关系上。 提问：民主的表现是什么，作业又是什么？法治、合作、信用的表现和意义分别是什么？ 学生从课本寻找答案。 二、分析这篇文章的写作特色： 学生讨论并回答： 一是论证结构严谨，全文分引言和主体两个部分，引言部分从整体上阐明了工商文明的优越性，主体部分采用关键词前置的方式，然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。 二是采用多种论证方法，本文通篇采用的是喻证法，将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因，此外，还在第一部分中采用了正反对比的论证方法，通过对比，两者之间的差异一目了然。 巩固提高 关键词前置、论证方法、语言特色 评价总结 作业 布置 第一部分（1——3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明 第二部分（4——13）具体阐述工商文明的内在构成要素 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习《东方和西方的科学》基础文学常识 教师总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 思想的力量 《东方和西方的科学》 新授 课 时 课题序号 1 15 知识与能力 通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义。 教 学 目 过程与方法 了解、运用常用的论证方法。 标 情感态度 价值观 感悟作者宽度的胸怀，科学的态度，树立正确的文化观和科学观。 分析文章思路以及表达方式、语言和整体风格上的特点。 理解领会作者对科学的认识及评价。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 了解、运用常用的论证方法。 教学后记 课堂总结： 通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 一、导入：“华夏文明”“埃及文明”“古巴比伦文明”引出东方文明的悠久历史。 二、讲授新课： 教师讲解1、介绍作者、解题： 分析，学乔治•萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是生学习有近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义关知识的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，点。 但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接 受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基 础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独 立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必 要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并 建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代 科学史学科的重要奠基者之一。 2、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。 3、归纳本文的结构提纲： 第一部分：（1－3）要正确认识东方和西方的关系。 第二部分：（4－8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。 第三部分：（9－10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地 实现人类的使命。 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 巩固提高 评价总结 作业 布置
明确本文的结构和主要内容。 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 预习本课的论证方法和语言
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 思想的力量 《东方和西方的科学》 新授 课 时 课题序号 1 16 知识与能力 通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义。 教 学 目 过程与方法 了解、运用常用的论证方法。 标 情感态度 价值观 感悟作者宽度的胸怀，科学的态度，树立正确的文化观和 科学观。 分析文章思路以及表达方式、语言和整体风格上的特点。 理解领会作者对科学的认识及评价。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 分析文章思路以及表达方式、语言和整体风格上的特点。 教学后记 课堂总结： 理解领会作者对科学的认识及评价。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 巩固提高 评价总结 作业 布置 讲授新课： 教师讲解一、问题探讨： 分析， 1）、东方科学与西方科学有什么样的关系？ 学生学习明：东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带有关知识来新的生机。 点。 2）、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作 用，并批评了某些偏见的？ 明：作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民 族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实， 进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。 二、探究写法： 1）、多用诗意的比喻，增强作品的形象性。 如：第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代， 东方是母亲，西方是父亲”。用了一个人们习见的比喻，揭示出 东西方科学的关系。 “光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，太阳是从东方 升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。比喻来自东方 的真理，这真理像阳光一样投射过来。 2）、文章组合上多变化，比较自然。 自己的担忧——存在的问题——一代人的使命——强调应具有 的科学态度——文明要经过历史的考验而存活下来。 3）、文章组合上多变化，比较自然。 自己的担忧——存在的问题——一代人的使命——强调应具有 的科学态度——文明要经过历史的考验而存活下 1、本文讲得东方和西方的科学主要指的是什么？ 2、文章第6段中有“新的鼓舞来自东方”中的东方又指什么？ 教师提问3、“东方是母亲，西方是父亲”；“光明从东方来，法则从西学生回答 方来”的比喻含义。 第一部分：（1－3）要正确认识东方和西方的关系。 第二部分：（4－8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。 教师总结 第三部分：（9－10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习口语、语综中的内容 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 口语交际：接待 新授 课 时 课题序号 1 17 知识与能力 让学生全方位、多层次地进行口语交际，以规范学生的口头语言。 教 学 引起学生对社会生活中的某些现象的思考，进而做出一定的评价， 目 过程与方法 从而提高学生的语文素养。 标 情感态度 价值观 提高学生适应良好的听说态度和语言习惯。 全方位、多层次地进行口语交际。 提高学生的语文素养。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充相关案例 教学资源 多媒体、教材、教参 教学设计创新： 让学生全方位、多层次地进行口语交际，以规范学生的口头语言。 教学后记 课堂总结： 提高学生适应良好的听说态度和语言习惯。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 探究实践 师生活动 教师布置采用由知识到实践的演绎式教学，先明确任务，在任务执行过作业，学程中穿插必要的理论知识。 生预习写作 一、导入 接待是一项重要的社交活动，在私人交往、公务往来、商业活动等各 个方面都有广泛的应用。 二、概述 接待，是指对宾客或顾客表示欢迎并给予应有的服务。它是人们日常 生活和工作中经常涉及的礼仪活动和迎接招待来访者的一种口语交际形式，接有迎接，接受之义，待有待遇，对待之意。 二、 接待过程 接待可分为当面接待和电话接待。 （一） 当面接待 （1）欢迎、问候的语言技巧 迎客这一环节占用的时间虽短，但在整个接待过程中，却显得非常重要，热情洋溢的迎客方式，会创造一种友好的交际教师引导氛围。我国是个多民族国家，不同地区，不同民族，不同宗教学生表达 信仰的人都有各自不同的迎接方式。因此，我们在接待客人之 前，要先了解来访者的年龄、身份、民族宗教信仰等，准备好 与客人身份相适应的迎接方式，其中要注意回避客人禁忌的仪教师提问式。总之在迎客时，都应让客人感到您的热情。 学生结合1、用恰到好处的语言传达真情 在暑假里，一个天气炎热的午后，李明接到来他家乡做社会调预习情况查的大学班主任张老师的一个电话，说是下午要到他家稍作休进行解答 息。李明赶紧把家里收拾一番，等待张老师的光临。半个小时 后，李明远远看见张老师向自己家方向走来，他马上下楼站在 小区门口欢迎张老师。当张老师来到跟前时，他满脸笑容地说： “张老师，这么热的天气，您一路辛苦了。您这次来，真是给小组交流 我一个意外的惊喜。”说着接过张老师手中沉重的行李包，然后把他迎进家门，接着又端上一盆冰镇西瓜，开始了亲切的交课堂评价 谈„„ 主人的出门迎接会让客人觉得格外热情，充分地感受到自 己是受人欢迎的。几句简短而又富有真情的问候语，更是让客人倍感亲切。 （2）、待客应答的语言技巧 张强的父亲近期，资金周转难，又欠了他的生意伙伴王刚三万元的进货款。这天，王刚气乎乎地跑到张家来要款。张强的父亲拿不出钱，又不想破坏生意关系，就儿子来接待王刚，自己出去躲避了。面对恼怒的王刚，张强倒了杯菊花茶，送上前来：“王叔叔，您请坐，先喝杯茶消消暑，这大热天的最容易上火了。”王刚：“你爸爸呢？”张强笑着说：“我爸爸正在张罗着银行贷款的事儿，过两天就要办成了！”王刚面色有所和缓，说：“是吗？”“我哪会骗你呀？王叔叔最了解我爸爸这个人了，你们合作多年，我爸哪回骗过你？”看看王刚的脸色，张强又把电风扇转到王刚那边，坐到王刚面前说：“这段时间我爸爸买卖一直不错，可就是一些帐还没收，所以一时资金周转得有些主要教学内容及步骤
巩固提高 慢。前几天他说先得还王叔叔那笔款子，去几个客户那儿催款， 可他们银根也有点紧。这年头做生意哪个没遇上手头紧的，我爸着急得不得了，说不能让你等急了，这不去银行想办法去了。”王刚的脸色慢慢地松弛下来，张强趁热打铁：“做生意最讲究一个‘信’字，王叔叔和我爸爸这么多年生意做下来，你们双方互相看中的还不是这点。王叔叔，您放心，虽然银行贷款一时半会儿弄不好，但我爸一贷到款就会把钱转到你帐户上。这么热的天，让你跑来跑去，我们可过意不去，你就在家里等我爸爸的好消息吧。”王刚喝了一口菊花茶，说：“好，小子，我就信你这一回。” 讨论分析上述案例 1.整个接待过程中 ，张强是怎样一步步地让王刚消解胸中怒气的？ 2.有哪几点技巧值得我们借鉴？ （3）、热情送客，致以祝愿 一场完整的接待中，送客这一环节是必不可少的。热情友好的送别，衷心真诚的祝愿，总会留给客人美好的印象。得体的告别语言能增进友谊，令人难忘；别出心裁地巧妙处理送别更给人一份意外的惊喜，让人感到一片温情，为今后双方的成功合作打下良好的基础。 （二） 电话接待 1、随时记录 在手边放有纸和铅笔，随时记下你所听到的信息。如果你没做好准备，而不得不请求对方重复，这样会使对方感到你心不在焉、没有认真听他说话。 2、自报家门 一拿起电话就应清晰说出自己的全名，有时也有必要说出自己所在单位的名称。同样，一旦对方说出其姓名，你可以在谈话中不时地称呼对方的姓名。 3、转入正题 当你接听电话时，不要“哼哼哈哈”地拖延时间，而应立即做出反应。一个好的开场白可能是：“您需要我做什么?”当你觉出对方有意拖延时 间，你应立即说：“真不巧!我正要参加一个会议，不得不在5分钟后赶到会场。”这样说会防止你们谈论不必要的琐事，加速商务谈话的进展。 假如你是一家服装公司的接待处主任，总经理让你负责接待由学生再次某学院服装设计师带队的一批服装设计专业的学生到公司参观写作，加学习。他们想学习本公司的管理理念和先进的管理模式，你将深记忆 怎样安排整个接待过程。 复习本课知识点。 教师总结 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 完成课上布置的写作任务 预习文综《走进企业文化》相关知识点，围绕话题进行写作
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 理想之光 文综：走进企业文化 新授 课 时 课题序号 1 18 知识与能力 掌握调查研究的方法与要求，提高调查研究的能力。 教 学 进一步认同、接受企业文化，认识企业文化建设在企业发展中的重要目 过程与方法 作用。 标 情感态度 价值观 在小组合作学习和分享学习成果的过程中培养团队精神。 掌握调查研究的方法与要求，提高调查研究的能力。 掌握调查研究的方法与要求，提高调查研究的能力。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 写作材料 教学资源 多媒体、教材、教参 教学设计创新： 进一步认同、接受企业文化，认识企业文化建设在企业发展中的重要作用。 教学后记 课堂总结： 掌握调查研究的方法与要求，提高调查研究的能力。 进一步认同、接受企业文化，认识企业文化建设在企业发展中的重要作用。在小组合作学习和分享学习成果的过程中培养团队精神。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 1、采用小组为单位、统分结合的方式进行。 2、重视活动过程性材料整理。 一、 组建小组，编制活动方案。 师生活动 教师检测学生的作业情况 （1）4—6同学组成一个学习活动小组。 （2）确定小组组长，在组长的主持下，讨论本次活动的任务、目标、调查方式及责任分工；查阅相关资料，了解本地域相关企业背景，确定调查对象和调查的主要内容，组长根据小组成员的讨论意见，起草本组的活动方案；小组对组长起草的方案进行再讨论，完善活动方案。 二、 根据确定的调查内容，小组全体成员讨论制定调查提纲，设计调查问卷。 三、 根据确定的调查对象，走进企业进行调查。课根据调查企业的探究实践 实际情况，采用不同的调查方式。采用不同的调查方式。如果采用座谈调查形式时，小组每个成员都必须认真做好记录。 四、 撰写调查报告。 （1）小组每个成员对调查信息进行分析，用200字左右写出自己对各个被调查企业文化建设的认识，准备参加小组讨论。 （2）小组讨论。先由小组成员谈对各个被调查企业文化建设的认识，在此基础上，对调查得到的材料进行分析，形成一致的调查结论；讨论确定调查报告的写作提纲；明确一人执笔撰写调查报告。 （3）小组成员对调查报告的初稿进行集体讨论、修改，形成定稿。 五、 班级活动。 每个学习活动小组派一人向全班同学介绍自己对企业文化建设新的认识，在代表小组汇报本组开展调查的基本情况和具体过程，介绍调查后小组形成的主要结论。 分配小组准备活动 学生上台展示 学生多媒体展示 小组活动 巩固提高 小组之间就活动过程、撰写的调查报告进行相互评价；教学生写作 室评价，总结。 评价总结 作业 布置 1.教师选择 2-3 篇调查报告。 2.学生交流后教师点评其优缺点。 完成课上布置的作文任务 预习第三单元第一篇课文《记念刘和珍君》 教师总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 《记念刘和珍君》 新授 课 时 课题序号 1 19 知识与能力 熟悉文章，理清作者的思路，体会作者的情感。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 教学后记 课堂总结： 熟悉文章，理清作者的写作思路，体会作者的情感。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：由作者简介导入本课。 二、讲授新课： （一）了解写作背景 1．大沽口事件 2．三•一八惨案 （二）积累字词（注音和加点字解释） （三）整体感知，理清结构： 1.本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七部分中哪些部分集中写纪念刘和珍君？ ——明确：第三、四、五部分。 2.那么第一、二部分在文中的作用是什么？ ——明确：交代写作缘由和目的。 3.第六、七部分又起什么作用？ ——明确；揭示这次事件的教训和意义。 4.请同学们给每一个小部分拟一个标题 ①写作缘起，纪念死者。 ②唤醒庸人，牢记血债。 ③刘和珍概况。 ④刘和珍遇害。 ⑤刘和珍遇害经过。 ⑥“三•一八惨案”教训。 ⑦惨案的意义。 （四）精读课文，把握主题 1、第一、二部分 （1）作者笔触涉及哪几种人？对他们的感情态度如何？ （2）《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又接着写“我正有写一点东西的必要了”。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次“有写一点东西的必要”中的“必要”的具体内容是什么？“也”针对什么而言？“正”又怎么理解？ （3）理解关键语句的深刻含义，品味语言。 a而此后几个所谓学者文人的阴险的论调„„奉献于逝者的灵前。 b“这是怎样的哀痛者和幸福者”中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 明确本文的结构和主要内容。 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 《记念刘和珍君》 新授 课 时 课题序号 1 20 。 知识与能力 熟悉文章，理清作者的写作思路，体会作者的情感。教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 教学后记 课堂总结： 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 讲授新课： 一、第三、四、五部分 1.刘和珍是怎样的一个人？ 2.详写烈士遇难经过的用意是什么？ 3.重点语句赏析 （1）文章中还反复写了这样的话：“可是我实在无话可说”，“我还有什么话可说呢”，“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”。这些话是不是和前面的“有写一点东西的必要”相互矛盾呢？这些话表达了作者什么思想感情？ （2）怎样理解“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ （3）当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 二、第六、七部分 1.鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度态度是怎样的？你对于这种行为又有何看法呢？ 2.怎样理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”？ 三、概括主题与作者情感 1.试概括文章主题。 2.试概括作者的情感。 附：这是一篇悼念性文章。通过对刘和珍生平事迹和殉难经过的叙述，揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者吸取“三一八”惨案的历史教训，更加奋然前行。 作者的情感是深沉的，既有对烈士的哀悼、赞美与惋惜之情；又有自己对死者的敬意和内疚；既突出地表现了对反动派的极度愤懑和无以言说的憎恶之情；又有对民众间存在着的愚昧思想的唾弃和抨击；作者号召人们起来革命，展现了作者对中国光明前景的期待。 拓展延伸：《痛哭和珍》（石评梅） 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答 评价总结 本文采用了多种表达方式，尤其是叙事、议论、抒情三者紧密结合。 教师总结
作业 布置 巩固 作业 预习 作业 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习《我所敬仰的蔡元培先生》
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 《我所敬仰的蔡元培先生》 新授 课 时 课题序号 1 21 学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。品味学习通过生动的语言描写和侧面烘托手法刻画知识与能力 人物富有个性的语言，人物的方法。 教 学 目 过程与方法 整体把握课文主要内容，体会作者表达的敬仰之情。 标 情感态度 价值观 学习蔡元培先生呕心培育学生品行的君子品格，亲身实践自由平等思想的大儒精神，推行学术自由不畏强权的改革家气魄。 学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。品味人物富有个性的语言，学习通过生动的语言描写和侧面烘托手法刻画人物的方法。 整体把握课文主要内容，体会作者表达的敬仰之情。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。 教学后记 课堂总结： 整体把握课文主要内容，体会作者表达的敬仰之情。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：谈谈对这几句话的理解： 1.对他人的公正就是对自己的施舍。 孟德斯鸠 2.己所不欲，勿施于人。 孔子 3.人生而是自由的。 卢梭 4.君子可以欺其方，难罔以非其道。 孟子 二、讲授新课： （一）蔡元培简介： 在他逝世之后，国民党教育部的诔词中有“当中西文化交接之际，先生应运而生，集中西文化于一身；其量足以容之！其德足以化之！其学足以当之！其才足以择之！呜呼！此先生所以成一代大师欤？” 毛泽东特发唁电：“学界泰斗，人世楷模”。 能为两个兵戎相见的政党所共同推崇，恰说明了蔡先生有超越政党见解的巨大人格。 蔡元培（1868.1.11－1940.3.5），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，曾化名蔡振、周子余。浙江绍兴山阴县（今绍兴县）人，原籍浙江诸暨。革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，北京大学校长，兼任中法大学校长 ，1940年3月5日病逝于香港。 （二）积累字词（注音和加点字解释） （三）整体感知，理清结构： 1.阅读课文，小组讨论，从文中找出写蔡元培的几件事，分别加以复述。 共写了四件事。待人上三件事，接物上一件事。 写先生谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为；写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议；写先生斥责“我”信口开河驱除“西洋鬼子”；拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人。 2.找出文中过渡性语句，归纳文章结构。 第一部分（1）：以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的敬仰之情。 第二部分（2-9）：写蔡元培先生严词责人的三件小事。 第三部分（10）：澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因剖析其行为深处的文化内涵。 第四部分(11-12)：写蔡元培先生拒绝辞退陈独秀、胡适二人 第五部分（13）：总结、点明我敬仰蔡元培先生的原因。 （四）精读文章，感悟人格： 1、精读第2-10段，感悟蔡元培先生待人的人格魅力。 （1）阅读课文，小组讨论，仔细品味与我有关的几件事，完成下表。 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。
（2）这三件都写的是蔡元培与学生的关系，从中能看出蔡元培怎样的教育态度？怎样的待人原则？ （3）“蔡先生之接物，有人以为滥，这不全是事实，是他在一种高深的理想上，与众不同。”“滥”有何含义？什么是“高深的理想”？ 明确：“滥”表面上似乎是老好人，任何人犯错，任何错事都不予追究，相信人的品质都是美好的，但这深层确实先生“仁者爱人”的“恕”的精神的体现。 （4）先生为何会有这种高深的理想？也就是我们敬仰先生的原因是什么？从文中哪里可以找到？ 明确： 中国传统圣贤之修养 融汇中西方文化精粹 自由平等博爱之理想 （5）仔细推敲文中讲述的三件小事，是否都体现出蔡先生代表的两种伟大的文化?分别都是怎样的文化？ （6）比较讨论：如何看待蔡元培谴责匿名揭帖之事？结合文本的三件小事，如果是我们，我们会怎么做？和先生的差距在哪里？我们应该学到先什么？ 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 明确本文的结构和主要内容。 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 《我所敬仰的蔡元培先生》 新授 课 时 课题序号 1 22 学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。品味学习通过生动的语言描写和侧面烘托手法刻画知识与能力 人物富有个性的语言，人物的方法。 教 学 目 过程与方法 整体把握课文主要内容，体会作者表达的敬仰之情。 标 情感态度 价值观 学习蔡元培先生呕心培育学生品行的君子品格，亲身实践自由平等思想的大儒精神，推行学术自由不畏强权的改革家气魄。 学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。品味人物富有个性的语言，学习通过生动的语言描写和侧面烘托手法刻画人物的方法。 整体把握课文主要内容，体会作者表达的敬仰之情。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 品味人物富有个性的语言，学习通过生动的语言描写和侧面烘托手法刻画人物的方法。 教学后记 课堂总结： 学习蔡元培先生呕心培育学生品行的君子品格，亲身实践自由平等思想的大儒精神，推行学术自由不畏强权的改革家气魄。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 讲授新课： 一、精读第11-13段。 （一）蔡元培为什么拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人？这件事表现了蔡元培怎样的精神？ （二）由这件事，能看出蔡元培接物上什么原则？ 明确： 1.是为了坚持他所倡导的“学术自由，兼容并包”的先进办学理念。2.表现了蔡元培先生坚持实践先进办学理念，不畏强权、勇于担当的大无畏性格；在大事上丝毫不苟，临危不惧，能“严”。 二、理清结构，把握特点： （一）梳理结构 1.文本所描写的三件事之间是否有联系？这样写有何好处？ 2.请简要分析第二件事的写作层次。 3.如何理解第10段与上下文之间的关系？ （二）把握特点 1.分析蔡先生在待人的三件事中的描写手法有哪些相同点和不同点？ 2、为什么要选取这些教育学生时候的三件小事呢？ 明确：以小见大。典型性、层次性、深刻性。 3、最后一小节采用了什么手法？有何作用？ 明确：通过对比的手法画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的中西方两种伟大文化，表达对先生深深的敬仰之情。总结全文，深化主旨。 三、总结归纳： 1.中心主旨：本文是一篇写人散文，通过写蔡元培先生严词责人的三件小事，澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，写了蔡元培先生临大事而不苟的勇气魄力，最后画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，并通过对比手法表现对先生深深的敬仰之情。 2.写作特色： （1）选择典型事件，凸显人物神韵。 （2）语言刻画，写法因事多变。 （3）结构层进，主旨逐步深化。 拓展延伸：当堂训练 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答 评价总结 完成书本课后练习三、四 教师总结
作业 布置 巩固 作业 预习 作业 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习《亡人逸事》
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 生命的芦笛 《亡人逸事》 新授 课 时 课题序号 1 23 教 学 梳理文章结构，品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情。 学习作者运用铺垫和对比手法来描写人物的写作方法。 目 过程与方法 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 标 情感态度 价值观 领略平淡语言的韵味，体会家常话语中的深厚情谊。 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 感悟言浅意深的语言特点，领略平淡语言的韵味，体会家常话语中的深厚情谊。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 梳理文章结构，品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情。 教学后记 课堂总结： 领略平淡语言的韵味，体会家常话语中的深厚情谊。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：赏析悼亡词：苏轼《江城子 十年生死两茫茫》。 二、讲授新课： （一）作者简介：孙犁，现代著名作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，语言清新自然，朴素洗练，富诗情画意，形成了独特的风格。因此小说被称为“诗体小说”，文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。他成了“白洋淀”派的代表人物。 代表作品：短篇小说：《荷花淀》；中篇小说：《铁木前传》；优秀长篇小说《风云初记》；小说、散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的小说、散文集。 （二）解题：亡人，即亡妻。逸事，世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。这是悼念亡妻的一篇回忆性散文。 （三）字词检测 （四）初读课文，整体感知： 1.阅读课文，文中一共选取了亡妻一生中的四个横断面来写，请用最简洁的语言对每一个片段加以概括。 （1）天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。（缘定：妻子学认字） （2）初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。（初识：戏台初见面，无车不回家） （3）勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。（持家：早起做饭，下地背瓜，纺线织布，粜米卖布，抱孩子夜走） （4）临终诀别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。（临别：追问寄布，临终微笑） 2.思考：写临终诀别前的三段文字，写的是什么内容？和后面的五段文字是否可以互换？为什么？ 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 明确本文的结构和主要内容。 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 《亡人逸事》 新授 课 时 课题序号 1 24 教 学 梳理文章结构，品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的知识与能力 悼念之情。 学习作者运用铺垫和对比手法来描写人物的写作方法。 目 过程与方法 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 标 情感态度 价值观 领略平淡语言的韵味，体会家常话语中的深厚情谊。 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 感悟言浅意深的语言特点，领略平淡语言的韵味，体会家常话语中的深厚情谊。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学习作者运用铺垫和对比手法来描写人物的写作方法。 教学后记 课堂总结： 感悟言浅意深的语言特点，领略平淡语言的韵味，体会家常话语中的深厚情谊。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解讲授新课： 分析， 一、三读课文，把握主旨： 学生学习1.默读课文第一部分，联系现实生活，说说作者为什么要从“天有关知识作之合”写起？ 点。 2.文章末尾以“妻子闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福 的笑容”作结，有何用意？ 3.妻子这一生给作者带来了什么？作者对妻子的情分又是怎 样？孙犁对妻子表达了怎样的感情？ 4.第四部分中让你最感动的句子是哪句？说说你的感受。 二、研究探讨，把握特色： 1.阅读第三部分，概括文章主要叙述了亡妻的哪几件小事，这 几件小事反映出妻子身上怎样的美德，作者又是运用哪些表现 手法体现妻子的美德的？ 2.说说你对孙犁作品风格的体悟。 明确：平淡自然、清新灵动的诗意风格；场景和细节描写的生 活化，细腻生动地展现了人物的形象美、情感美。 三、归纳总结 1.平实的诗意风格 2.传神的细节描写 3.铺垫和对比手法的运用 运用细节描写手法，写一个片段，表现出你所熟悉的一个教师提问人曾带给你的真情与感动。 学生回答 巩固提高 评价总结 作业 布置
练习册课堂研讨二—2，三；书后练习4 教师总结 巩固 作业 预习 作业 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习“答询”和“产品推介”
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 生命的芦笛 口语交际·答询 新授 课 时 课题序号 1 25 1.了解答询的要求、特点，掌握答询技巧。 2.能听清问题，理解意图，学会得体大方地进行答询。 教 学 目 过程与方法 提高语言表达能力。问答法、练习法 标 情感态度 价值观 在讨论交流中学会人际沟通。 掌握答询技巧，学会得体大方地进行答询。 理解意图，抓住问题的核心和关键药店，条理清晰、要言不烦地进行回答。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 充分发挥示例在教学中的作用 教学资源 PPT 教学设计创新： 本课设计综合利用语言调动、角色表演、想象创造、多媒体教学等多种手段，激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流。 教学后记 课堂总结： 本课把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位，挖掘教材，贯穿交际内容 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 学生划出本课知识要点。说两则关于周总理的小故事。 一、教学铺垫 掌握关于答询的基础知识，提问： 1.什么是答询？它具有什么作用？ 2.答询有哪些技巧和要求？请你结合生活实际经验回答。二、教学板块一：分析案例，学习答询技巧 阅读示例《向中国人脱帽致敬》回答问题。（见资料1）教学板块二：情境训练 （一）一学生到书店买《读者》，下面是他和销售员的对话。（见资料2） （二）选择下列四题中的一题，进行分组练习。（见资料3） 讨论题目：面试中的答询技巧。 参考答案：首先，先要仔细听面试官的问题，弄清楚他的问题是想考你什么？ 然后，按照他的希望去答，回答一定要围绕工作去发展，切忌和工作及该职务无关的内容。在一般的情况下，面试分为两部分，首先是观察你的工作态度，其次是测试你的工作能力。 学会大方得体的进行答询。 教师设置情境，学生进行练习。 师生活动 教师检查 查找知识 模拟讨论 探究实践 巩固提高 小组讨论 代表发言 评价总结 作业 布置
教师归纳 巩固 作业 预习 作业 课后练习2 准备语文综合实践活动相关材料
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 生命的芦笛 语综活动·产品推介 新授 课 时 课题序号 1 26 1.掌握展示和推介产品的方法、技巧，学会成功地展示和推介产品。 2. 在全面了解产品的基础上，写作产品说明书和广告词。 教 学 目 过程与方法 提高语言表达能力。问答法、练习法 标 情感态度 价值观 通过选择和推介新产品，增强创新意识，提高创新素养。 进一步提高筛选与整合信息、答询、写作说明书和广告词的能力。 学习有效地展示产品推介产品的方法与技巧。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 充分发挥示例在教学中的作用 教学资源 PPT 教学设计创新： 本课设计综合利用语言调动、角色表演、想象创造、多媒体教学等多种手段，激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流。 教学后记 课堂总结： 本课把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位，挖掘教材，贯穿交际内容 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 学生划出本课知识要点。说两则关于周总理的小故事。 1.搜集职业教育创新大赛的相关资料，了解创新大赛的主题、宗旨、参赛作品要求、评审办法等基本情况。 2.邀请专业教师、行业企业代表参会，了解本专业领域的新产品，同时调查、搜集、研究市场上与自己所学专业相关的新产品的资料，并选择一款能提现所学专业的新技术、新工艺、新方法的新产品进行分析研究。 3.运用专业知识、深入分析和研究新产品的结构图、原理图、电子线路图，把握新产品的制作原理、特点、结构、性能、功用和创新之处，形成对新产品的全面认识和深刻理解。 4.结合写作知识，对该产品写作广告词和说明书。 5.准备展示与交流的材料。（师生分别完成准备工作。） 二、展示与交流 1.小组展示与交流 2.班集体展示与交流 （1）小组代表采用实物展示或媒体演示的方法，介绍和宣传产品。 （2）小组成员回答专业课教师、企业人士的提问。 （3）请专业课教师、企业人士对产品的创新之处及同学回答问题情况进行再次评价。 （4）组间互评：根据老师和企业人士的意见，参照活动评价表，进行组间互评。 三、整理与改进 1.把自己搜集的资料、完成的表达交流成果整理成册，连同新产品（图片或实物）一起放置在教室中，供其他同学观摩。 2.根据同学、老师和企业人士的意见和建议，进一步修改和完善自己写作的说明书和广告词 学会大方得体的进行答询。 教师设置情境，学生进行练习。 师生活动 教师检查 探究实践 查找知识 模拟讨论 巩固提高 小组讨论 代表发言 评价总结 作业 布置
教师归纳 巩固 作业 预习 作业 修改和完善自己写作的说明书和广告词。 复习本单元，完成单元练习。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 写作：说明书、广告词 实践课 课 时 课题序号 1 27 知识与能力 了解说明书的概念。 教 学 目 过程与方法 把握说明书的结构、格式，掌握写作技巧。 标 情感态度 价值观 写作简明、通俗而又规范的说明书 写作简明、通俗而又规范的说明书。 写作简明、通俗而又规范的说明书。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 无 教学资源 多媒体 教学设计创新： 在介绍相关讲说明书理论知识的基础上，通过指导学生分析范文来进行写作实践。 教学后记 课堂总结： 在学生了解说明书理论知识的前提下，教师将讲解理论知识作为对于学生写作实践的指导要点和评价标准，贯穿在指导和评价过程中。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 预习写作说明，了解相关知识。 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 一、导入——实物投影：出示一篇学生作品《美的电饭煲介绍》。 二、知识铺垫 教师讲解 1.什么是说明书？它有哪些作用？ 学生找出2.商品说明书和风景名胜说明书的写作要求分别是什么？ 要点 三、案例分析 阅读《宜兴善卷洞》，思考下列问题： 1.本文采用什么说明顺序？根据顺序，主要介绍了哪些内 容？ 2.本文采用了哪些说明方法？请举例说明。 四、实战演练 选择家乡的一处风景名胜，为该风景名胜写一则说明书。 五、作品交流 根据风景名胜说明书的要求对作品进行交流、点评。 完善风景名胜说明书。 教师点评 巩固提高 评价总结 作业 布置
学生互评，教师点评 学生互评 教师点评 巩固 作业 预习 作业 掌握写作说明书的技巧，完成课后练习。 预习广告词。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 生命的芦笛 写作：说明书、广告词 实践课 课 时 课题序号 1 28 知识与能力 了解广告词的概念。 教 学 目 过程与方法 把握广告词的结构、格式，掌握写作技巧。 标 情感态度 价值观 写作富有创意、主题鲜明的广告词。 写作富有创意、主题鲜明的广告词。 写作富有创意、主题鲜明的广告词。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 无 教学资源 多媒体 教学设计创新： 在介绍相关讲广告词理论知识的基础上，通过指导学生分析范文来进行写作实践。 教学后记 课堂总结： 在学生了解广告词理论知识的前提下，教师将讲解理论知识作为对于学生写作实践的指导要点和评价标准，贯穿在指导和评价过程中。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 预习广告词，了解相关知识。 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解 学生找出要点 教师点评 一、导入——播放一则广告视频。 二、知识铺垫 1.什么是广告和广告词？ 2.什么是商业广告？商业广告写作的格式和要求是什么？ 3.什么是广告语？ 三、案例分析 阅读《春天里，金山岭长城与您有约》，思考下列问题： 探究实践 1.这则广告的结构是什么？ 2.概括主要内容。 3.这则广告在语言上有何特色？ 四、 五、 辨析说明书与广告词的异同。 实战演练 课后练习2。 六、作品交流 根据商品广告写作要求对作品进行交流、点评。 巩固提高 完善商品广告词写作。 评价总结 作业 布置
学生互评，教师点评 学生互评 教师点评 巩固 作业 预习 作业 掌握写作广告词的技巧，完成课后练习。 预习《小树林中的泉水》作者及生字词。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 教 学 过程与方目 法 标 情感态度 价值观 教学重点 生命的芦笛 综合复习：第三单元讲解 讲练 课 时 课题序号 1 29 复习并理解第三单元写人散文的主要手法 分析以小见大的写人方法，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 多种表达手法的综合运用。 分析以小见大的写人方法，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 多种表达手法的综合运用。 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 扩大复习范围：不能只局限于“阅读与欣赏”中的三篇课文，还要扩大到“表达与交流”、“写作”和“语文综合实践活动”。 教学后记 课堂总结： 教师根据学生复习中暴露出的问题，有的放矢的，通过默写帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 预习检测 所学篇目的作者文学常识、文体知识 学生整理教师检查 探究实践 复习本单元：1、“阅读与欣赏”中三篇课文 2、“表达与交流”中的“答询” 3、“写作”中的“说明书、广告词” 4、“语综活动”的“产品推介”。 学生识记 教师检查 巩固提高 完成讲义、同步练习《学习指导》第三册期中测试卷A基学生评价 础知识 评价总结 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 学生归纳本课出现知识点、易错点 教师总结 完成指定的练习 做好相关知识的识记、理解。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 教 学 过程与方目 法 标 情感态度 价值观 教学重点 生命的芦笛 综合练习讲评：第三单元讲解 讲练 课 时 课题序号 1 30 复习并理解本单元写人散文的主要手法 复习本单元以小见大的写人方法，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 复习本单元多种表达手法的综合运用。 分析以小见大的写人方法，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 多种表达手法的综合运用。 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 提升讲评的层次，由只讲答案到讲题意、思路、方法、错因分析提升到讲知识联系、归类、诱导创新。 教学后记 课堂总结： 教师根据学生练习中暴露出的问题，有的放矢的，通过习题讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 学生整理 教师检查 预习检测 本单元所学篇目的作者文学常识、文体知识 探究实践 讲评练习 学生识记 教师检查 巩固提高 完成讲义、同步练习《语文综合拓展教程》第三册期中测试卷A基础知学生评价 识 评价总结 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 学生归纳本课出现知识点、易错点 教师总结 完成指定的练习 做好相关知识的识记、理解。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 艺林漫步 《小树林中的泉水》 新授 课 时 课题序号 1 31 知识与能力 理清文章思路，理解“泉水”“宝石”的含义，明确本文所论述的对象。 教 学 目 过程与方法 找到能表达作者观点的语句，体会作者对本民族和民族语言的热爱之情。 标 情感态度 价值观 进一步了解随笔这种文体，品味本文写作特点。 教学重点 教学难点 对“宝石”和“泉水”的含义理解。 品味本文写作特点。 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 进一步了解随笔这种文体，品味本文写作特点。 教学后记 课堂总结： 理清文章思路，理解“泉水”“宝石”的含义，明确本文所论述的对象。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：由“豕”联想到的汉字。每一个国家都有自己的语言，这个语言是我们祖先在劳动过程中生成，慢慢积累发展形成的，它融入了祖先的思想、精神。是每个民族的精神财富。由一个人对待自己民族语言的态度很多时候也可以看出他对国家对民族的态度。 二、讲授新课： （一）作者简介：康•帕乌斯托夫斯基，苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说《在水上》。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格。卫国战争时期他当过战地记者。 长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。 他的短篇小说写得优美如诗，艺术水平很高，如《雪》、《雨濛濛的黎明》、《一篮云杉果》。 《金蔷薇》是帕乌斯托夫斯基的代表作，此书由20篇“札记”组成。写于1956年，是一部关于创作经验、研究创作活动以及探讨写作问题的散文集。它用散文诗的语言、小说似的铺叙，将文学劳动、接受美学、创作经验、名家创作情况等等内容娓娓道来，如同面对友人品茗畅叙。 （二）体裁：文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。 文艺随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，语言灵动。可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论。 （三）字词检测 （四）整体感知，理清结构： 1．本文谈论的对象是什么？ 2. 本文是按照什么思路展开的？请找出作者从哪小节开始叙事。 第一部分（1-14）写作者对俄罗斯语言——母语的认识。 第二部分（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯生动的语言来自民间。 （五）赏析文本，体会主旨： （1）赏析第一部分：1.如何理解“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”？如何理解作者的这一比喻？ 2.作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？ 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。
3.作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？ 4.作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之美？ 5.在我们研究母语的时候，哪些人的语言值得我们去研究？ 小结：作者开篇就用宝石来比喻俄国的文字，然后围绕这个比喻展开。因为宝石的光彩有一种神秘的感觉，而许多俄国字、词的本身也会给人如此的感受，用作者的话说“好像表现着夜间远方雷电缓慢的闪光”。这个比喻说明了只有对俄罗斯语言无限热爱的人，对它了解到入骨的人，才能体会到它的美。 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 明确本文的结构和主要内容。 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 艺林漫步 《小树林中的泉水》 新授 课 时 课题序号 1 32 理清文章思路，理解“泉水”“宝石”的含义，明确本文所论述的对象。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 进一步了解随笔这种文体，品味本文写作特点。 找到能表达作者观点的语句，体会作者对本民族和民族语言的热爱之情。 教学重点 教学难点 对“宝石”和“泉水”的含义理解。 品味本文写作特点。 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 进一步了解随笔这种文体，品味本文写作特点。 教学后记 课堂总结： 找到能表达作者观点的语句，体会作者对本民族和民族语言的热爱之情。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解一、赏析第二部分 分析， 1.作者从几个方面来表现小树林的美的？ 学生学习2.守林人如何阐述“泉水”一词？你怎样理解守林人这段话？ 有关知识3.如何理解“这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根点。 蒂”？ 二、体会主旨 1.文章为什么以“小树林中的泉水”为题？ 2.概括主题与作者情感 本文是对俄罗斯语言文字的赞美，作者以真挚的感情表达 了对自己民族的热爱。 三、赏析写作特色： 1.文本后半部分“我”跟守林人在交谈中主要讨论了什么？它 与前半部分有什么内在联系？ 明确：前面是阐述作者对母语的认识和理解，以议为主，后面 是守林人的邂逅与对话，以叙为主，两部分相互映证，深化了 对祖国语言的挚爱这个主题。 2.作者的文字被喻为“诗化的语言”，在文中找出相关句子，举 例分析。 明确：无论是哲思部分的抒情与赞美，还是叙述部分的描写与 呈现，语言优美生动，形象地表现了作者对民族语言的认识。 3.总结：（一）结构明晰，叙议结合。 （二）语言优美，情感真挚。 汉语中有没有让你想象丰富的词语？试举例阐述。 本文是一篇随笔。作者对祖国语言充满热爱，把它比作宝石，觉得它饱含着诗意，他在体味这些词语时是带着真挚的情感来谈的。 作者以“宝石”引起全文，从与守林人的交流中阐释了俄语的博大精深，也更认识到它的奇幻性和丰富性，最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号，作者对语词的理解达到了一个新的高度，更赋予了它一种家园的情感。本文结构明晰，叙议结合，语言优美，情感真挚。 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习《千篇一律与千变万化》 教师提问学生回答 巩固提高 评价总结 教师总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 艺林漫步 《千篇一律与千变万化》 课题序号 课 时 1 33 新授 理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。 学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的语言特点。 培养梳理思路和概括内容的能力。 理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。 学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的语言特点。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 培养梳理思路和概括内容的能力。 教学后记 课堂总结： 理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 一、导入：“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。秋高气爽的时节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔——”这段话是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代对保留北京城墙的意义所作的形象展望。如今，“文化遗产”意识深入人心，人们保护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保留中国古建筑和北京城墙的奔走呼号被越来越多。是什么赋予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢?今天我们学习他的文章或许能够找到一些答案。 二、讲授新课： （一）作者简介：梁思成(1901—1972)，中国现代建筑学家，教师讲解建筑史学家，建筑教育家。广东省新会县人。梁启超的长子，分析，学生于日本东京，卒于北京。毕业于清华学校。在美国宾夕法尼生学习有亚大学学习建筑，获学士和硕士学位。在美国哈佛大学研究院关知识研究世界建筑史。1928年回国工作，创建中国第一个建筑系—点。 —东北大学建筑系，并担任系主任至1931年。他是中国建筑教 育的开拓者之一。他长期研究中国古代建筑，为中国建筑史的 研究做了开创性的工作，完成第一本由中国人自己编写的比较 系统完整的《中国建筑史》。 1946年创办清华大学建筑系并担 任系主任直至逝世。1940年10月至1947年，任美国耶鲁大学 聘问教授、联合国总部大厦设计委员会成员。在此期间，美国 普林斯顿大学授予名誉文学博士学位。 1948年当选为中央研究 院院士。1953年起任中国建筑学会副理事长。 （二）写作背景：1962年梁思成在《人民日报》上陆续发表了 5篇文章，总题为“拙匠随笔”，从各个角度对建筑这门学科进 行介绍，希望普及一些常识，让更多的人理解建筑之美，懂得 保护古代建筑，懂得设计建造新建筑必须遵循的基本审美和实 用规律。《千篇一律与千变万化》就是其中的一篇。作者旁征博 引，娓娓道来，向读者解释解释建筑艺术的重复与变化之间的 辩证关系，表达对现实的关切，表现出对自己专业领域的责任心和使命感。 （三）字词检测：梁枋（fāng）幢（zhuàng） 手卷（juàn） 涓涓（juān） 闪烁（shuî） 廊庑（wǔ） 荒谬（miù）绝伦左睇（dì）右盼 （四）初读课文，整体感知，： 1.本文的论题是什么？在文中划出作者对艺术创作中“重复”与“变化”的看法。 2.本文涉及哪些艺术领域？划出起讫段落。作者从这些艺术领域中各选取了哪些例子？这些例子证明了什么观点？ 3.有人认为，虽然本文的副标题写的是“音乐、绘画、建
筑”，但文章重点是谈建筑，谈音乐和绘画也是为了谈建筑，你同意这样的看法吗？ （五）研读文本，体会主旨： 1．作者在谈艺术创作的重复与变化的时候，为什么要强调“持续性”？作品的“持续性”分为几类？ 2.仔细研读建筑部分，请完成下列表格。 段落 内容 特点 各列柱子高9 人民大会堂 低 大小略有不同 颐和园里的谐趣园、颐和园的长廊 共同之处 3．作者在讲到建筑的重复和变化时说：“古今中外的无数建筑，除去极少数例外，几乎都以重复运用各种构件或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。”后文还说：“翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜。”可是在举例的时候，只列举了中国的建筑实例，没有举外国的例子，这是否说明本文的材料有不足之嫌呢？(言之有理，各抒己见) 4．“我们有些住宅区的标准设计‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”，耐人寻味，请品味作者通过“孩子哭着找不到家”这一细节传达的思想内容。 5．本文中心论点是什么。 6. 本文主旨。 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置
明确本文的结构和主要内容。 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 艺林漫步 《千篇一律与千变万化》 新授 课 时 课题序号 1 34 理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。 学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的语言特点。 培养梳理思路和概括内容的能力。 理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。 学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的语言特点。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的语言特点。 教学后记 课堂总结： 理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 一、体悟语言，归纳特点： 1．课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感”。“通感”作为修辞，它的特征是什么，能否列举所学诗文中的例子？在本文中“通感”的含义应是什么？ 2．在谈颐和园的长廊时来了个大胆的设想：“那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋，一根方，一根圆，一根八角，一根六角„„”用了20个“一根”。这样的表达效果怎样？ 3．举出本文能够通俗、明白、形象地说明事理的语言。 4．本文在结构、语言或举例方面有无体现“重复与变化的原则”？ 5．小结：本文观点鲜明，结构清晰。作者借助其它艺术形式以循序渐进的解说方式，并以大量的实例和正反两个方面的对比说明了千篇一律和千变万化在建筑艺术中的关系，体现了作者广阔的视野及深厚的积淀。平易朴实、明白晓畅的语言，也使文章读起来亲切易懂。 1．试举一个艺术门类的例子，具体谈谈你对艺术中重复与变化的理解(诗歌、小说、舞台剧、绘画、雕塑等均可)，比如绵延的万里长城、卢沟桥的石狮子，是否也体现了重复与变化的审美原理?（言之有理即可） 2．请运用课文介绍的观点和知识，谈谈你对所居住城市建筑的评价或意见。 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 探究实践 巩固提高 教师提问学生回答 评价总结 作业 布置
梁先生文中所言现代城市建筑的诸多弊端并未从我们身边完全消失，可让学生注意观察思考，品评自己周围的城市风貌，关教师总结 心家乡，关注社会，进一步借助所学知识增强自己的审美素养。 《语文综合拓展教程》中本课练习 预习《五月的鲜花》 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 艺林漫步 《五月的鲜花》 新授 课 时 课题序号 1 35 学习作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神进行挖掘的角度，体会表达音乐感觉的语言艺术。 理解本文对于人生和音乐的个性化解读，感受本文浓郁的抒情气息。 了解本文记叙和抒情相结合、记事和写人相互交织的笔法。 学习作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神进行挖掘的角度，体会表达音乐感觉的语言艺术。 了解本文记叙和抒情相结合、记事和写人相互交织的笔法。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 学习作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神进行挖掘的角度 教学后记 课堂总结： 体会表达音乐感觉的语言艺术。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 一、导入：1.听一听抗战歌曲《五月的鲜花》 2.读一读李皖《写给王兴华老师的信》 二、讲授新课： （一）作者简介：李皖是著名学者、音乐评论人（简称“乐评人”），并且是“中国乐评第一人”。1994年起，他以自然作者的身份，开始为《读书》“听者有心”专栏写音乐评论，从此，“属于人民的音乐开始有了它的辩护者和阐说者（乐评人颜峻语）”。之后，李皖又在《南方周末》《作家》等十余家报刊开辟音乐和文化评论专栏，先后出版了《回到歌唱》《听者有心》《倾听就是歌唱》《李皖的耳朵》《流行音乐的花朵》《我听到了幸福》《五年顺流而下》《人间、地狱和天堂之歌》《多少次散场，忘记了忧伤——六十年三地歌》等文集。1998年被评为中国十大新锐作家。现在，李皖是中国音乐评论界响当当的人物，曾任第二、三、四届华语音乐传媒大奖赛评委会主席。 （二）体裁：由光未然作词、阎述诗作曲的《五月的鲜花》本是一首抗战歌曲，作为国内知名的音乐评论人，李皖的这篇文章，不仅以这首歌曲的名字为题，文中还有大量评论这首歌曲的内容，因此很多人把本文的体裁说成是“音乐评论”。 但本文不仅仅是音乐评论。“音乐评论”没有固定的写作模式，可以以议论文、随笔、小品文等诸多形式出现，在文体上属于广义的“散文”范畴。本文融乐评、记事、抒情为一体，“乐评”只是其内容之一，故在文体上称为“散文”会更合适。 散文贵在“形散而神不散”。所谓“形散”指散文的思路广阔，取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；有时也指表现方法不拘一格。所谓“神不散”是指每一篇散文都有一个相对集中的主题（写作主旨、文章立意），散文的取材、组材都要围绕这个主题进行，为表达这个主题服务。 （三）字词检测： （四）初读课文，理清思路： 1.本文题为《五月的鲜花》，李皖在什么时候第一次接触到这首歌？第一感觉如何？ 2.作者用了哪些自然段写1983年的五月对于我特别的意义？作者在哪些自然段中对《五月的鲜花》进行什么角度的评析？ 3.文章开头写到的校园景象，作者想表达什么？这与作者下文写音乐有何关系？请阐释3-5自然段作者对音乐的认识。 4.18-27节可否删除？它与音乐有什么关系？最后一节有什么特殊意义？ （五）研读文本，体会主旨： 1.《五月的鲜花》中提到了作者的音乐启蒙，是发生在什么时候？为什么说是“天壤之别”？ 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析，学生学习有关知识点。
2.当我刚听到《五月的鲜花》这首歌时什么感觉？作者如何描述那段神秘的经历的，请在原文划出。 3.请划出李连军老师的外貌特征。文中主要写了和李老师有关的哪四件事？体现了李老师什么特点？你认为本文为何要插入对李老师的描写？ 4.归纳本文主旨： 通过对________________的记叙，以及对______________的剖析评论，抒发了作者对音乐的__________以及对母校和恩师的________________。 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置 明确本文的结构和主要内容。 巩固 作业 预习 作业 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 艺林漫步 《五月的鲜花》 新授 课 时 课题序号 1 36 学习作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神进行挖掘的角度，体会表达音乐感觉的语言艺术。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 理解本文对于人生和音乐的个性化解读，感受本文浓郁的抒情气息。 了解本文记叙和抒情相结合、记事和写人相互交织的笔法。 学习作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神进行挖掘的角度，体会表达音乐感觉的语言艺术。 了解本文记叙和抒情相结合、记事和写人相互交织的笔法。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 理解本文对于人生和音乐的个性化解读，感受本文浓郁的抒情气息。 教学后记 课堂总结： 了解本文记叙和抒情相结合、记事和写人相互交织的笔法。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 一、体悟语言，欣赏特色： 1.第4节“有时，我的灵魂突然就被扯疼了，不，应该说是狂飞到了高空，这个时候就有一股力量从身体的不知什么地方升起，要_______，要_______，要_______，要_______„„”空格部分的词可否调换顺序？有什么作用。 2.第5节请划出作者描写乐声的语句，分析其中运用了什么修辞，有什么好处？ 3.为什么当“五月的鲜花，开满了原野”的众声合唱响起时，“我”总能联想起“少年任意游荡的田野，万木复苏的春天，集体扫墓的薄雾的清晨，云龙山，烈士塔”这些童年的记忆，总能“带给我无边的原野和无边的鲜花”的想象呢？ 4.作者认为这首战争时期的音乐作品为什么会打动一个和平时代的少年的心？为什么称这首歌的创作是一个“奇迹”？ 5.归纳写作特色： （1）多角度评论音乐作品。根据表达需要，选用表现力极强的动词及多种修辞手法；多层次，多角度地描述作者对音乐作品的理解与共鸣。 （2）感性、理性结合地表达观点与情感。本文不仅是一篇音乐评论，还是一篇优美而感伤的回忆性抒情散文。本文记叙和抒情相结合、记事和写人相互交织。有通过写人记事表达对母校及恩师德愧疚与感念之情，有对音乐艺术及内涵的深入挖掘，还有对年少青春的深深追忆与不舍。 “与其他乐评人相比，李皖关于音乐的叙述和表达显然不是专门从音乐出发——他也许有能力更专业，但不愿意这样做——这也是李皖的不同之处。在几乎每一篇乐评中，他都努力触及比音乐更为广阔和深厚的内容，比如年华逝去的流转，比如个人的经历和苍茫的往事。”（网友评论） 李皖有自己的博客：http://liwan-blog.blog.163.com和微博http://weibo.com/liwanear，在这个传媒发达的时代，你想要了解李皖很容易，你只需上网就可以看到他近1500篇日志。 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。 巩固提高 教师提问学生回答 评价总结 以《五月的鲜花》为题，至少可起“一语三关”的作用：一，指撞醒“我”音乐灵魂的启蒙音乐：__________________________________________；二，“五月”，也指“我” 人生中_____________________：1983年五月。在这个五月，徐州一教师总结 中的师生和着音乐一起定格在了“我”的人生中，“我”的人生轨迹从此发生了转折；三，“五月的鲜花”也象征了“我”那些逝去的、灿烂如歌的青春岁月。 《语文综合拓展教程》中本课练习。 预习“口语交际”和“语综活动”。 作业 布置 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 艺林漫步 口语交际：协商 实践课 课 时 课题序号 1 37 了解职业生活常用的协商的基本知识。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 学习有效地沟通交流以及信息的收集、分析、研究的方法和技巧，增强职业意识。 掌握协商写作的基本技巧。 掌握协商写作的基本技巧。 教学重点 教学难点 写一份格式完备、条理清晰、操作性强的创业策划书。 个人补充 和修改 无 教学资源 多媒体 教学设计创新： 在介绍相关讲解基础知识的基础上，通过指导学生分析实例来学习要点知识并进行口语实践。 教学后记 课堂总结： 在学生准备好讲解文稿或提纲的前提下，教师将讲解理论知识作为对于学生讲解实践的指导要点和评价标准，贯穿在指导和评价过程中。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 教师组织学生自学相关基础知识（协商、创业策划书），并填写学案。 一、 导入：以口语实践第一题（书报亭买报）为例进行生活情境导入。 二、 教学铺垫：情境设计及任务设计、情境设计与人物设计 任务情境：这天，班主任在班级宣布了学校的“自主创业”的优惠政策：以团队合作的方式参与学校的“创业策划”大赛，如获大赛的一、二、三等奖，则可分别获得一万元、八千元、六千元的“自主创业”启动资金！为鼓励学生积极自主创业，还专门在餐厅与宿舍架空层搭建了几个临时活动板房，作为自主创业实践基地。 本班的魏敏和她的小伙伴很心动，她们想开一个“书屋”，可是条件好的板房已经被抢租一空，只剩下板房旁一个空置的杂物间。在征得学校同意后，魏敏租下了这间带窗户的杂物间。由于原先的电路老化不能使用。魏敏去找学校的电工，想请电工帮忙从板房拉线过来。电工出于安全考虑，没有同意，说需要学校总务科王科长同意。于是魏敏又去找总务科长„„ 任务一：如果你是魏敏，你如何跟总务科长协商沟通，让他同意给你的“书屋”拉线通电，使你的“书屋”能够顺利开业呢？请设计魏敏与总务科长的对话，要求不少于4个回合。 任务二：请你帮助魏敏完成一份书面的创业策划书，参加学校的比赛。要求至少包含创业项目、市场调研情况、创业目标、创业实施方案、投资分配、风险承担、人员分工等信息。 任务三：分享你们的创业策划书。你可以选择成为魏敏的队友，或者成为魏敏的竞争对手。魏敏的队友请以“书屋”为内容，对手请另行设计新的主题创业策划书。根据策划书制作演示文稿，用于汇报和分享。每个创业团队时间为8分钟，答辩时间4分钟。 三、“协商”： 1.协商案例一：某商场打出了无条件退货的招牌，加入某天专柜来了一位张顾客说鞋子有问题要求退货，但是购买的时候小票已经丢失，并且鞋子已经过了三个月，皮面有些裂痕，经初步核实，确实属于鞋子质量问题。 2.协商案例二：在一次集体活动中，大家风尘仆仆地赶到事先预定的旅馆时，却被告知因旅馆管理工作失误，原来定好的套房（有单独浴室）中竟没有热水。为了此事，领队约见经理，进行协商。 成果交流与点评 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解 学生找出要点 巩固提高 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 教师点评 学生互评 教师点评 识记“协商”的基本要求和“创业策划书”的基本格式与要求。 掌握本课知识点，课后练习2。 语综“分享我的创业策划”。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 艺林漫步 语综活动：分享我的创业策划 新授 课题序号 1 38 课 时 教 学 能结合所学专业及行业特点，针对创业目标，编制构想合理、内容充实、目 过程与方格式规范的创业策划书。 标 法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 通过开展创业策划活动，进一步树立创业意识，提高创业素养。 能结合所学专业及行业特点，针对创业目标，编制构想合理、内容充实、格式规范的创业策划书。 能结合所学专业及行业特点，针对创业目标，编制构想合理、内容充实、格式规范的创业策划书。 培养学生的调研能力、沟通能力、组织协调能力及使用演示文稿汇报的能知识与能力。 力 个人补充 和修改 活动资源补充 教学资源 PPT 教学设计创新： 选择贴近学生生活的20世纪以来科学改变人类生活的典型案例作为报告的选题。 教学后记 课堂总结： 本课为语文综合实践活动设置学习情境，教师对活动的全过程进行指导和组织，突出活动的语文性。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 查找活动资源 主要教学内容及步骤 师生活动 教师检查 探究实践 一、前期准备 （1）每5-6人组成一个创业团队，自选队长，自拟团队名称，分工合作。通过市场调研和创业环境分析，选择一个合适的创业项目，根据创业策划的要求开展活动，编制创业策划书。 （2）各创业团队上交策划书，根据教师意见适当修改。 （3）推选一名同学担任分享活动主持人，主持人阅读各个团队的创业策划书，准备主持词。 （4）每个创业团队推选一名评委及分享活动工作人员2-3名；并邀请班主任、相关课程及企业人士担任特邀评委。 （5）各创业团队根据创业策划书制作演示文稿，用于汇报和分享。每个团队的汇报时间为8分钟，答辩时间不超过4分钟，合计不超过12分钟。 二、过程安排 （1）主持人说明活动目的和基本要求，简要评价准备阶段的成果。 （2）各个创业团队按抽签顺序依次汇报。 （3）特邀评委就相关内容质疑或提问（一般提两个问题），各个创业团队汇报人进行现场答辩。 （4）评委根据《创业策划分享活动评分表》对各个团队的汇报和答辩进行评分。 （5）工作人员按照去掉一个最高分和一个最低分的原则，统计各个创业团队的总分。 （6）评委评议。 （7）教师宣布各组的得分和最佳策划团队。 （8）请特邀评委点评。 教师指导 学生记录 巩固提高 学习有效地沟通交流以及信息的收集、分析、研究的方法和技巧，教师分析 增强职业意识。 学生讨论 评价总结 作业 布置
教育学生理解发现和创造在科学活动中的意义 巩固 作业 预习 作业 各个创业团队对创业策划活动进行反思，填好活动评价表。 预习《劝学》作者及生字词。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第1-3单元 期中考试复习 讲练 课 时 课题序号 1 39 知识与能力 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 标 情感态度 价值观 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识 教学后记 课堂总结： 通过讲练法训练学生综合分析判断能力 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 所学篇目的作者文学常识、文体知识 一、课文常识 1、人物形象把握：刘和珍；蔡元培；亡妻； 2、背诵：第一单元诗歌课后练习 3、理解诗词单元课文的思想内容、艺术特色。 4、说明文单元课文的说明顺序、主要的说明方法、类别 二、表达与交流 1、拜访、接待、答询、协商、致谢 道歉 2、应用文的写作：求职应聘信 三、语文综合活动 1、职场人物访谈 2、走进企业文化 3、产品推介 4、分享我的创业策划 5、模拟求职应聘洽谈会 四、课后习题 完成讲义、同步练习 师生活动 学生整理教师检查 探究实践 教师梳理 学生整理 学生识记 教师检查 巩固提高 学生评价 评价总结 作业 布置 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 完成指定的练习。 做好相关知识的识记、理解。 教师总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第1-3单元 期中复习练习（一）讲评 讲练 课 时 课题序号 1 40 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 教学后记 课堂总结： 所学知识的灵活运用。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 指定练习完成情况 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 学生识记 教师检查 学生评价 教师总结 探究实践 练习（一）讲评 同步训练 识记理解 巩固提高 完成讲义、同步练习 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第1-3单元 期中复习练习（二）讲评 讲练 课 时 课题序号 1 41 巩固所学1-3单元中篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 教学后记 课堂总结： 所学知识的灵活运用。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 指定练习完成情况。 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 学生识记 教师检查 学生评价 教师总结 探究实践 练习（二）讲评 同步训练 识记理解 巩固提高 完成讲义、同步练习 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 期中试卷讲析 期中试卷讲评 讲练 课 时 课题序号 1 42 知识与能力 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 标 情感态度 价值观 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 期中讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力 教学后记 课堂总结： 所学知识的灵活运用 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 考试后先让学生进行试卷订正 一、选择：得分率68.3﹪ 错误较多的是第1、6题，对基础知识掌握不扎实。对课文内容理解不深刻。 二、阅读理解：得分率71.3﹪ 错误较多的是第12题，学生容易混淆。 三、文言文基础：得分率75.5﹪ 错误较多的是第24题B选项，对课文内容的掌握不透。 四、简答：得分率77﹪ 错误较多的是第27题，没有理解着记忆。 五、文言文阅读：得分率55﹪ 错误较多的是第一个加点字解释，另外错别字也是失分的原因之一。 六、口语交际：得分率67.1﹪ 学生“解说”中不能有好的说明顺序，没有两种修辞手法。 七、语综活动：得分率73.4﹪ 不能准确的把握材料中的信息，围绕要求，只是根据自己的想法完成。 八、作文：得分率69.4﹪ 大部分学生不能准确把握材料中的信息，围绕主题写文章，只是游离于主题之外，所以只能得到及格分数。 订正讲义、巩固知识点 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 教师检查 学生评价 教师总结 探究实践 巩固提高 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点地巩固掌握。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 订正试卷中的错题。 预习《劝学》
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 艺林漫步 第三册第四单元练习 讲练 课 时 课题序号 1 43 知识与能力 理解文中重要语句 教 学 目 过程与方法 通过熟读课文来感知课文内容 标 情感态度 价值观 提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 教学重点 教学难点 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 理解生活是创作的源泉 无 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程 教学设计创新： 学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结： 经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识。 注：
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 学生展示教师检查 预习检测 第四单元文学常识默写 课文的要点分析 探究实践 1、《小树林中的泉水》„„帕乌斯托夫斯基 2、《千篇一律与千变万化》„„梁思成 3、《五月的鲜花》„„李皖 学生讨论教师明确 教师点评巩固提高 综合拓展基础知识部分 学生当堂练习反馈 评价总结 作业 布置 发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成综拓巩固阅读练习 预习《劝学》 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 艺林漫步 第三册第四单元练习 讲练 课 时 课题序号 1 44 知识与能力 理解文中重要语句 教 学 目 过程与方法 通过熟读课文来感知课文内容 标 情感态度 价值观 提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 教学重点 教学难点 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 理解生活是创作的源泉 无 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程、指导用书练习 教学设计创新：学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结：经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识 注：
教学环节 预习检测 无 主要教学内容及步骤 师生活动 学生展示教师检查 学生讨论探究实践 综合拓展巩固提高部分 教师明确 教师点评学生当堂练习反馈 巩固提高 第四单元练习 评价总结 作业 布置
发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成综拓巩固阅读练习 预习《劝学》 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第五单元：文言的津渡 劝学（一） 新授 课 时 课题序号 1 45 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”知识与能力 12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、教 学 复习课文中其他文言虚实词。 目 过程与方法 在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。 标 情感态度 价值观 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 无 教学资源 PPT 教学设计创新： 讲授法、案例分析教学法和任务驱动教学法 教学后记 课堂总结： 理解文言词语和句式的能力。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 检查学生朗读情况，纠正字音。 师生活动 教师检查 探究实践 一、导入新课。 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。 二、作者介绍（结合注释①）： 荀子（约公元前 313—前 238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。教师讲解 汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素 唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼 神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之” 的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法 制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后 天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体， 发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理 透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。 本文是原文前几段的节录。 三、解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝” 字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。 教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生 才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立 “注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力” 作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝” 的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作 者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习， 只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 学生记录 四、听视频朗读，学生集体朗读。 第一组：通假字 （1）輮rïu通煣 有yîu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù是“曝” 的古字（通假字与本字同音；含音相近） （2）生xìng通性（古音声母韵母相同） 第二组：其他易写错读错字 中 zhîng 砺 lì 参 cān省 xǐng 跂 qì 臾 yú 螯 áo 指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。 学生练习 巩固提高 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的。 师生评价 综合拓展训练 完成课后练习1 、2、
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第三册第五单元：文言的津渡 劝学（二） 新授 课 时 课题序号 1 46 学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。 教 学 目 过程与方法 理解从三个角度论述中心论点的方法。 标 情感态度 价值观 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 曾经学过的文言文中的相似句式。 教学资源 PPT 教学设计创新： 讲授法、案例分析教学法和任务驱动教学法 教学后记 课堂总结： 抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 检查学生练习完成情况 学生试译难句，教师点拨指正。 （1）君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。 （2）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使„„弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。 （3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。 （4）假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟楫”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以 “绝”申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。 （5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作形容词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。 （1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思？ 用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，师生活动 教师检查 探究实践 教师讲解 学生记录 巩固提高 学生练习
所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，不能停止学习。 （2）课文有哪几个分论点？ 三个分论点。一、学习具有重大的意义；二、学习具有重要的作用；三、学习要采取正确的态度和方法。 评价总结 作业 布置
这篇课文却形象清新、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。因师生评价 此，分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。 综合拓展训练 完成课后练习3、4 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第三册第五单元：文言的津渡 《过秦论》(一) 新授 课 时 课题序号 1 47 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 教 学 目 过程与方法 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析。 标 情感态度 价值观 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析。 教学后记 课堂总结： 在诵读中落实本文的文言语法知识教学。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 一、导入：以李商隐《贾生》导入。 二、讲授新课： （一）作者简介：贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。 他的政论散文，全面地阐述了深刻的政治思想和高瞻远瞩的治国方略，体现了汉初知识分子在大一统封建帝国创始时期积极出世的人生态度和昂扬向上的精神风貌，标志着中国散文发展的一个新阶段，代表汉初政论散文的最高成就。 教师讲解贾谊主要文学成就是政论文，代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、分析，学《过秦论》上、中、下三篇 。其中《过秦论》总结了秦代兴亡生学习有的教训，实则昭汉之过。 关知识贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作《吊屈原赋》以自谕，亦有点。 《鹏鸟赋》（亦作鵩鸟赋 ）等作品。文帝七年召回长安。为梁 怀王太傅，后为梁怀王因坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒 年仅三十三岁。 （二）背景：西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经 济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济 凋敝。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统 治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会 安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅 变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一 为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平 之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并 了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大 肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 （三）解题：《过秦论》，原文分为上、中、下三篇。载于《新书》第一卷，《文选》卷五十一，另见于《史记•秦本纪》、《史记•陈涉世家》及《汉书》。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》（指责、批评秦的过失）。 旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制度，巩固统治的借鉴。 《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文” 。 （三）字词检测：崤函（xiáo）膏腴（gāo yú）合从 (zîng) 逡
巡（qūn xún） 隳名城（huī）销锋镝（dí）瓮牖（wâng yǒu） 甿隶（mãng）猗顿（yī）作难（nàn）窥视（kuī）万乘（shâng） 鞭笞（chī）行伍（háng）阡陌（qiān mî）谪戍（zhã shù） 蹑足（niâ） 墨翟（dí）不及中人（zhōng）劲弩（nǔ）墨翟（dí） 行伍（háng）数百之众（jiàng）度长絜大（duï xiã） 比权量力（liàng ）朝同列（cháo）孝公既没（mî） 召（shào）滑 俯首系颈（jì）践华为城（huà） （四）结合注释，疏通文意，把握内容， 理清文章结构： 第一部分（1—4）：叙述秦王朝的兴亡。 第1段，写秦国势力的崛起。 第2段，写秦国势力的进一步扩展。 第3段，写秦始皇统一天下。 第4段，写陈涉起义和秦王朝的覆灭。 第二部分（5）：阐述秦王朝迅速灭亡的原因。 巩固提高 对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置
明确本文的结构和主要内容。 掌握本课的知识点 预习本课的其他部分内容。 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第三册第五单元：文言的津渡 《过秦论》（二） 新授 课 时 课题序号 1 48 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 教 学 目 过程与方法 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析。 标 情感态度 价值观 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学后记 课堂总结： 在诵读中落实本文的文言语法知识教学。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 讲授新课： 一、具体分析 （一）第1节：第1段提出如下3个问题： 1.本段从哪几个方面论述秦王朝的崛起？ 明确： 地利——据崤函之固、拥雍州之地 政治雄心——窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 人和——君臣固守 政通———— 内立法度，务耕织，修守战之具；（商鞅变法） 外教师讲解连衡而斗诸侯„„.等的优势。 分析， 首战告捷——拱手而取西河之外 学生学习2.参看注释，想想“有席卷„„之心，„„之意”作何翻译，有关知识说说你从这句翻译中受到什么启发。 点。 提示：讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。突出强调两点： 其一，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理， 即意译或添加语词而保留，如“拱手而取„„”可译成“毫不 费力地夺取了„„”或“拱手之间就夺取了„„ 明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦 对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文 写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下 之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要， 这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。 3.从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的 意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我 们把课文中“有„„之意，„„之心”句换成“有吞并天下之 心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？ 明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦 对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文 写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下 之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要， 这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。 （二）第2节：第2段：本段是如何描述描述秦国势力的进一步扩展的？ 第一层：写三代秦君的功业。 第二层：写列国合力对付秦国。 运用对比，反衬秦国的强大。 第三层：九国兵败，臣服于秦。 第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。 秦：南取、西举、东割、北收—— 宰割、分裂 发展
反衬 诸侯：才多、地广、师众、惨败——请服，请朝 巩固提高 试复述本文的写作思路及主要内容。 教师提问学生回答 评价总结 作业 布置 回顾并巩固重点知识。 教师总结 巩固 作业 预习 作业 《语文综合拓展教程》中第1、2两节的内容 预习第3、4、5小节
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第三册第五单元：文言的津渡 《过秦论》（三） 新授 课 时 课题序号 1 49 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 教 学 目 过程与方法 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析。 标 情感态度 价值观 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 教学后记 课堂总结： 在诵读中落实本文的文言语法知识教学。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 讲授新课： 一、具体分析 （一）分析第3节： 第3段：本段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。 第一层：写秦始皇的“攻势”。详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出暴政的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。 第二层：写秦始皇的“守势”。实行愚民政策，采取严密的防范措施。运用排比和夸张手法，展秦盛极一时的气势，以反寸下段秦的迅速灭亡。 （二）分析第4节： 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识第4段：本段主要写“陈涉起义，天下响应，迅速灭秦”。点。 这和“过秦”有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下、 起义的仓促、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应” 的形势？ （1） 人 物 地位 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件 瓮牖绳枢之子 陈 涉 甿隶之人 数 百 疲弊之卒 斩木为兵 阡陌之中 迁徙之徒 至尊 万乘 良将、 劲 弩 亿丈之城不测之渊 秦始皇 王侯之家 信臣、精卒 利 兵 金城千里 （2）我们之所以将陈涉与始皇作比较，是因为陈涉起义时虽然“始皇既没”，但“余威震于殊俗”，说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是因为陈涉力量强大，也不是因为秦国的力量不强大和地理条件发生了变化。 （3）从第2自然段中，知山东诸侯“会盟而谋弱秦”时，
招致人才的办法是“不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之土”；从本段“天下云集响应，赢穆而景从”来看，“山东豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陈涉有“仲尼、墨翟”之贤、“陶朱、猗顿”之富，其原因是三段中的“振长策而御宇内”“ 废先王之道，焚百家之言”“ 隳名城、杀豪杰”等，总之一句话，如下段所说的，是因为秦“仁义不施”。 （三）分析第5节： 第5段提出以下两个问题： 1.本段转入议论，分析秦灭亡的原因，得出结论。作者是如何议论的？从文中可以看出，作者的议论用了对比手法，作者如何运用对比手法？用来对比的材料分别见于上文哪一段？作者的结论是什么？ 国力，天下非小弱 地利，崤函自若也 成败异变 地位非尊，武器非銛 陈涉 兵力非抗，战术非及 致万乘势，百又余年 析 秦因国 六合为家，崤函为宫 一夫作难，而七庙隳 功业相反 秦朝 身死人手，为天下笑 2.既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？ （叙事） （议论） 理 ①秦创业(雄心勃勃) 清全 ②秦日盛(所向披靡) 攻 文思 ③秦统一(势如破竹) ⑤秦教训(不施仁政) 路 ④秦灭亡(一败涂地) 守 巩固提高 复习本节课的主要内容。 教师提问学生回答 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 回顾并巩固重点知识。 《语文综合拓展教程》中第3、4、5两节的内容。 预习本课的写作特色和论证方法。 教师总结
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 知识与能力 第三册第五单元：文言的津渡 《过秦论》（四） 新授 课 时 课题序号 1 50 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 教 学 目 过程与方法 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析。 标 情感态度 价值观 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式等文言现象。 作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学后记 课堂总结： 在诵读中落实本文的文言语法知识教学。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 讲授新课： 一、具体分析 （一）总结归纳： 1.中心主旨：文章通过分析秦王朝灭亡的历史原因，从反面总结出中心思想，即“仁义不施，攻守之势异也”，它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者要施行仁政。 2.写作特色： 善于叙事 精于论断 对偶排比 气氛热烈 教师讲解反复比照 导出题旨 分析， （二）文言知识归纳： 学生学习1.通假字 有关知识点。 威振四海（振，通“震”，震动） 倔起阡陌之中（倔，通“崛”，突出，举起） 非抗于九国之师（抗，通“亢”，高，引申为强大） 孝公既没（没，通“殁”，死） 合从缔交（从，通“纵”，合纵，战国时期六国联合共同对 付秦国的的策略） 赢粮而景从（景，通“影”，影子） 百有余年矣（有，通“又”，用在整数和零数之间） 陈利兵而谁何（何，通“呵”，大声呵斥） 约从离衡（衡，通“横”，连横，战国时期秦国离间六国， 各个击破的的策略） 秦有余力而制其弊（弊，通“敝”，弱点，毛病） 2.古今异义 国家 古义：指诸侯封地（诸侯国），大夫封地（家）； 爱人 古义：爱护别人，体贴别人； 以为 古义：把„„作为，把„„做成； 山东 古义：崤山以东，即东方诸国； 河 古义：黄河； 橹 古义：盾牌； 池 古义：护城河； 赢 古义：担负，背负；
以致 古义：用来招纳； 3.词类活用 （1）名词作状语 ①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（席，像席子那样；包，像包裹那样；囊，像口袋那样） ②天下云集响应，赢粮而景从。（云，像云那样；响，像回声那样；景，像影子一样） ③南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。（南，向南；西，向西；东，向东；北，向北） ④南取百越之地，以为桂林、象郡。 （南，向南） ⑤乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北，向北） ⑥内立法度，„„外连横而斗诸侯。 （内，对内；外，对外） ⑦陈涉瓮牖绳枢之子（瓮，用破瓮；绳，用绳子） （2）名词作动词 ①陈涉瓮牖绳枢之子 （牖，当作窗户；枢，当作门轴） ②子孙帝王万世之业也（帝王，称帝称王） ③外连横而斗诸侯（连横，采取连横的策略） ④履至尊而至六合（履，登上） ⑤将数百之众（将，带领） ⑥序八州而朝同列（序，招致，使„„依次序排列） ⑦会盟而谋弱秦（盟：结盟） （3）动词作名词 追亡逐北（亡，逃跑的军队） （4）动词的使动用法 ①外连横而斗诸侯 （斗，使„„相斗） ②伏尸百万，流血漂橹（漂，使„„漂浮） ③吞二周而亡诸侯（亡，使„„亡，灭亡） ④序八州而朝同列 （朝，使„„朝拜） ⑤却匈奴七百余里（却，使„„退却） ⑥约从离衡（离，使„„离散） （5）形容词作名词 ①崤函之固 （固，险固的地势） ②因利乘便，宰割天下 （利，有利的形势） （6）形容词作动词
且夫天下非小弱也 （小，变小；弱，削弱） （7）形容词的使动用法 ①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦（弱，使„„弱，削弱） ②焚百家之言，以愚黔首 （愚，使„„愚昧） ③士不敢弯弓而报怨（弯，使„„弯） 4.特殊句式 （1）判断句 此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士（„„者，表判断） 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（„„也，表判断） 关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也（„„也，表判断） （2）倒装句 ①介词结构后置句（状语后置句） 余威震于殊俗 陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩„„ 谪戌之众，非抗于九国之师也 ②宾语前置句 且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。 陈利兵而谁何 （3）被动句 谪戍之众，非抗于九国之师也 身死人手，为天下笑者 （4）省略句 商君佐之，（秦孝公）内立法度（省主语） 以（之）为桂林、象郡（省介词宾语） 聚之（于）咸阳（省介词） 委命（于）下吏（省介词） 巩固提高 复习本节课的主要内容。 教师提问学生回答 教师总结 评价总结 作业 布置
回顾并巩固重点知识。 巩固 作业 预习 作业 《语文综合拓展教程》中本课内容 《赤壁赋》。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第五单元：文言的津渡 《赤壁赋》（一） 新授 课 时 课题序号 1 51 教 学 标 练习搜寻、筛选信息，协调小组合作能力，能知人论世，领悟文旨，知识与能力 培养对精品诗文的整体把握能力。 通过诵读体悟，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会 目 过程与方法 课文景、情、理交融的特点。 情感态度 价值观 讨论和鉴赏相结合，理解作者乐观旷达的情怀，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 领会课文景、情、理交融的特点。 教学重点 教学难点 理解主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 教学后记 课堂总结： 理解主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 一、导入 一千年以前，有这么一个人，他光明磊落，襟怀豁达。为了百姓舍命地和变法不当的新党抗争，又和心胸狭隘、全面抹杀变法成就的旧党抗争，不惜丢官去职，一贬再贬。贬来贬去，贬到黄州赤壁、海岛琼崖。 一千年以前，有这么一个人，他爱吃、爱睡、爱交朋友、爱好心情，他爱诗、爱词、爱春花和秋月，他更爱生命。 这个人，就是苏东坡。 二、走近苏轼：我心目中的苏东坡（学生展示成果） 1．旷世奇才苏东坡 苏轼简介（素材：苏轼像） 苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡，四川眉州眉山人。一生仕途坎坷，惟才情奔放，诗、词、文、书法、绘画均有独特成就。后因得罪，贬谪黄州。 2．苏东坡和赤壁 让我们随着朗诵一起走近苏轼，一起去感受苏轼在赤壁之下的慨叹。 （配乐朗诵《赤壁赋》） 三、走近苏轼：苏子，你快乐吗？ 1．苏子之乐，乐在文中何处？ 明确：全文的首尾两段。（聚焦首尾，看结构） 2．苏子之乐，因何而乐？ (1)文首：因美景而乐（集体朗读第一节） 文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？（先找信息，后描述） 明确： 时：壬戌之秋，七月既望。 人：苏子与客。 景：清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 事：泛舟游于赤壁之下，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。 感：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。 作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行毫无阻碍，简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。但“醉翁之意不在酒”，长江的大气、饮酒吟诗的快感，豁达的情境都使下文的悲凉之情更加浓重。 作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国度，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。（注意“属、少、纵、凌”的用法。） 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。
(2)“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“徘徊”是来回走动的意思。月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”？ 明确：这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思。侧面写作者的心理——月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。（叶子底下是脉脉的流水） 总结：有清风明月，有美酒友人，能“扣舷而歌”，不亦乐乎！泛舟之乐，寄情山水，超然物外，不亦乐乎！ (3)文末：尽兴而乐 最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结？表达了作者怎样的情怀和人生态度？ 明确：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方之既白”呼应“月出东山”。结构浑然一体。 最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。此时已不是开头那种单纯的山水之乐了，“笑”说明分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。 用“杯盘狼藉”的杂乱形象来反衬内心世界的从容、随意。 四、走近苏轼：朗读首尾，感受苏子之乐。 巩固提高 拓展延伸：《后赤壁赋》 教师提问学生回答 评价总结 作业 布置
本文也大致是这样一个思路，先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐，再写箫声之悲，都是为下文作铺垫，意在引出作为主体的主客问答。后一部分的课文，我们下一课时再作品读。 1．工整地抄写课文首尾自然段并背诵。 2．熟读课文第2、3、4自然段，熟悉这三节的翻译。 预习《赤壁赋》 教师总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第五单元：文言的津渡 《赤壁赋》（二） 新授 课 时 课题序号 1 52 教 学 标 练习搜寻、筛选信息，协调小组合作能力，能知人论世，领悟文旨，知识与能力 培养对精品诗文的整体把握能力。 通过诵读体悟，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会 目 过程与方法 课文景、情、理交融的特点。 情感态度 价值观 讨论和鉴赏相结合，理解作者乐观旷达的情怀，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 领会课文景、情、理交融的特点。 教学重点 教学难点 理解主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 个人补充 和修改 补充与作者、作品相关的内容 教学资源 多媒体、教材、课件 教学设计创新： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 教学后记 课堂总结： 理解主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况 一、导入 清代赵翼说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”无论是国家的不幸，还是个人的磨难，一方面可能摧毁一个人的意志，埋没一个人的才能；但从另一方面来说，有一些人往往是越挫越勇。困厄的环境反而激发他全部的才智，从而在各方面成就了一个人。 苏东坡就是这样一个人。苏东坡的一生其实饱经忧患，但他不畏权势，似乎只求生命过瘾、精彩，被贬三次，始终有着“一蓑烟雨任平生”的乐观姿态。 赤壁之下，苏子快乐吗？请一个同学说说。（回顾第一节课内容，由乐导入悲。） 二、苏子之悲，悲从何来？ 1．由乐到悲的心境是通过什么来写？ 明确：客人的洞箫声。如何写箫声？“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。形象地写出了箫声的幽怨悲凉。箫声起，悲意生。使人如闻其声，几乎也要流泪。 经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象贴切。从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。 2. 苏子为何两次唱“美人”？ 明确： 第一次：“诵明月之诗，歌窈窕之章。” 第二次：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” 三、苏子因何而悲？ 1.苏子怎么会想到曹操的？写曹操为何从“月明星稀”写起？ 明确：由身边的赤壁又联想到曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景。“月明星稀”的诗是曹操的诗，由眼前的明月联想而起。 2.写曹操的重点是什么？ 明确：写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上。即使是曹操这样又是诗人又是英雄的人物，最终回归于滚滚历史长河，“淘尽千古风流人物”。这一段的对比是为了写“悲”，不是为了写人生短暂。苏子借客人之口，写出了愀然而悲的原因。 3.写曹操的目的是什么？ 明确：曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运；更何况我等命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？这是令人悲叹的啊。 “吾生之须臾”和“长江之无穷”对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 “蜉蝣”与“天地”，“沧海”与“一粟”对比，说明人的渺小。 师生活动 教师提问学生回答 探究实践 教师讲解分析， 学生学习有关知识点。
4.苏子之悲在景中有何体现？ 明确：现实与理想的对比，想长生不老而不能，只有“托遗响于悲风”的悲哀。这儿的“风”已不是徐来的“清风”，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，将情融于景中去抒写。 四、苏子何以解悲？ 1. 文章从第4自然段开始由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来。它是从几个方面论述主旨？ 明确：两个层次，“且夫”表示进一步议论，属本段第二层次。 2. 第一层次扣住第3自然段哪一点来说理？ 明确：从“而又何羡乎”看是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹阐发的。 3．“哀吾生之须臾”与“水与月”有什么关系？ 明确：从“变与不变”的角度。从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。 4．作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点？ 明确：用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。 以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。 5．第二层还是围绕同一个问题进一步说理，从什么角度来论述？ 明确：从“取与不取”的角度，重点讲“取”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。 朗读3、4自然段，用自己的话模拟主客问答的过程。（复述课文，深化理解。） 处于逆境之中的苏轼之所以能够及时调适心境，完成艰苦而难能的超越，以一种旷达的乐观的态度对待自己的处境，以积极的人世的态度继续自己的人生追求，在坎坷的人生道路上不知疲惫地跋涉前进，始终保持自己的高尚人格，正是天地之浩然正气，山水之勃勃生气，培育了他开阔的胸襟、高尚的情操，给了他自强不息的强大精神力量，使他在此后人生路上，虽多次升沉、迭遭坎坷而仍能不改其志，始终保持积极乐观的人生态度。 巩固提高 教师提问学生回答 评价总结 教师总结 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 结合苏轼的词，分析词中所蕴涵的对人生（生命），对苦难的理解。写一篇评论文章500字以上。 期终复习
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 知识与能力 第三册第五单元：文言的津渡 口语交际：致谢，道歉 实践课 课时 课题序号 1 53 了解职业生活常用的致谢道歉的基本知识。 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 学习有效地沟通交流以及信息的收集、分析、研究的方法和技巧，增强职业意识。 掌握致谢道歉写作的基本技巧。 掌握致谢道歉写作的基本技巧。 教学重点 教学难点 掌握致谢道歉写作的基本技巧 个人补充 和修改 无 教学资源 多媒体 教学设计创新： 结合理论和实例可以更好地帮助学生掌握致谢道歉的写作技巧 教学后记 课堂总结： 在学生充分预习前提下，教师将讲解理论知识和实例相结合，提高学生的课堂掌握效率。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 教师组织学生自学相关基础知识（致谢，道歉）。 师生活动 教师提问学生回答 教师讲解 学生找出要点 学生讨论教师总结 教师点评 学生互评 教师点评 探究实践 一、导入：以口语实践致谢道歉为例进行生活情境导入。 二、检测预习 （一）概念 致谢—就是表示感谢道谢，是指获得他人帮助、接受他人给予的鼓励或他人提供方便后表示感谢。 道歉就是以诚恳的态度对对方表达自己由于自己的过失而给对方带来的不便或上海的歉意。 （二）要点 要使致谢达到预期的效果，要做到一下几点： 一内容要全面。 二态度要真诚 三反方要得当 四要把握分寸 道歉要注意一定的语言技巧 一是文明规范 二是讲究艺术 三是得体大方 四是真诚耐心 三、 欣赏实例 学生看课后的相关实例，总结实例中的致谢和道歉有什么可取之处。 四、教师总结写作要点和技巧 巩固提高 评价总结 作业 布置 巩固 作业 预习 作业 成果交流与点 识记“致谢道歉”的基本要求和相关写作技巧 掌握本课知识点，课后练习1、2。 语综“模拟求职应聘洽谈会”。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 第三册第五单元：文言的津渡 语综活动：模拟求职应聘洽谈会 新授 课题序号 1 54 课时 教 学 能结合所学专业及行业特点，针对创业目标，编制构想合理、内容充实、目 过程与方格式规范的求职应聘洽谈会。 标 法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 通过开展模拟求职应聘洽谈会的活动，进一步树立求职意识，提高职业素养。 能结合所学专业及行业特点，针对创业目标，编制构想合理、内容充实、格式规范的求职应聘洽谈会。 能结合所学专业及行业特点，针对创业目标，编制构想合理、内容充实、格式规范的求职应聘洽谈会。 培养学生的调研能力、沟通能力、组织协调能力及使用演示文稿汇报的能知识与能力。 力 个人补充 和修改 活动资源补充 教学资源 PPT 教学设计创新： 教师课前布置任务，学生课堂上自主完成活动 教学后记 课堂总结： 把课堂交给学生，教师对活动的全过程进行指导和组织，突出活动的语文性。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 查找活动资源 主要教学内容及步骤 师生活动 教师检查 探究实践 一、活动目的 （1）围绕主题搜集和积累信息，正确运用语言表情达意，增强语言交际能力，正确运用语言表情达意，增强语言交际能力 （2）写作规范的求职应聘信，进行应聘模拟 （3）增强敬业乐业的职业意识，树立正确的职业观 二、活动指导 （1）搜集信息。通过各种途径搜集和了解本地区主要产业、重点产业、职业发展信息 （2）交流讨论。分组交流搜集信息，所提供的信息必须注明来源、出处，真实可靠。 （3）撰写文书。根据活动发布的模拟招聘信息与自身情况，每人撰写一份求职应聘信，制作一份自荐书，要求规范得体，以备应聘洽谈之用。 （4）情景设置。按照确定的模拟场景，同学自愿结合组成工作小组，承担老师布置的模拟会场情景设置任务。 （5）模拟应聘。分成模拟招聘组及求职应聘组若干，进行轮换求职应聘洽谈和面试，并按照标准。 （6）成果展示。 三、活动评价 （1）个人、小组、教师分别对每位同学在活动中表现进行评价 （2）教师对整个活动做点评 (3)评选活动优胜者 四、活动资源 1、学校和地方图书馆、阅览室 2、网络及有关录像资料 教师指导 学生活动 巩固提高 学习有效地沟通交流以及信息的收集、分析、研究的方法和技巧，教师分析 增强职业意识。 学生讨论 评价总结 作业 布置
通过活动让学生掌握语文综合实践活动的过程，并把此次活动的收获运用到具体解题的过程中去。 各个小组对活动进行反思，填好活动评价表。 预习写作：求职应聘信 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第五单元：文言的津渡 写作:求职应聘信 写作 课 时 课题序号 1 55 知识与能力 了解求职信的特点和内容要素。 教 学 目 过程与方法 掌握求职信的写作步骤和格式要求。 标 情感态度 价值观 在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使学生对海报由感性认识上升到理性认识。 掌握求职信的写作步骤和格式要求。 学会写作求职信。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 引导学生对示例进行分析。 教学资源 PPT 教学设计创新： 本课充分利用多媒体进行教学，采取教师引导下的自主探究的方法，符合学生的认知特点，容易调动学生的积极性满足学生的学习愿望。 教学后记 课堂总结： 采取“启发──引导法、讨论法”，以实例为线索，充分运用多媒体资源，不断采用欣赏，提问、启发、归纳相结合的教学方法提高课堂效率。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 检查学生划出的重点概念 师生活动 教师检查 探究实践 巩固提高 一、求职信的特点和要素 求职信是向用人单位自荐谋求职位的书信。它分成自荐信和应聘信两种，这是一种随着社会经济的发展而产生的新的应用文体。随着改革开放的不断深入和经济加快发展，人才的流动将日益频繁，求职已成为一种社会化的活动。在美国、日本等经济发达国家，求职不仅是行为科学研究的重要内容，并已发展成为一种专门的艺术——求职艺术。 一般来说，求职信的写作包括四个要素。 1.求职目标。即你要求到什么公司或什么单位工作，你想干什么工作，这一点必须明确，决不能模棱两可。 2.求职缘起。即交代求职的理由，说明你为什么要到该公司工作，你想获得那份工作的原因是什么。回答这个问题时，要简洁，不要啰嗦，既要实事求是，又要机智灵活。 3.求职条件。这是求职的关键。写作时，要善于扬长避短，针对求职目标，表现自己的主要业绩和优势，在陈述自己求职条件的时候，一定要恰如其分。过于卑怯，读信人会认为你没有信心，缺乏进取心和创造力；一味浮夸，读信人会觉得你不知天高地厚，干事不踏实。 4.附件。这是附在信末的，对你起着证明或介绍作用的有关材料。它包括你的个人简历、所学专业课程一览表、各门课程的成绩一览表、发表的论文或论著，单位、学校或某个教授、专家的推荐信等。附件在求职信的写作中具有重要意义。它不仅让读信人对你有具体的了解，还可增强他对你的信任感。 求职信写作时要讲求针对性、自荐性和独特性： 针对性。是指要针对求职单位的实际情况、读信人的心理和个人的求职目标写。自荐性。指要恰当地推销自己。求职信是沟通求职者与用人者的一种媒介，在相互不熟悉不了解的情况下，写作者要善于推介自己，并恰如其分地表现自己，用你的成绩、特长、优势，甚至用你的个性，你的“闪光点”吸引对方，使对方在即使未曾谋面的情况下，产生一种心动和值得一试的感觉。独特性。是指内容和形式的不同一般。 教师讲解 讨论 学生练习 评价总结 作业 布置
求职就是竞争，你要想在竞争中取胜，必定要出类拔萃，不同师生评价 一般。这一点要在你的信中得到充分体现。 综合拓展训练 预习第五单元要点完成练习 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第五单元：文言的津渡 写作:求职应聘信 写作 课 时 课题序号 1 56 知识与能力 了解求职信的特点和内容要素。 教 学 目 过程与方法 掌握求职信的写作步骤和格式要求。 标 情感态度 价值观 在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使学生对海报由感性认识上升到理性认识。 学会写作求职信。 学会写作求职信。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 引导学生对示例进行分析 教学资源 PPT 教学设计创新： 本课充分利用多媒体进行教学，采取教师引导下的自主探究的方法，符合学生的认知特点，容易调动学生的积极性满足学生的学习愿望。 教学后记 课堂总结： 采取“启发──引导法、讨论法”，以实例为线索，充分运用多媒体资源，不断采用欣赏，提问、启发、归纳相结合的教学方法提高课堂效率。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使学生对海报由感性认识上升到理性认识。 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 检查学生划出的重点概念 师生活动 教师检查 探究实践 巩固提高 求职信写作时要注意： １.内容要简短。切忌长篇大论，篇幅控制在６００字以内（附件除外）。 ２.措辞有分寸。做到不卑不亢。过于谦卑，会给人庸碌无为的不良感觉；过于高傲，会给人轻佻浮夸的印象。 ３.投单位所好。善于换位思考，从用人单位的角度出发考虑问题，有针对性地提供自己的背景材料，表现出独到的智慧和才干。 ４.字迹要工整。洁净秀丽的字体本身就是一封最好的“介绍信”，容易给人留下良好的第一印象。 ５.留联系方式。求职信一定要写清联系方式。包括邮编、通讯住址、电话等。 写求职信，还须讲究写作技巧，力求做到“情”、“诚”、“美”兼备，以“情”感人，以诚“动”人，以“美”迷人。关键是两点，一是把握用人者的心理，投其所好；二是寻找共同点，引起共鸣。以“诚”动人 求职信的“诚”主要表现在“诚意”和“诚实”两层含义。要使信写得“美”，应力求做到：语言要饱含感情，在求职信中，适当地选用一些谦词、敬词。如，“恳请”、“敬请”、“您”、“贵公司”等等，以表达和谐、亲切、相互尊重之意。 教师讲解 讨论 学生练习 评价总结 作业 布置
根据个人的特点与求职意愿，按求职信的写作要求，为自己拟师生评价 写一封求职信。 综合拓展训练 预习第五单元要点完成练习 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第五单元：文言的津渡 练习一 讲练 课 时 课题序号 1 57 知识与能力 理解文言文中重要词语、语句 教 学 目 过程与方法 标 情感态度 价值观 掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）” 等通假字、词类活用和文言特殊句式。 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 理解文言词语和句式的能力。 教学重点 教学难点 理解文言词语和句式的能力。 无 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程 教学设计创新：学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结：经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 综合拓展基础训练部分 师生活动 学生展示教师检查 学生讨论教师明确 教师点评探究实践 综合拓展巩固提升部分 巩固提高 综合拓展第五单元练习 学生领悟练习反馈 评价总结 作业 布置
发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成综拓巩固阅读练习。 预习第一单元课后练习背诵。 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 期末单元复习：第三册第一单元 期末单元复习 讲练 课 时 课题序号 1 58 知识与能力 理解文中重要语句 教 学 目 过程与方法 通过熟读课文来感知课文内容 标 情感态度 价值观 提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 教学重点 教学难点 理解生活是创作的源泉 无 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程 教学设计创新： 学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结： 经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 第一单元文学常识默写 课文的要点分析 1、《我来到这个世界为的是看太阳》„„巴尔蒙特 师生活动 学生展示教师检查 学生讨论教师明确 教师点评探究实践 2、《寻梦者》„„戴望舒 3、《金黄的稻束》„„郑敏 4、《采石工》„„王家新 巩固提高 学案基础知识部分 学生当堂练习反馈 评价总结 作业 布置 发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成学案巩固阅读练习 复习第三册第二单元 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第一单元 期末单元练习 讲练 课 时 课题序号 1 59 知识与能力 理解文中重要语句 教 学 目 过程与方法 通过熟读课文来感知课文内容 标 情感态度 价值观 提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 理解生活是创作的源泉 无 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程、指导用书练习 教学设计创新： 学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结： 经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 无 主要教学内容及步骤 师生活动 学生展示教师检查 学生讨论探究实践 《学案》巩固提高部分 教师明确 教师点评学生当堂练习反馈 巩固提高 第一单元练习 评价总结 作业 布置
发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成学案巩固阅读练习 复习第三册第二单元 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 知识与能力 教 学 目 标 期末单元复习： 期末复习（第二单元） 讲练 课时 课题序号 1 60 巩固散文重要的知识及文学常识、文章分析要点。 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 巩固散文重要的知识及文学常识、文章分析要点 训练学生的解题技巧和解题思路 过程与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 PPT 教学设计创新： 教学后记 课堂总结： 本单元要注意现代文阅读主客观题的训练实效 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 学生整理教师检查 学生默写 学生解题 学生批阅 预习检测 指定练习完成情况 探究实践 教师分析试卷 教师及时分析试卷并注重解题技巧的传授 学生注意及时的记忆和归纳 学生订正 在订正的过程中及时发现自己不足，并能及时弥补不足 巩固提高 学生在批阅的过程中及时发现自身和别人的不足，并互相弥补不足 学生概括 评价总结 通过相互纠错的方法可以帮助学生相互促进，相互提高，并能更好地学好文言文 完成指定的练习 做好相关知识的识记、理解。 教师总结 作业 布预习 置 作业
巩固 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第三单元 期末单元练习 讲练 课 时 课题序号 1 61 知识与能力 理解文中重要语句 教 学 目 过程与方法 通过熟读课文来感知课文内容 标 情感态度 价值观 提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 理解生活是创作的源泉 无 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程、指导用书练习 教学设计创新： 学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结： 经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 无 主要教学内容及步骤 师生活动 学生展示教师检查 1、《纪念刘和珍君》——鲁迅 2、《我所敬仰的蔡元培先生》——傅斯年 3、《亡人逸事》——孙犁 4、《学案》巩固提高部分 探究实践 教师点评巩固提高 第三单元练习 学生当堂练习反馈 评价总结 作业 布置
学生讨论教师明确 发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成学案巩固阅读练习 复习第三册第四单元 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第三册第四单元 期末单元练习 讲练 课 时 课题序号 1 62 知识与能力 理解文中重要语句 教 学 目 过程与方法 通过熟读课文来感知课文内容 标 情感态度 价值观 提高理解重要词语、句子含义以及表达作用的能力。 品味文章通过生动的细节描写，刻画人物形象的方法。 理解生活是创作的源泉 无 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 教学资源 综合拓展教程、指导用书练习 教学设计创新： 学生自主完成练习，自行相互批改。当堂完成分析。 教学后记 课堂总结： 经过思考，评价，讨论，学生对三课内容有较深的认识 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 无 主要教学内容及步骤 师生活动 学生展示教师检查 1、《小树林中的泉水》——康·帕乌斯托夫斯基 2、《千篇一律与千变万化》——梁思成 3、《五月的鲜花》——李皖 探究实践 4、《学案》巩固提高部分 教师点评巩固提高 第四单元练习 学生当堂练习反馈 评价总结 作业 布置
学生讨论教师明确 发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，师生共同自发地分析、归纳，理解诗歌思想内容 完成学案巩固阅读练习 复习第三册第五单元 总结 巩固 作业 预习 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 知识与能力 教 学 目 标 第三册第五单元 期末复习（《劝学》） 讲练 课时 课题序号 1 63 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点。 过程与方法 情感态度 价值观 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点 教学重点 教学难点 训练学生的解题技巧和解题思路 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 注重讲解教师的解题技巧 教学后记 课堂总结： 教师要注重解题过程的展示，这样有助于学生掌握学习方法 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 预习检测 指定练习完成情况 教师检查 探究实践 教师分析试卷 教师及时分析试卷并注重解题技巧的传授 学生注意及时的记忆和归纳 学生订正 在订正的过程中及时发现自己不足，并能及时弥补不足 教师分析 学生订正 教师检查 巩固提高 学生课后做好错题集 学生整理 评价总结 及时知错纠错有助于学生再次复习时更加有针对性 教师总结 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 知识与能力 教 学 目 标 第三册第五单元 期末复习（《过秦论》） 讲练 课时 课题序号 1 64 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点。 过程与方法 情感态度 价值观 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 教学重点 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点 教学难点 训练学生的解题技巧和解题思路 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 相互批阅，弥补不足，共同提高 教学后记 课堂总结： 教师放手学生，让学生在相互批阅的过程中认识不足，弥补不足 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 学生整理教师检查 学生默写 学生解题 学生批阅 预习检测 文言篇目的文学常识、文本分析、文言常识 探究实践 一、教师默写文学常识、文本分析重点、文言常识 学生在默写的过程中掌握基本知识点 二、学生解题 学生通过练习复习巩固重点文言常识，做到理论与解题相接轨 三、学生相互批阅 巩固提高 学生在批阅的过程中及时发现自身和别人的不足，并互相弥补不足 学生概括 评价总结 通过相互纠错的方法可以帮助学生相互促进，相互提高，并能更好地学好文言文 完成指定的练习 做好相关知识的识记、理解。 教师总结 作业 布预习 置 作业
巩固 作业
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 知识与能力 教 学 目 标 第三册第五单元 期末复习（《赤壁赋》） 讲练 课时 课题序号 1 65 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点。 过程与方法 情感态度 价值观 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 教学重点 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点 教学难点 训练学生的解题技巧和解题思路 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 注重讲解教师的解题技巧 教学后记 课堂总结： 教师要注重解题过程的展示，这样有助于学生掌握学习方法 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 预习检测 指定练习完成情况 教师检查 探究实践 教师分析试卷 教师及时分析试卷并注重解题技巧的传授 学生注意及时的记忆和归纳 学生订正 在订正的过程中及时发现自己不足，并能及时弥补不足 教师分析 学生订正 教师检查 巩固提高 学生课后做好错题集 学生整理 评价总结 及时知错纠错有助于学生再次复习时更加有针对性 教师总结 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课型 知识与能力 教 学 目 标 第三册第五单元 第五单元期末单元复习 讲练 课时 课题序号 1 66 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点。 过程与方法 情感态度 价值观 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 巩固文言文重要的文言知识及文学常识、文章分析要点 教学重点 教学难点 训练学生的解题技巧和解题思路 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 注重讲解教师的解题技巧 教学后记 课堂总结： 教师要注重解题过程的展示，这样有助于学生掌握学习方法 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 主要教学内容及步骤 师生活动 预习检测 指定练习完成情况 教师检查 探究实践 教师分析单元试卷 教师及时分析试卷并注重解题技巧的传授 学生注意及时的记忆和归纳 学生订正 在订正的过程中及时发现自己不足，并能及时弥补不足 教师分析 学生订正 教师检查 巩固提高 学生课后做好错题集 学生整理 评价总结 及时知错纠错有助于学生再次复习时更加有针对性 教师总结 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第一册第1-5单元 期末综合复习（一） 讲练 课 时 课题序号 1 67 知识与能力 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 标 情感态度 价值观 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 解题方法传授 教学后记 课堂总结： 教师在讲解过程中要注重解题方法的传授，有助于学生提高解题的能力 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 指定练习完成情况 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 学生识记 教师检查 学生评价 探究实践 练习讲评 同步训练 识记理解 巩固提高 完成讲义、同步练习 教师总结 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第一册第1-5单元 期末综合复习（二） 讲练 课 时 课题序号 1 68 知识与能力 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 标 情感态度 价值观 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 解题方法传授 教学后记 课堂总结： 教师在讲解过程中要注重解题方法的传授，有助于学生提高解题的能力 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 指定练习完成情况 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 学生识记 教师检查 学生评价 探究实践 练习讲评 同步训练 识记理解 巩固提高 完成讲义、同步练习 教师总结 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第一册第1-5单元 期末综合复习（三） 讲练 课 时 课题序号 1 69 知识与能力 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 标 情感态度 价值观 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 解题方法传授 教学后记 课堂总结： 教师在讲解过程中要注重解题方法的传授，有助于学生提高解题的能力 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 指定练习完成情况 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 学生识记 教师检查 学生评价 探究实践 练习讲评 同步训练 识记理解 巩固提高 完成讲义、同步练习 教师总结 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
单元（项目） 名称 本课课题 （项目） 课 型 第一册第1-5单元 期末综合复习（四） 讲练 课 时 课题序号 1 70 知识与能力 巩固所学篇目重要的知识及相关的文体知识。 教 学 目 过程与方法 通过讲练法训练学生综合分析判断能力。 标 情感态度 价值观 进一步引导学生体会语言文字的艺术魅力。 把握巩固所学篇目文学文体知识 所学知识的灵活运用。 教学重点 教学难点 个人补充 和修改 复习讲义 教学资源 教材、讲义 教学设计创新： 解题方法传授 教学后记 课堂总结： 教师在讲解过程中要注重解题方法的传授，有助于学生提高解题的能力 注：进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节 预习检测 主要教学内容及步骤 指定练习完成情况 师生活动 教师检查 教师分析 学生整理 学生识记 教师检查 学生评价 探究实践 练习讲评 同步训练 识记理解 巩固提高 完成讲义、同步练习 教师总结 评价总结 通过梳理，让学生更明确各单元各篇课文的知识要点，有重点有针对性地做好期中复习工作。 作业 布置
巩固 作业 预习 作业 进一步完成指定的练习 继续识记、理解相关知识。
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