基于职业核心素养教育的中等职业学校语文课程教学研究

基于职业核心素养教育的中等职业学校语文课程教学研究

作者：赵锐

来源：《科技风》2019年第34期

摘 要：通过对中等职业学校核心素养教育的必要性及语文课程教学现状分析得出，建立以个性化培养为目标的互动式教学模式，实施以精细化培养为理念的分层教学实践模式及融入以多媒体技术为中心的慕课教学模式是基于职业核心素养教育的中等职业学校语文课程教学效果提升的有效策略。

关键词：核心素养;中等职业学校;语文;课程教学

职业核心素养教育是培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着近些年我国对教育事业投入力度的不断加大，尤其在职业教育方面关注程度不断加深，将职业核心素养教育融入到职业教育课程中是提高我国职业教育教育质量及教育国际竞争力的重要途径。2016年9月国家发布的《中国学生发展核心素养》界定了学生发展核心素养基本要点，为职业教育教学改革与人才培养提供了纲领性的依据[1]。语文教学是中等职业学校课程教学中核心课程，如何将职业核心素养教育更好地融入到中等职业学校课程教学是语文教师所要思考的重要问题。

一、中等职业学校核心素养教育的必要性

中等职业教育肩负着职业技能教育及思想品德教育的双重任务。学生个性化全面成长成才培养是中等职业学校教育发展的首要目标，将核心素养教育融入日常课程中是现代职业教育发展的必然趋势。处于中职学习阶段的学生正处于人生观及价值观形成的关键时期，在此阶段核心素养教育能够发挥其重要的价值作用。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》强调指出，要优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础。因此，在中等职业教育阶段坚持“德智体美劳”五育并举，大力弘扬劳模精神和工匠精神，是引导学生形成正确的职业理想及提升学生整合职业素质能力的重要举措[2]。

二、中等职业学校语文课程教学现状分析

由于职业教育的特殊性，部分职业学校在教育教学过程中存在重专业课程、轻基础课程的现象，这在一定程度上制约着中等职业学校语文课程教学质量的提升。近些年，随着我国高等教育规模的不斷扩大，更多的学生选择通过高考进入大学学习的方式，导致选择职业学校进行学习的生源数量及质量整体下滑，这种情况的出现使得语文教师在课程教学过程中难度加大，

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需要通过针对学生的实际情况进行教学内容及模式的改进。同时，当前我国就业压力不断加大，培养学生如何能够在就业竞争中突出自身优势一直是一线教师积极思考的重要问题，通过创新改革中等职业学校语文课程教学模式促进学生人文素养的提升，进而强化学生核心素养能力是现阶段中等职业学校语文教师正在关注研究的核心课题。 三、基于职业核心素养教育的中等职业学校语文课程教学提升策略 （一）建立以个性化培养为目标的互动式教学模式

在传统的中等职业学校语文课程教学过程中以教师为核心的“灌输式”教学占据着主导地位，这种教育模式使得原本基础知识薄弱的学生对此门课程的兴趣大幅度消减。通过互动式教学可以变换成为以“学生为主体，教师为主导”的全新教育模式。在教师与学生互动过程中，一方面可以有效拉近教师与学生的距离，在互动过程中有效活跃课堂气氛，转变单一方式的接受知识，激发学生的学习兴趣，增进学生学习的积极性，进而提升学生学习的效率[3]。另一方面，在互动教学中教师可以在互动中了解学生对语文基础知识的掌握程度，根据掌握的实际情况结合学生的特点，制定针对不同群体的个性化指导，进而促进学生对语文课程知识的掌握效果。

（二）实施以精细化培养为理念的分层教学实践模式

分层教学实践模式是针对学生开展精细化培养的重要途径。教育部颁布的最新《中等职业学校语文教学大纲》指出，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;同时，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。由于中等职业学校学生的入学基础相差较大，通过分层教学可以根据学生的入学成绩及潜在能力水平科学地分成几个小组，根据不同小组的实际特点和现实水平制定有针对性的教学内容，进而完成精细化全面育人的目标。对成绩比较差的学生设置语文基础知识的教学目标，完成一些不是特别困难的作业;对中等生要求能独立解决和思考问题;对成绩较好的学生要自主探索语文知识[4]。 （三）融入以多媒体技术为中心的慕课教学模式

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是互联网与教育相结合的产物。2019年4月，在北京召开的中国慕课大会指出，从2013年我国教育部大力推动慕课开始建设起步到2019年我国教育部认定第二批801门国家精品慕课，慕课已经成为我国重要的教育教学方式。将以多媒体技术为中心的慕课教学模式融入中等职业学校语文教育教学过程中是提升中等职业学校语文教学课程效果的有效方式。通过在传统课堂教学模式中融入慕课模式可以在课前预习及复习方面发挥重要作用。慕课教学以教学微视频的形式呈现，视频中对主要课堂教学的疑难点进行详细的讲解，学生可以在家根据自己的学习情况开展预习及复习，进而促进学生对语文知识的系统掌握[5]。

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参考文献：

[1]吴梨萍，刘军.中职学生职业核心素养内涵及培养途径的探究[J].职业，2018（35）：62-64.

[2]曹国标.浅谈中职学生发展核心素养的路径[J].职业，2019（23）：51-52. [3]范瑞雪.浅议中职语文中的互动式教学[J].课程教育研究，2019（41）：47. [4]王文清.语文分层教学的研究与探索[J].黑河教育，2019（09）：16-17.

[5]罗水珠.“慕课”在小学数学教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（36）：130. 作者简介：赵锐（1981-），汉族，吉林吉林人，讲师，研究方向：中职语文教学研究。