军事院校《微机原理与接口技术》教学方法研究与探索

静　◇　军事院校　微机原理与接口技术　教学方法研究与探索　◆王洪艳张惠民苏彦　（装甲兵工程学院信息工程系）　【摘要】本文从微机原理与接口技术课程自身的特点和当前存在的问题出发，结合军校大学生的特点，在教学方法上进行了研究与探索。　对提高教学质量起到了一定的促进作用，并取得了良好的教学效果。　【关键词】微型计算机教学方法教育改革　一、引言　有经验的教师不难发现，学员在开始学习“微机原理与接口技术”课程　伴随着信息技术在军事领域的广泛运用，引发了战争形态、作战样式、　之前，一般都有实际操作微型计算机的经验，多少具备一些计算机的基础　教育训练以及保障手段的深刻变革，对军校教学工作提出了新的、更高的　知识，尤其是计算机软件方面的知识。对计算机的硬件结构以及工作原理　要求。在军校教学改革浪潮中，形形色色的观点纷繁复杂，但其共同倡导　方面的知识，既好奇，又有些敬畏。对即将开始的学习往往跃跃欲试。作为　的是知识、能力、素质协调发展的教育思想，大力宣传的是重视学员学习能　教师，应该善于保护学员对学习内容的好奇心，进一步激发学习兴趣。使　力、创造能力、实践能力的培养，提倡构建以教师为主导、学员为主体的“双　学员不至于一开始就搅入繁杂抽象的概念中无力自拔，迅速消退进一步学　主教学”活动。但不能不看到，尽管军队院校教学改革的呼声此起彼伏，教　好的积极性。　学工作也有了一定改观，可长期形成的教学观念并未发生实质性的变化，　在进行教学设计时，应尽可能的联系实际，利用现处于信息化社会的　其主要原因是教育技术发展相对缓慢。教育技术发展滞后，就无法为现代　当代学员，能较容易在日常生活中接触到计算机等信息产品的优势，及历　教育理论在军队院校的实践和应用提供坚实的物质基础和可靠的技术保　年来学员参加的科技活动、智能车竞赛、机器人竞赛的活动向学员展示，引　障，全面推进军队院校现代化教学、培养高素质军事人才也就无从谈起。　导学员充分了解所学知识的重要性，激发学员的学习兴趣。将知识与现实　本文针对《微机原理与接１２１技术》这门课程，结合军校学员的特点，在教学　生产、生活实际相结合，使学员既有新鲜感又能看到所学知识的实际应用．　方法上进行了研究与探索，对提高教学质量起到了一定的促进作用，取得　增强学习兴趣。例如，在讲到并行接口芯片８２５５Ａ时，可以以打印机为例　了良好的教学效果。　二、结合培养目标。确定教学体系。设计教学过程　讲述打印机并行接口设计，通过编制简单的汇编程序完成数据的查询式或　中断式数据传输过程，这样将抽象的硬件知识和生动的现实实例相联系。　为建设信息化军队、打赢信息化战争，在全军“合训分流”人才的培养　既增强了知识的生动性，又将汇编和硬件内容相结合，真正做到了教学的　要求下，我院的目标是培养适应机械化、信息化建设需要的高素质复合型　生动性、实用性、联系性。　初级指挥军官。因此对于学员的教育，在打牢军事素质基础的同时，既要　注重知识的传授，更要注重能力的培养，实现知识、能力、素质的协调发展。　四、利用多种教学手段。改进教学方法　教与学是相互作用传授知识的过程，教师精心准备、概念清楚、表达明　面对这种新型军事人才的培养目标，学员觉得学习书本上的知识对于他们　白，学员才能理解掌握，反过来学员领会积极、思路敏捷，教师的进程才能　毕业后去部队意义不大，往往丧失了学习的动力。如何构建一个新的教学　顺利。这是首要的一个方面。　体系，制定出适合于培养目标的课程内容，规划出课程的教改方案对于我　实施效果好坏将直接影响人才培养目标的实现状况。　在课堂上力求以启发式讲授方法贯穿整个教学过程，适当淡化微机内　们每一位教师来讲都极具挑战。而课程体系的合理设置与否、质量高低、　部和芯片内部的原理，强化基于总线连接的外部接口与应用。讲解知识的　切入点上应该尽可能由浅入深，在讲清“是什么”的基础上，侧重“为什么”。　“微机原理与接口技术”课程的特点是内容丰富、理论性强，概念抽象，　使学员更好地把握各知识点问的内在逻辑关系。在把握基本理论知识的　难以把握；实践性强。实际应用能力要求高，并且实际应用能力的提高，又　基础上，侧重实际运用能力。例如，在学习ＣＰＵ芯片各引脚部分时，应该侧　取决与对抽象概念的理解与把握能力，较强的应用能力又能促进抽象概念　重到具体有什么用途，怎么使用。　的理解。这样抽象概念与应用能力相互交织，对教师的教学与学员的学习　都带来了困扰。　注重理论与实践的结合，原理、技术与应用的结合，硬件与软件的结　合，以大量科研经验和应用实例融会于基础知识说明中，着力培养和开发　因此在分析学员实际情况以及专业特点的基础上，经过多次讨论和论　学员的创新思维和分析解决实际问题的能力。　证，确定了“微机原理与接口技术”课程的教学内容与知识体系结构。我们　尽可能利用多媒体教学等现代教学手段，通过视频、音频、图像、动画　将整个课程内容以侧重接口技术为核心，归纳为六个知识单元（现代微处　等，使抽象的知识具体化、形象化，利于学生生动、有效地掌握。在习题课　理器结构、汇编语言程序设计基础、存储器及其与ｃＰｕ的连接、输入／输出　中，利用多媒体投影设备，对学员典型汇编程序习题进行分析、讨论、讲解　技术、接口技术、外设基础），并相应确定每个知识单元的核心知识点及其　也能收到极好的教学效果。　内在逻辑关系。在上述基础上，构建整个课程相对稳定的内容架构。对于　另外，合理的严格要求是教与学的根本保障，“微机原理与接１３技术”　新出现的概念、技术和知识点，我们并不是简单地将其堆积到已建课程内　课程原理层次的内容多，讲起来给人言之无物的感觉，比较空洞，学起来无　容架构中去（那样做势必造成课程内容的迅速膨胀）。而是认真分析，取其　从下手，枯燥乏味，很难把握主旨思想。所以适时抓好作业、实验、设计、辅　精华，然后将其有机地融合到本课程内容体系中来。　导、考试等环节，对学员负责任的制定目标要求。科学运用教育学、心理学、　三、联系实际加强教学针对性。激发学习兴趣　高等教育方略和计算机专业技术等理论，找到学员兴趣点、知识点、生物特　“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，没有兴趣的学习只能是教师单　性的结合处，善于把握育人的艺术，调动和发挥教与学的每个个体的状态　向的灌注式学习，学习的目的成了为完成学分而不得不为的苦差，没有任　情绪和能力到达极至。　何积极意义。更谈不上达到培养学员在掌握基本理论的基础上，具有较强　实际运用能力的教学目标了。　五、结合军校学员特点探索教学新路　教师的一切教学措施都要从学员的实际出发，这是教育科学中一条不　０７／２０１１　７７　聱　变的命题。面对学员军政训练任务加重，各科课程总课时减少的教学形　势。如何既能用较少的时间完成新课程提出的要求，同时又能解决基础理　探索切实可行的教学方法，可以较好地解决这～问题。　六、结束语　带　在教学中任何一种方法，都不能认为是最佳的。实际教学中，常常是　这些方法综合运用时所具有的准确性和灵活性上。因此，我们在选择和运　论学科学习兴趣不浓的问题呢？教学实践表明。针对军校学员的特点积极　几种教学方法交替使用。通常所说的教学艺术水平的高低，正是表现在对　１．针对军校学员积极进取、永不言败的特点，教师可以组织一些竞赛　用教学方法时，要注意各种教法的相互渗透和相互补充，这样做。不仅有利　活动，如章节小结竞赛、小论文竞赛、硬件设计比赛等，用多种形式的比赛　于全面发展学员的认识能力，而且有利于调动学员学习的积极性，同时还　调动学员学习热情。但要注意的是，在评价这些竞赛活动时，对过程的关　可以使学员以各种记忆方式和思维方式去理解教材，提高学习质量。在教　注应超过对结果的关注，应重视对学员的探究过程及参与情况的评价。　学实践中勇于探索，精心设计，大胆实践，从而探索出最适合军校教育特点　２．针对军校学员自我约束、自我管理能力强的特点，教师可以放手让　的教学方法，不仅是军队现代化建设对军校教师的要求．也是军校教师义　学员独立组织一些学习活动，如上述的竞赛活动就可由学员自行组织实　不容辞的责任。　施。还可以让学员自行组织章节性小测验（命题、阅卷由学员自己完成），把　复习课的主导权交给学员、让学员“唱主角”等。这些活动不但能促使学员　参考文献：　［１］韩树江．中国产学研合作教育发展研究［Ｊ］．哈尔滨工业大学学报　（社会科学版），２００６，（６）．　［２］李庆丰，薛素铎．高校人才培养定位与产学研合作教育的模式选择　［Ｊ］．中国高教研究，２００７，（２）．　［３］孙可平，邓小丽．理科教育展望［Ｍ］．上海：华东师范大学出版　社，２００２．　学习本学科知识，而且提升了学员人际交往、组织协调等多方面素养，有利　于学员全面、和谐发展。　３．针对军校学员团结友爱、互帮互助的特点，可开展小组学习、让学员　取长补短。比如。利用班会时间对学习中的问题开展交流讨论就是一种有　益的做法。把问题研讨作为班会的一项固定内容，每次班会时抽出约半个　小时就近期学习中的重点、难点、疑点和感兴趣的问题进行交流、讨论、总　［４］徐利治，朱剑英，朱梧．数学科学与现代文明［Ｊ］．自然杂志，１９９７，　（１）．　结、评价，使学习内容得到进一步强化。另外，结对帮扶，即将不同性格特　点、不同知识结构的学员相搭配，也被实践证明是一种促进学员共同发展　的好做法。　［５］李继灿，郭麦成，沈疆海，张红民．“计算机硬件”教学与教材同步改　革的思考［Ｊ］．高等工程教育研究，２００３，（３）．　４．针对军校管理严格。学员校内课外活动时间充裕的特点，应充分发　掘课外活动的潜力，这不但与学员的学习自主性无矛盾，相反还可以提高　学员的学习质量。同时开展课外活动，促进学生系统地学习各科知识，加　强各科之间的联系。　［６］周荷琴，吴秀清．微型计算机原理与接口技术［Ｍ］．合肥：中国科学　技术大学出版社，２００４．　［７］马瑜．《微机原理与接口技术》教学改革探索［Ｊ］．中国科教创新导　刊，２００７，（１６）．　（上接第３８页）它是一种显性的、直观活动。通过示范原型的肢体动作、行　势，极大地扩展了现实中示范榜样的内涵。对学生来说。示范榜样早已不　为方式向学习者传递行为。在日常生活中，大多数人的行为习得都是通过　仅仅局限于父母、教师、同龄人，电视、广播、互联网传播的信息都可能自觉　行为示范来进行的。　（２）言语示范　或不自觉地影响着广大青少年学生，成为他们行为的示范榜样。因此，首　先，教育者一定要有时代敏锐性，紧紧抓住这一变化，学习和掌握应用现代　榜样以语言为载体，通过对语言的操作和运用向观察者传递行为、技　传媒技术来进行示范榜样教育，教育学生充分利用网络的正向功能，以扩　能的方式方法。言语示范在人的专门学习活动中使用的范围十分广泛。　大思想政治教育效果的覆盖面、持久性；其次，也要对大众传媒负面作用有　比如。在教学活动中，教师对理论知识的讲解和分析，从书本、报纸杂志上　充分的心理准备，积极做好应对工作，向学生客观、实事求是地分析互联网　学习思想理论等都是言语示范的表现形式。　（３）表征示范　存在阴暗、虚假信息的根源．让学生通过实际比较得出怎样正确的认识互　联网的作用。　表征示范是在信息技术的发达为前提的，通过电视、电影、计算机等多　媒体为中介向学习者展示榜样的行为方式，它可以把同样的榜样行为无数　程的难度。增加了榜样行为的吸引力和感染力。　（４）抽象示范　２．充分挖掘强化手段方式方法，突出自我强化教育　强化手段对行为的模仿和学习起推动作用，班图拉把强化作用分为直　次地呈现给学习者。强化学习者的外部因素，同时降低学习者观察学习过　接强化、替代强化和自我强化，直接强化和替代强化都属于外部强化，即外　动进行评价，使自己的行为不断符合社会规范。班图拉的强化理论告诉我　界对行为的赞同或是反对影响着人们的学习，自我强化是对自己的行为活　抽象示范是通过分析榜样的各种行为事例，来传递事例背后隐藏的规　们，强化并不是行为产生的直接诱因，但是强化可以增强获得示范行为的　律和道理。榜样在进行行为活动时必须按照事物的客观规律进行，否则就　动机。进一步促进实践活动。大量实践表明，以丰富多彩的校园文化活动　会产生错误的行为，这直接影响学习者的强化学习。观察者对该行为持有　和社会实践活动为载体，把思想政治教育与文化生活和社会生活相结合，　学习的动机以后进行学习或类似的模仿，从榜样的多种多样的行为方式中　让学生在实践中去体会和感受课堂教育中的知识的作用，去辨别是与非、　抽象出事物共有的属性，然后再应用到具体的活动当中。　三、观察学习对我国学校思想政治教育方法的启示　够自己学会教育和引导自己，思想政治教育的作用才能使真正落到实处。　参考文献：　对与错，从而带动学生的知、情、意、信、行。“教是为了不教”，只有学生能　虽然班图拉的社会学习理论并没有明确认知因素、环境刺激和人的行　为三者之间的因果关系，没有看到客观世界决定人的认知、心理的；同时也　［１］郑永廷．论当代西方国家思想道德教育方法［Ｊ］．学术研究，２０００，　（３）．　没有指出认知因素与环境刺激那个是行为的决定因素，违反了唯物辩证法　关于内因与外因的关系。但是借鉴观察学习理论当中的合理成分有助于　我国学校思想政治教育的创新和发展。　１．高度重视网络示范榜样方法的应用　“班图拉认为，榜样对发展道德倾向具有重大影响，示范榜样是道德教　育的主要手段。”榜样示范的作用自古就受到人们的重视，如“见贤思齐”、　“孟母三迁”，现代学校教育也早已把榜样示范方法自觉地应运于教学实践　活动中，并取得一定的效果。但是信息社会的到来凸显了大众传媒的优　［２］班图拉．当代西方心理学名著译丛——社会学习理论［Ｍ］．陕西：　陕西人民出版社，１９８９．　［３］高春申．人性辉煌之路：班杜拉的社会学习理论［Ｍ］．湖北：湖北教　育出版社，２０００．　［４］容中逵．论班杜拉社会学习理论的现实教育意义［Ｊ］．高教论坛，　２００２，１２，（６）．　［５］王新玲．班图拉的社会学习论［Ｊ］．外国教育研究，１９８９，（１）．　７８　０７／２０１１