翻转课堂式教学在临床护理教学中的运用

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.2176

翻转课堂式教学在临床护理教学中的运用

重庆医科大学附属永川医院　　李唐菲

摘　要：通过对翻转课堂式教学的背景分析，介绍了翻转课堂式教学内涵及运用价值，在此基础上，介绍了翻转课　　　　堂式教学在临床护理专业教学中具体运用，以期为促使学生掌握临床护理技能，提高教学有效性，增强课　　　　堂教学趣味性提供建议。

关键词：翻转课堂式教学　护理专业教学　运用价值文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0003

一、问题提出

当前护理专业毕业生的理论水平和实际能力参差不齐，导致护理毕业生毕业后不能很好地胜任临床护理工作，加上护理人才储备和人民群众需求比例脱节，护理教学理论和实践操作形式刻板，日益严峻的医患关系也增加了对护理学生综合素质能力的考验。作为当前流行的新型教学方法，翻转课堂式教学将教师的主体性地位转移到学生中，并引导学生自主学习的积极性，有助于加强师生交流联系，进而增强师生情感，同时让学生从多种途径去收集和准备教学资料，掌握疾病的特点和临床表现。基于此，改变传统教学方式，引入翻转式课堂教学，促使学生尽快掌握最基本的临床护理技能，成为真正的高素质技能型专门人才，进而将满足医疗卫生单位临床护理人才的需要。

二、翻转课堂式教学内涵及价值1.翻转课堂式教学内涵。翻转课堂即反转课堂或颠倒教学，指的是在固定的信息时间及确定的地点环境中，以课堂基础，以学生作为主体，在课堂上教师作为引导对象将准备好的教学素材向学生展示，前提是要让同学们在课前对素材容加以充分理解。在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课外完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这样既实现了学生在课外的自主学习，又节省了课堂上的时间，这样一来在课堂就可以有更充分的时间与教师的沟通、交流。

2.翻转课堂式教学在护理教学中的运用价值。①增强学生自律能力。在开展课堂教学任务时，会留给学生大量的时间来对知识内容进行实践操作，护理专业学生成绩评价不能仅仅通过考试来进行。为实现这一教学目标，教师可以将科内实习的学生划分成小组的形式，组织小组内学生相互配合，教学仍然是课堂的主体，但并不意味学生处于被动状态，通过翻转课堂教学方法，能帮助实现学生独立操作的教学目标。②改革传统教学模式。教师通过翻转课堂式教学的特点，在课前制作视频课件，革新了传统的教学理念；摈弃了教材内容的枯燥式教学，使教学内容更生动有趣，学生乐于其中，在教学观念以及学生能力、教学特色等方面都得到不同程度的提升，促进了护理专业的成长与发展。③提高护理教学效果，在护理专业教学中，教师可以采用个性化的指导方式对学生加以综合指导，根据不同护理专业知识掌握不同的学生进行指导，并且根据这样直观的方式对学生有一个巩固练习的作用。同时，学生也能在教师的悉心指导下，深刻的掌握知识点，在课堂上可以拉近与老师的距离，还能够感知教师在此类问题上更权威、正确的解决方式。在课后，学生能够深刻巩固课堂上所学习的知识，对重点内容加深理解。

三、翻转课堂式教学在护理教学中的具体运用

1.树立改革的教学理念。观念决定行为，理念引导教学。传统的教学中，教师崇尚“分数至上”，更多地将考核重点和

考核内容建立在学生对期末试卷的评价中。翻转课堂式教学颠覆了传统的教学环境，转变到教室外（课前预习）的虚拟（网络空间）和教室内（课堂答疑）的现实空间，学习环境相对轻松，同时预习的素材也由书本变为短小精悍、有声有色的视频素材，课堂学习也由单纯听教师讲变为师生互动的答疑活动。基于此，教师应打破本人和教育环境之间的平衡状态，将期末的终结考核转变为注重平时过程性考核，改变“一考定终身”的观念，将更多的思考空间留给学生。

2.准备丰富的教学素材。丰富的教学素材是实施翻转式课堂教学的前提。护理专业学生通过提前观看、学习教师准备的教学素材，更加直观、清晰地学习并理解常见护理工作操作要点，特点是对于护士规范化培训操作有较强的示范作用。同时，教师在准备或录制教学素材时应注意教学内容精简，教学重点突出，能吸引学生兴趣。但目前来看，对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求较高，加大了本教学方式推广和实施的难度。

3.建设高效的师资队伍。从事护理专业教学的教师，除要熟练掌握和运用本专业基本理论及基础知识外，还应掌握临床护理基础理论、基本知识和现代研究进展，这对授课教师本身的素质、能力和知识体系要求很高。进行有计划、有步骤地培养和造就一支思想硬、业务精、结构优、队伍稳、科研能力强的师资队伍，是培养高层次护理人才的需要。因此，应制定一些制度来提高教师队伍的素质。如鼓励和要求年轻教师提高学历层次，改善知识结构；组织中青年教师进修护理基础理论课程；坚持集体备课，集思广益，互相促进；鼓励教师积极参与科研工作；参加护理方面相关学术会议；组织有经验的高职称教师举行护理专题学术讲座等。

4.建立健全的激励机制。提前准备丰富、调动学生学习积极性的教学素材，增加了教师工作量。基于此，一方面，可出台相应激励举措调动教师从事翻转课堂式教学的积极性，把教师指导学生开展实践活动列为日常的教学任务；另一方面，形成和完善有助于提高翻转课堂式教学效果的管理体系和奖励制度，设立专项基金，对师生参与翻转课堂式教学活动进行有效激励，促进学生积极临床实践活动，培养护理专业学生的实践能力与创新精神。

综上所述，翻转教学方法应用后，不仅能实现学生理论与实践操作成绩的提升，而且有助于护理专业学生将所学习的理论知识与实际情况相结合，加深对临床护理技能的掌握。参考文献：

[1]刘　萍.翻转课堂教学对高职护理专业学生自主学习能力的影响[J].中华护理教育，2016

[2]刘小晶.翻转课堂模式在“数据结构”课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014

[3]张优珍.护理专业一体化教学改革的探索与思考[J].中国培训，2016

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