学习目标
1、能有感情、节奏地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3、反复诵读， 体会诗人真挚的情感。
教学过程
第一课时 1 我爱这土地
一、 导入:
谁不爱自己的母亲？谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深地爱恋。早在1938年,着名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》,今天,我们就一起来感受诗人澎湃的灵魂。
二 作者简介
艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三 展示学习目标（1分钟）
1、能有感情、节奏地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3、反复诵读， 体会诗人真挚的情感。
四 先学后教
自学指导1（幻灯片播放）
认真默读课文，学会本课的生字新词。 （要求,边读边勾画）5分钟后看谁学得又快又好。 自学检测：（自学后请一位同学注音，错误的其他同学纠正，多媒体出示注音后齐读三遍） 嘶哑（sī yǎ）温柔（ròu）喉咙（hòu）汹涌（xiōng）吹刮（guā） 自学指导2 （幻灯片播放）
自由朗读:(请同学们放声朗读,提出两点要求:(1)体会诗人所表达的感情;(2)要注意语气、语速、重音、停顿等朗读技巧的处理)
自学检测：(兵教兵形式：自学后请不举手的同学回答，答错了让其他同学更正、讨论。教师补充。)
1.哪位同学谈谈诗人的感情。 参考：有悲愤,还有爱国的情感。 2、针对这种情感,我们应如何来朗读?
参考:语气——沉郁;语速——舒缓;还应注意准确的停顿;恰当的重音。 3、 谁来试着朗读? 一学生朗读。
4、 评价朗读(谁来评价一下刚才这位同学的朗读?——能够真诚的赞扬和批评他人,对他人是一种帮助,对自己是一种进步)
5、师:我们还是来欣赏一下录音朗读吧? (注意在课本上标注停顿及重音)
我爱这土地
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水? 因为／我对这土地／爱得深沉……
自学指导3 （幻灯片播放）
品味诗歌，诗中具体歌咏的是什么？它的含义是什么？诗歌是按怎样的思路抒写的?5分钟后请同学回答
自学检测：(兵教兵形式：自学后请不举手的同学回答，答错了让其他同学更正、讨论。教师补充。)
1、诗中具体歌咏的是什么？它的含义是什么？
参考：歌咏土地。象征着生他养他而又多灾多难的祖国。 2、诗歌是按怎样的思路抒写的?
参考： 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
自学指导4（幻灯片播放）
精读诗歌，找出诗中的意象。体会诗人真挚的情感。5分钟后请同学回答
自学检测：(兵教兵形式：自学后请不举手的同学回答，答错了让其他同学更正、讨论。教师补充。)
1、 找出诗中的意象。
参考：诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“被暴风雨所打击着”的“土地”意象正是遭受日寇欺凌的国土写照。“永远汹涌着我们的悲愤”的“河流” “激怒”的“风”，抒写了人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争；“那来自林间的无比温柔”的“黎明”象征中国革命的胜利曙光。
2、 诗中用“用嘶哑的喉歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只鸟歌唱至死，最后“连羽
毛也腐烂在土地里面。”对此如何理解？
参考：这只鸟是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，是一个义无反顾乐于牺牲自己的革命者的形象。。它歌唱“土地”“河流”“风”“黎明”， 生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 3、 体会诗人真挚的情感。
参考:诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达自己对于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。 五 课堂小结（2分钟）（幻灯片播放）
土地：遭受日寇欺凌的国土 对歌唱者 河流：郁结在人民心中的悲愤
动态描写——活着歌唱： 风：对侵略者暴行的愤怒——抒发爱国情怀 黎明：中国革命的胜利曙光
—— 死了 ： 将全身投入土地的怀抱
对我的特写： 含着眼泪，对土地爱的深沉。
六 当堂训练：15分钟
必做题：1-4题 选做题：5题
（做完举手当堂批改，要批改到百分之八十的同学，力争做到堂堂清。）
1．本诗的作者是： 。 2．本诗写于1938年，你知道当时的的背景吗？
3．课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。读课文，分析并回答下列问题： ⑴写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义： 土地： 河流、风： 黎明：
⑵诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？
⑶诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
5.假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》抒情,他会怎样写
我爱这土地当堂训练答案：1．艾青 2．这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 3．诗人对祖国的挚爱 4．⑴暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的苦难；悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。⑵对祖国的挚爱。 ⑶为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
教学过程
第二课时2 乡愁
一、 导入
在当代诗坛，有位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁勇不老去的诗人，他——就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二 作者简介
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
三 先学后教
自学指导1（幻灯片播放） 学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。3分钟后请同学朗读。 教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
〔第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的
悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。〕
诗的节奏和重音划分如下：
乡 愁
小时候 后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在这头 我／在外头 母亲／在那头 母亲／在里头 长大后 而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头 我／在这头 新娘／在那头 大陆／在那头 1、 教师作示范朗读。 2 、 请学生朗读。
评价朗读(谁来评价一下刚才这位同学的朗读?——能够真诚的赞扬和批评他人,对他人是一种帮助,对自己是一种进步) 自学指导2 （幻灯片播放）
默读诗歌， 思考：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 5分钟后请同学回答
自学检测：(兵教兵形式：自学后请不举手的同学回答，答错了让其他同学更正、讨论。教师补充。)
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）
教师明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
2、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
参考：“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 3、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
参考：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 自学指导2
精读诗歌，品味诗句，学习托物寄情的写作技巧。5分钟后请同学回答
自学检测：(兵教兵形式：自学后请不举手的同学回答，答错了让其他同学更正、讨论。教师补充。) 1、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
参考：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
参考：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离
3、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
参考：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票——母子深情（浓烈） 船票——夫妻恩爱（热烈） 坟墓——生死悲痛（巨大） 海峡——思乡哀愁（深沉）
这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。 自学指导3 （幻灯片播放）
自由朗读诗歌，体会诗人表达怎样的思想感情？3分钟后请同学回答。 参考：表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 四、小结
小时侯（少年） 邮票（小）——母子深情
长大后（青年） 船票 （窄）——夫妻恩爱 （祖国早日统一） 后来（中年） 坟墓（矮）——生死悲痛 （家人早日团聚） 现在（老年） 海峡（浅）——思乡哀愁 五、归纳延伸：
1.今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？
教师总结延伸：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈水扁等一系列台独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独立，企图分裂祖国，大家答应不答应？（生：不答应！）对，坚决不能答应！全国人民也绝不会答应！在这里我们要正告陈水扁之流，趁早收起台独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现吧。 六 当堂训练：15分钟 必做题：1-4题 选做题：5题
（做完举手当堂批改，要批改到百分之八十的同学，力争做到堂堂清。） １．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲．妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲．妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
２.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。
______________________________________________________________________ ３．这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？
________________________________________________________________________ ４．把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？
5.仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。
国 魂
小时候 /国魂是项上的红领巾 /我在红旗下 /烈士在心头
乡愁当堂训练答案：1．A “小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄。 2．“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。 3．抒发了诗人思念家乡的感情。感情基调应该忧郁深沉。 4．最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平同一的愿望。 5．长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面 而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中
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