《囚绿记》公开课教案

《囚绿记》公开课教案

一、教学目标：

1、巩固阅读散文的一样方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。

2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。

3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。

二、教学重难点：

1、重点：

紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。

2、难点：

唤起学生的阅读爱好，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。

三、教学设想：

从形式到内容逐步突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性摸索的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。

四、课时安排：一课时

教学过程及内容：

1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？

明确：标题：文体、文章的大致内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思确实是把绿色囚禁起来——具体表达在文章哪里——用一句话概括文章的要紧内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。

明确：阅读记叙性散文，第一要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理摸索的句子或表达行文脉络的句子。

文章结构：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿

3、如何明白得作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法，请大伙儿就文中写绿和抒情的句子，选择几处进行圈点批注，谈谈自己的明白得。

明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。

绿是生命、期望、慰安、欢乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤寂、苦闷中的作者获得了精神上的鼓舞，因此，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，因此“囚绿”，这表达了作者对绿

的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原先的方向，顽固，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触到，因此最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这表达了作者对绿的“敬重之爱”。

文中写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。

4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，依旧有更深层的寄寓？请你找出文中能表达本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展现），谈谈你的明白得。

明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”

“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的坚强性格，看到了民族的期望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族以后的美好祝愿。

这种写作方法确实是我们常说的托物言志。

5、课内练笔（幻灯片展现）：

陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能战胜中国？”答曰：“绝对不能战胜！”

假设陆蠡临牺牲时，眼前又出现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？

请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。

【例文】

蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。

不明白今日的你，是否柔嫩仍旧，苍翠仍旧，顽固仍旧？你的色彩，我曾苦苦查找的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福；你的顽固和坚强，我曾经爱恨交错的情结，至今仍给我以无穷的启发……

而今，情缘错落，剩下的唯有想念，然而心中始终相信，曾经选择，依旧选择，曾经坚持，仍旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命！

6、课文小结：

阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。

我们从本文的学习中最大的收成在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。

7、写作迁移（幻灯片展现）：

请借鉴《囚绿记》赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。

参考题目：《篱墙那边的三角梅》

板书设计：

遇绿——欢乐 绿是生命、期望 象征民族性格

赞绿——流连 慰安、欢乐 看到民族期望

囚绿——爱怜 追求光明的性格 放绿——祝福 永不屈服于黑暗 念绿——怀念

赋物以情，托物言志

给予时代精神

寄予美好祝愿