余光中《乡愁》的课件

余光中《乡愁》的课件

文学作品的欣赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中，通过认知、感悟、理解、品味和想象等一系列心理机能的活动而形成的独特的审美过程。下面是小编收集整理的余光中《乡愁》的课件，希望对您有所帮助！

教学目标

１、学习作者巧妙的比喻形象的写法。

２、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。 ３、提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。

４、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。 重难点

１、理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。 ２、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。 能力训练点

１、搜集有关表达思乡感情的诗、词、曲或现代散文，体会思乡愁绪。

２、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，描写一种事物，表达一种感情。

教学方法

情境教学法，讨论谈话法 学法设计

朗读、联想，想象；联系实际各抒己见；对比阅读；仿写诗歌。 教学过程

一、 课前播放思乡歌曲，创设情境

导言：“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗、词、曲。

有关作品：

１、马致远的《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯” ２、李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”

３、苏东坡的《水调歌头·明月几时有》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“但愿人长久，千里共婵娟”

４、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”

５、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡” ６、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其中乡愁诗也是异彩纷呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、简介作者，了解写作背景

余光中：１９２８年生于江苏南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，１９４６年考入厦门大学外文系。１９４８年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。１９５３年１０月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

这首诗写于１９７２年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。这种思乡情客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅显但韵味无穷的《乡愁》。

三、朗读诗歌，整体感知

1、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。 思考讨论以下问题：

⑴ 这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？（学生体会，讨论）

⑵ 每首诗的节奏以及重音如何把握？（学生讨论，试读，体会） 教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2、学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。

多媒体显示：

朗诵要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓，语调要深沉、哀婉。

重音和节奏的处理如下：

第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。 节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2．5秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。

乡愁 小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而/现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 3、练读、展示。 四、赏析全诗

老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。 1、思考讨论：

⑴ 全诗以什么为顺序贯穿全诗？

全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。

⑵ 这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？

诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。

小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我了却对爱人的无尽牵挂；后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。在故国故园故土中暗含了渴望亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。

全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的.潮水奔涌而出，达到高潮。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。

⑶ 乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

⑷ 整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？ 表达了作者渴望亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。 （5）这首诗在形式上是如何体现诗歌的结构美与音乐美的？ 结构美，体现在四节诗，每节四行，均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗歌整齐中又有参差之美。音乐美，主要体现在回环往复，一咏三叹的美的旋律上，又加上叠词的运用，低回婉转，如泣如诉，感人肺腑。

２、拓展延伸讨论：

⑴ 假如当时你的亲人有在台湾的，你的感受如何？

⑵ 假如你是一位台湾同胞，面对香港收复，澳门回归，你会有什么感受？

⑶ 就我国目前的现状，你有什么看法？

小结：余光中先生的乡愁诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远；运用的语言新奇而朴实；表达的感情强烈而深沉。

五、拓展练习

１、对比阅读：席慕容的《乡愁》 乡 愁 席慕容

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊地怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

（1）诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁？

（2）“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的事物比喻成抽象的概念，这样合适吗？谈谈你的理解。

（3）“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？

２、拓展阅读余光中的《乡愁四韵》 乡愁四韵 余光中

给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

（1）诗人用了哪些意象来表现乡愁？举例分析其蕴含的情感。 （2）这首诗在结构上有什什么特点？ 六、布置作业

１、背诵并默写这首诗。

２、仿照本诗的托物寄情的手法，以“母爱”为题，发挥想象，巧设比喻 写一首小诗。

七、板书设计

小时候——邮票——母子分离

乡愁长大后——船票——夫妻分离渴望亲人早日团聚 后 来 ——坟墓——母子死别渴望祖国早日统一 现 在 ——海峡——两岸远隔