落花生表格教案20141021

定襄县实验小学“目标导学课堂教学136模式”导学案 主备人 吴素平 审核人 主讲使用 郅锦霞 吴素平 人 时间 复讲人 使用 时间 课件上 交时间 课件上 交时间 讲读 观、议课人 二次 备课人 落花生 学习内容 课时 2——1 课型 导学 目标 1、掌握本课7个生字，正确读写“收获、吩咐、爱慕、分辨”等词语，会用“居然”造句。 2、读懂课文，理清文章层次，用自己的话说一说课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简单，并初步体会这样写的好处。 学习重 趣 引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴难点 预习及 准备 1、查找资料，试着了解许地山， 2、自读课文，自主识字，质疑思考。 课 堂 学 导 活 动 设 计 学习目标 学 习 策 略 及 活 动 一、激情导趣，揭示课题 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 调整与反思 二．初读课文，检查预习 （整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍） 自主识字，认识1、自由读课文，互查互听。。 7个生字。读读写写“收获、吩咐、 2、检查生字学习情况，让学生认读词语 爱慕、分辨等词语。 3、默读：课文记述了一件什么事？ 读懂课文，理三、再读课文，理清记叙的顺序。 清文章层次 1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设： （1）先写种花生，再写过收获节。 （2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 鼓励学生发表自己的见解。 四、研读课文，把握重点 用自己的话 1、默读课文，一边读一边想，课文先写了什么，再写了说一说课文哪些地 方写的详细，哪些什么？ 地方写得简单，并2、这里“种花生、收花生”跨度多长时间，用了几个自 初步体会这样写的然段？而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，好处。 哪一个是重点？ 小结：“收、种”略写，“谈花生”详写。吃则只在结 尾之处一笔带过。也就是说重点的部分，作者写的详细具体， 而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主 次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写. 过渡：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少 参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什 么？父亲的话有什么用意呢？我们下节课再来学习。 本文按（ ）的顺序写了（ ）花生、检测与评价 （ ）花生、（ ）花生、（ ）花生这些内容。 其中，（）是详写的内容。 1、听写生字、词语。 作业布置 2、查找资料，生活中有哪些事物会使你联想到那些优秀的品质。 落花生 简略 详细 板书设计 种花生 收花生 吃花生 议花生 主次分明 详略得当

定襄县实验小学“目标导学课堂教学136模式”导学案 主备人 吴素平 审核人 主讲使用 郅锦霞 吴素平 人 时间 复讲人 使用 时间 课件上 交时间 课件上 交时间 讲读 观、议课人 二次 备课人 落花生 学习内容 课时 2——1 课型 1.角色朗读，背诵课文重点语句（段）。 导学 目标 2.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有花生领悟到做人的道理。 学习重 难点 预习及 准备 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 查找资料，生活中有哪些事物会使你联想到那些优秀的品质。 课 堂 学 导 活 动 设 计 学习目标 学 习 策 略 及 活 动 一、复习导入。 1. 这节课，我们继续学习第１5课，请大家齐读课题。 2.课文围绕“落花生”写了哪几件事？（指名板演）这四件调整与反思

分角色朗读

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别事情分别在哪些段落（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。）

3.现在，就让我们穿越时空的隧道，来到那个并不晴朗却让人记忆犹新的夜晚，与作者一起品味花生带给他们的思考。

二、分角色朗读课文，了解花生的特点

1、分角色朗读课文。边读边思：花生有什么特点？孩子们的认识和父亲的认识一样吗？

2、交流板书。

过渡：父亲特别指出的花生的可贵之处是什么呢？用意何在呢？现在请同学们以小组合作的方式品读10自然段。把你的理解感悟批在旁边。

三、品读重点语句，探究学习重点。 1、质疑，小组合作学习10自然段。

（1）花生有一样最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品

质）读相关语句

（2）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（通过

人没有好处的人”对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给

的道理。 人们带来好处。

（3）小组讨论，完成表格，并说说你从中体会到了什么？

（3）汇报学习情况

（4）指导背诵

2、学习第十二﹑十三自然段 （1）过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？

那句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？

（父亲是在教育孩子们做有用的人（板书），不慕虚名，默默奉

献。） （2）过渡：少年的许地山也是这样理解这句话的。他说——

①理解“体面”及句子的意思。（讲体面有没有错？关键是不

能只讲——不能只讲体面

②引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做……

不要做…

③理解“有用的人”，并举例子

④小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生活中有很多

人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做 ——（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。 ⑤现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？ ３.小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的确实做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书） 五、拓展练习 初步了解借物喻人的写作手法，能学人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理习作者有花生领悟于物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体到做人的道理。 会到的道理吗？（点拨：煤炭—燃烧自己，给别人光和热；石灰—粉身碎骨为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。） 填空 花生的好处很多，有一样（ ）：它的果实（ ），不像桃子、石榴、苹果那样，把（ ）的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（ ）。你们看它（ ）长在地上，等到成熟了，也不能（ ）分辨出来它有没有果实，（ ）挖出来才知道。 父亲说这段话的用意是教育我们： 检测与评价 1、抄写10自然段。 作业布置 2、小练笔：选择一种事物，学习作者的写法。 落花生 写作特点： 学生板演： 板书设计 详略得当 借物喻人 语言朴实