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《画家和牧童》教学设计

2021-04-07 来源:好走旅游网

  教学设想:

  本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具,引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点,指导朗读,通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现,使学生深刻理解课文,感悟人物品质,受到思想教育和启迪,懂得如何做人的深刻道理。

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情的朗读课文;

  2、 积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养;

  3、 体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

  教学准备:几位着名画家的作品图,课件。

  教学过程:

  一、复习生字词:

  戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评

  二、板书课题

  “画家”写得大,“牧童”写得小,写完学生发现老师这样写的用意:画家是大人,牧童是小孩子。

  师:画家指谁?(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩,那他们之间发生什么事呢?我们一起去课文看看。

  三、学习课文

  (一)、学生自由朗读课文。

  (二)感悟“着名”

  1、认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(着名)

  2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家?(随学生的回答,出示有关句子)

  他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。

  3、欣赏戴嵩的名画。

  4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,

  怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  怪不得 看画的人没有不点头称赞的。

  怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”

  (三)朗读感悟

  1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  出示:戴嵩的画一 ,围观的人就 。

  练习说话:一 _______,就___________。

  2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?

  “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。

  “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。

  ① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。)

  积累词语:绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青

  活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖

  ②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得

  3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。)

  4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!围观的人还会怎样夸这幅画?(想象说话)

  小结:你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡:“纷纷夸赞”)

  所以说戴嵩是一位(着名)的画家。

  (四)、观察插图,对比感悟。

  1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童)

  “画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。

  ①谁来当当牧童把这句话读一读。

  ②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗?

  2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。

  出示课文插图:

  这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 ,

  有的 ,

  有的 ,

  有的

  ……

  (引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)

  3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。

  在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么?

  可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!”

  现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。

  采访牧童:①你为什么敢站出来说?

  (学习牧童敢说真话、实事求是的精神)

  ②画家错在哪里?你为什么能发现画家的错?

  (学习牧童细心观察生活)

  4、小结:真是一个 的牧童啊!

  (五)、角色朗读,再悟美德。

  1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的?

  (抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)

  2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读5、6自然段。

  3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?

  我想对戴嵩说:

  我想对牧童说:

  我想对围观的人说:

  四、欣赏几位着名画家的作品

  五、写字

  六、布置作业

  1、积累本课的好词佳句。

  2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

  这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外,对于戴嵩和我国一些著名的画家,学生知道的很少,课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。

  本节课的设计我力求体现以下三种意识:

  1、自主意识。

  新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍两位新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动,培养学生自主识字能力。另外我们都知道,阅读是学生个性化的行为,应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

  2、创造意识。

  上这节课的初衷缘于读文时的一种感动,不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动,更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话,结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处,结尾又把更具挑战性的问题抛给学生:牧童的话对吗?最近又有人在网上向他挑战,有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样,在常规与求异思维的对比中,进一步提升了文本的社会价值,充分体现语文了学科的人文性。

  3、训练意识。

  课程标准实验教材的最大特点是识字量大,认写分开。正像崔峦先生所说:到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会,掌握字的构字规律和间架结构,教师根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品,尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰,然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高,想怎么写就怎么写,能写几句就写几句,不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣,增加学生学习语文的成就感,为向中年级过渡打下良好的基础。

  语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力,历来是仁者见仁,智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判,以便创生出更多的真知灼见,引发更深刻的思考。

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