《匆匆》教学设计4-

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

　　这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是 读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美,领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

　　学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)

　　2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?

　　3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

　　出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下《匆匆》这篇文章。

　　板书课题:匆匆

　　4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)

　　二、学习课文 理解内容

　　1 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?

　　学生朗读

　　师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。

　　2 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。

　　出示 我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。

　　学生谈自己的理解

　　3 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?

　　时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

　　你最喜欢哪一句,你体会到了什么?

　　学生品读,谈体会。

　　是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

　　写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

　　4 这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了 。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?

　　读到这里,你想到了什么?想说些什么?

　　5 同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说?

　　学生互相交流

　　6 齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗?

　　三 总结

　　1 作者通过这篇文章要告诉我们什么?

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

　　3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。